科学命题,小学科学

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2007—2016学年宁波市教育装备科学规划课题优秀成果评比

"小学开展科技活动与实施素质教育"的研究与实践

北仑新碶小学

2016年9月

课题顾问:李永龙(宁波市青少年科普协会秘书长)

李永利(北仑区青少年科普协会秘书长)

贺慈满(北仑区《科学》课教研员)

课题组长:王仲良

课题组其他成员:

姓名出生年月课题内分工工作单位职务,职称李芬1970,7收集资料新碶小学教师,小高周国华1960,6科技教学新碶小学教导,小高汪浩峰1984,3科技活动新碶小学少辅,小一袁健意1981,5公开课新碶小学教师,小一

目录

内容概要··············································1

课题的提出··········································2

课题的目标与内容····································2

课题的理论依据······································3

课题的研究主要方法··································3

五、课题的研究原则心理素质航模

2,掌握了科学方法

3,激发了科学态度

4,培养了科学精神

八,分析与讨论········································17

九,附件···············································22

内容概要

成果的主要观点:

我国公众具备科学素养的比例的偏低,成为制约我国经济发展,社会进步国际竞争力提高的关键因素.在小学教学中,要大力开展科技活动,拓展科技活动的渠道,形式,开阔学生的视野,培养学生的实践能力,提高学生的创新意识和创新能力,丰富学生的文化生活,促进科技创新型人才的成长.把科技活动贯穿在素质教育的全过程,实现科学与人文的有机融合,使学生接受科学精神的熏陶形成和树立科学的世界观,人生观和价值观,形成科学的行为准则和生活方式,提高学生的科学素养,进而提高全民族的素质,从而实现中华民族的伟大复兴.

学术和推广价值:

科技活动(尤其是航模活动和风筝活动)北仑区的特色活动项目,更是深受学生喜爱的传统活动项目.本课题从理论上论证了科技活动对培养学生科学素养的重要性,从实践上探究拓展了科技活动的形式和途径.

创新性:

课题探究了新课改条件下《科学》教学与科技活动的融合.在新课程改革和研究性学习,注意引导和激发学生在研究中学习,引导学生在做中学,在玩中学.尤其是在《科学》课的教学研究与实践中,以培养学生的科学素养为宗旨,全面贯彻新课程理念,教学中结合学校的科技活动,为学生提供多种多样的探究机会,引导学生"像科学家那样进行探究",并鼓励和辅导学生把科学探究的过程,方法,发现和结论写成"科学小论文".这样,学生在获取科学知识的同时,深刻地体验了科学探究的过程和方法,逐步形成科学的态度和价值观.

课题实践探究了科技活动的内容与形式的拓展实践.进一步丰富了科技活动的内涵.

科技活动是素质教育的重要内容,科学素质是素质教育的基础.把科技活动贯穿在素质教育的全过程,是新时期党和人民赋予素质教育的新使命,既是素质教育的内在要求,也是科技发展的必然趋势.开展科技活动是提高民族素质的重要措施,科教兴国是我国的基本国策.开展科技活动最典型地体现了科教兴国时代特征和现实需要.这是其他任何形式所不能取代的.

一、课题的提出

中国科协公布的科学素养调查报告:2003年我国公众的科学素养水平达到1.98%,这一比例仅为美国的1/23和欧盟的1/15.劳动者素质的偏低,成为制约我国经济发展,社会进步国际竞争力提高的关键因素.科学不仅是关系到国家兴衰强弱的问题,而且是关系到中华民族生死存亡的问题.青少年是祖国的未来,党一再号召"科教兴国从娃娃抓起"."如何提高公众的尤其是青少年的科学素养,这是知识经济时代和飞速发展的科学技术给教育提出的新课题."而学校是提高青少年科学素养的主渠道,尤其在小学中开展有效的,丰富多彩的科技活动,对提高学生的科学素养和科学精神乃至提高全民的科学素养,形成科学文明的行为准则和生活方式有着重要作用.

《科学课程标准》指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程"."科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用".小学科技活动的主要目的之一是培养学生的动手实践操作能力和创新能力,而培养学生的实践能力和创新能力正是素质教育的重点和核心.科技实践活动和科技创新活动可以丰富素质教育的内涵,为素质教育提供重要的载体,开阔学生的视野,培养学生的实践能力,提高学生的创新意识和创新能力,丰富学生的文化生活,促进科技创新型人才的成长.

二、课题的目标与内容

根据小学科技活动的特点,我们提出了"小学科技活动是素质教育的主要组成部分和重要途径"的课题观点进行实验.让学生了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,学会科学地看问题,想问题,学会解决或解答社会生活中的一些简单实际问题.提高学生的动手实践操作能力和创新精神科技活动与教学活动相结合,寓科技活动于素质教育之中,实现科学与人文的有机融合,使学生接受科学精神的熏陶形成和树立科学的世界观,人生观和价值观,形成科学的行为准则和生活方式,提高学生的科学素养,进而提高全民族的素质.

