多媒体技术在历史教学中的运用

浅议如何在语文教学中用好多媒体技术

金湖县复兴圩小学郭公梅邮编:211645

摘 要:语文教学活动是师生互动,生生互动的过程,在此过程中,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了相似度检测作用.语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性,多媒体在多种现代化教学媒体中脱颖而出,恰当地运用多媒体技术,可以优化课堂教学结构,提高教学质量.改变传统语文教学的局面,推动新形势下的语文教学改革,实施素质教育,全面提高学生的语文能力,起到了有效的促进作用.它通过声音画面等多种形式展示,让学生从直观层面上去认识事物,感悟课文,使学生耳目一新,有利于知识的掌握,能力的提高.随着网络技术的不断发展,多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用.多媒体技术,能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,它以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,追求事半功倍的效果,使语文教学焕发出夺目的光辉.

激发调动学习兴趣,培养学习兴趣

着名科学家爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师."学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能够唤起他们对学习对象的兴趣,他们自然会被吸入学习的境界中,进行自觉自主地学习,比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果.鲁迅先生曾经说过:"没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感."学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态,它包括学习目的,动机和兴趣等心理因素.由于小学生年龄小,他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的.多媒体教学具有具体,生动,直观,形象的教学效果,具有图文并茂,声像一体,动静结合的特点,它能激发学生的兴趣,调动学生的学习,让学生主动探索,获取知识.

如教学《梅兰芳学艺》,这篇课文主要写了梅兰芳小时候不是唱戏的料,可他为了唱好京剧勤学苦练,最后成为闻名中外的京剧大师.这是二年级的一篇课文,孩子们对"料","学艺"等词很陌生,为了调动低年级学生学习语文的积极性,在上课前,我先播放了梅兰芳表演京剧的一段视频,孩子们被他的出色演出深深地吸引住了,这时,我见缝插针问孩子们:"你们喜欢听京剧吗好听吗你们知道这么动听的京剧是谁唱的吗你们想知道他小时候的故事吗今天我们就一起学习有关他学京剧的故事等"孩子们的兴趣一下子被调动起来,对这篇课文的内容也明白了,就连课题中的"学艺"也知道就是"学京剧".许多问题迎刃而解.

运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位,多角度地激发小学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动机.孔子云:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快的去探究.而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉.因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要.

二、生动展现教学内容,提高课堂效率

心理学家研究表明:在学习中,同时利用视,听觉,能明显地提高记忆和学习效率.由于多媒体教育网络同时提供了图形,声音,语言等交互界面和窗口交互操作,使学习者通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教育效果.这样,既陶冶了学生的情操,又激发学生热爱祖国的情感.工欲善其事,必先利其器而运用多媒体进行语文教学,充分调动了学生的视觉和听觉功能,使教学的内容更直观,更形象,给学生留下深刻的印象,加强学生的记忆,激发学生学习课文的热情.有利于提高教学质量,优化课堂教学.多媒体技术在综合处理和控制符号,语言,文字,声音,图像等方面具有高超的能力,它可摆脱时空的限制,可使抽象的难以理解运用多媒体技术形象,直观的效果,可以创设新颖的情境,有利于突破重点,难点的知识具体化,实物化,变成直观,生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易.学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,利用多媒体技术,为学生提供了丰富多样的情境,如生活情境,探究情境,交流情境.学生入境生情,对事物的感受和体验就越深刻,对语言文字理解就越深入,思考解决问题能力也越提高,使教学中的难点得以顺利化解.

精心设计课堂练习,巩固知识渗透

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力,也就是对语言信息输入(听,读)和输出(读,写)的能力.多媒体技术能贮存大量的信息资料,能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料,快速呈现,快速反馈.学生听的看的多了,就必然有利于说和写能力的提高.

德国教育家第斯多惠指出:"教育的艺术不在于传授,而在于唤醒和鼓舞."而多媒体技术与语文课的整合能很好地唤醒学生的各种内在情感,多媒体技术在语文教学中的应用,不仅仅是教学手段的改革和发展,同时促进教学内容,教学方式方法的改革,促进课程体系及课堂结构的改革,从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化.多媒体技术在语文教学中的应用是教学现代化的需要和趋势,也是实现教育手段现代化的必由之路.

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