课题主要研究了以下内容:

1,开展科技活动中的"航模活动"与学生素质的调查,

2,创造开展科技活动的条件与氛围,

3,科技活动教育体系的构建,

4,开展家庭科技活动的探索,

5,科技教学模式的初步探索,

6,科技活动的教学策略,

7,开展科技活动与培养学生科学素养的研究

三、课题的理论依据

1,创新教育思想

创新是人类进步和经济发展的动力与源泉.同志多次指出,知识经济,创新意思,对于我们21世纪发展至关重要.1999年6月同志再次在全国教育工作会议上指出:面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命.创新教育是实施素质教育提高国民素质的重要内容.因此,小学的科学教学,不单单是学生增长见识,更重要的是培养学生的实践能力与创新精神.

2,素质教育思想

素质教育是一种以提高人的教育的综合素质为目的的教育,素质教育已成为国家的政策和政府的行为,并采取了实施"跨世纪素质教育工程"的措施.全面推进素质教育,要求深入到各类教育和教育的各个方面,小学科技活动是作为小学阶段对学生进行科技启蒙教育,培养学生学科学,爱科学,用科学的科学精神,培养学生的学习兴趣,掌握学习方法和途径,培养自行获取知识的能力,培养学生献身科学事业的精神.

3,建构主义学习理论

建构主义,是关于儿童认识发展的理论.建构主义认为,学习要真正获得知识.主要不是通过教师传授所得到,而是学习者在一定的社会文化背景下,利用必要的学习资源,通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商,交流,合作和本人进行的意义方式获得.我们认为建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生,意义如何建构,概念如何形成等学习认知规律.

四、课题的研究主要方法有:行动研究方法

1,行动研究方法,把行动和研究有机结合,在行动中研究,在研究中提高 2,根据不同年级学生的生理,心理特点进行分组研究

4,采用课堂观摩,专家指导,案例分析等手段积极探索"小学科技活动"的有效途径.

5,通过学生的主体活动,再加专题研究,科技活动,小制作,小论文等学习活动,增强学生的探究能力.

五、课题的研究原则:

(1)理论与实践相结合的原则,在实践中探索,学习理论,在理论指导下进一步有效地实践.

(2)面向全体原则,使每个学生都能得到充分的发展.

(3)全面发展原则,使体素质得到和谐发展.

(4)主动发展,优化教学环境,减轻师生负担,充分利用学生间的合作学习,使学生轻松主动的状态下充分发展.在原则上基本体现小学生的科技活动教育内容的构建,表现出基础性,发展性,实践性,教育性,综合性的原则.

1,组建课题机构(2007,1——2007,5).我校在宁波市青少年科普协会秘书长李永龙老师,北仑区青少年科普协会秘书长李永利老师,北仑区《科学》课教研员贺慈满老师的指导下,成立了由教导主任,少先队辅导员,科技辅导员,科学教师组成的《"小学开展科技活动与实施素质教育"的研究与实践》课题组,申报成为区立项课题12).开展课题的相关实验,邀请专家指导,记录实验数据与案例,开展科技成果展评.在课题的研究阶段,全面落实课题的目标,充分挖掘教材和本地实际环境中的有利因素,创造各种有利环境与条件,开展内容丰富,形式多样的科技活动,探索了"科技活动"教学模式,制定开展"科技活动"的教学策略.

3,课题总结与展示(2016,1——2016,9).科技活动教学公开课展示,科技教学经验论文总结,撰写课题实验总结报告.

七、课题的研究过程

(一)开展科技活动中的"航模活动"与学生素质的调查

航模活动是北仑区的特色活动,也是我校规模最大,最受学生欢迎的科技活动.自1999年我校"新小航模队"成立以来,我校航模运动员在区,市,省各级航模竞赛中,有400多人次获奖.在省级航模比赛中,"新小航模队"就夺得了10多个团体冠军,有20多名运动员夺得冠军.为了进一步发挥航模的育人功能,我校成立了航模校本课程,3—6年级每周开设一节航模活动课,周六开设航模活动班,让我担任航模校本课程的辅导教师.航模活动的主要特点是什么呢开展参加航模活动对学生的德,智,体全面发展,促进学生成长有那些作用呢我对我校参加航模活动的学生进行了调查和采访.

1,学生参加航模活动与成才的调查与采访

下面是对我校105名航模队员进行了问卷调查统计.

项目爱集

体守

纪律文化,

科学

知识身体

素质动手操

作能力发明创

造能力克服困难

的意志竞争意识显着14161167172315明显21331926303920有帮助55374212473556没关系151831011913有妨碍0120011(1)航模活动培养了学生的集体观念


在航模活动中,遇到各种问题,都需要大家互相帮助.在航模活动的比赛中,主要是获得团体优胜,需要全体运动员共同协作努力获得在竞赛过程中形成了热爱集体,遵守纪律的观念.

(2)模活动培养了学生的动手能力.

大多数的同学都认为航模活动最大的特点是动手做,又是非常精致的手工劳动,应用到多种技术:识图,划样,切削,放样,粘合,成型,调整,试航等等都是自己动手动脑干的,不仅掌握了各种技术,也培养了劳动的习惯.航模活动一半以上的时间用来动手制作,模型活动的制作,修理与操作,都极大地提高了我的动手操作能力.有的同学说,我以前常好奇地把玩具拆了,可是没法装起来,现在能把拆散和报废的玩具修好装起来.

(3)航模活动提高了学生的身体素质

航模活动还能培养儿童的体质和体能,室内制作已有较大的体力消耗,而室外飞行更是体能的锻炼,孩子们的灵敏度,耐力,臂力,腰部和腿部的力量训练,构成了协调全身的训练.航空模型运动能带给孩子丰富的知识和信息,对航模感兴趣的孩子,就一定想知道飞机为什么会飞飞行中怎样保持平衡和稳定螺旋桨为什么会产生拉力活塞式发动机怎样工作遥控技术是怎么回事航模活动并不简单,里面贯穿了空气动力学,飞行力学,理论力学,材料力学,飞机结构,发动机构造和原理,无线电原理等领域的知识,还需要了解,掌握各种加工工艺.所有家长都是既希望培养孩子的兴趣,爱好,又担心课余活动影响了学习.而航模活动不但不会拖学习的后腿,反而可以提升孩子学习(特别是)的兴趣.认为,航模活动是"素质教育"的全面体现,孩子爱动脑筋,爱学文化课,且动手能力强,养成了认真,仔细的习惯.心理素质比赛要求选手单独上场,在全场观众和裁判不错眼珠的盯视下,沉着镇定地完成比赛的全部规程.如果选手的心理素质不够稳定,不用说超常发挥,常会因为没有发挥平时的水平而丢掉名次,令参赛者和教练追悔莫及——一年的辛苦白费了.哪个孩子不愿意自己的飞行表现是一流的但飞机在比赛中出现技术问题甚至故障又是不可避免的,这时就要考验参加者的应变能力和心理素质了.从容,冷静,双手操纵着自己的飞机,平稳地升空,漂亮地完成了各种动作心理素质.参加"无线电遥控模型飞机"训练,是青少年参加项目中技术难度较高,资金投入较大的级别,一架飞机00元左右的造价,翼展1.米,把它平稳地送上天,完成各种难度的动作,然后还得稳稳地让它落回地面.当中的任何一个环节判断失误,都有可能坠落,也有可能失踪,而且第一个失误一旦出现——无论是动作上的失误,还是故障及各种突发问题,就难有机会挽回.已经具备了在逆境中不慌张,不气馁的心理素质.航模航模活动对儿童意志的培养也很有效.飞机在试飞,比赛时,孩子们会主动找出毛病分析,解决,不用老师督促.道理很简单:任何细微的失误,都会导致飞机"失事".孩子亲自动手把木片,木条等原材料制作成一驾可以起飞的飞机,完成这个过程会遇到一个又一个困难,经历一次又一次的失败,最后达到成功.到郊外把亲手制作的飞机送上天空的时候,他们会不顾一切地在原野上奔跑,直到回收模型.当一起飞行,一起比赛,互相比较,相互帮助时,会更激励他们更加完善自己的飞机,让它飞得更高,更好.孩子们逐渐完成了刻苦钻研,不畏艰难,坚忍不拔精神的培养.在航模活动中,学会了动手,学会了独立思考,锻炼了意志,培养了对课堂学习的兴趣和遇事不慌的心理素质.

2,科技活动(尤其是航模活动和风筝活动)北仑区的特色活动项目,更是我校深受学生喜爱的传统活动项目.学校对科技教学,活动非常支持,每年的经费投入都在万元以上,对科技活动中获得成果进行重奖,学校科技探究活动的氛围浓厚,开设有《航海,航天,车辆模型活动》校本课程,建有"科学探究","小发明小创造""计算机编程""科技种植""科技养殖""风筝""航海""航天""航空""车辆模型"等科技兴趣小组.

3,学校开展科技活动器材,设备充足.科学专用教室1间,科学实验仪器室1间,科学电教仪器室1间,科学制作室1间,计算机专用教室1间,我校是浙江省航海模型网络通讯赛的赛点,拥有北仑区唯一的传统航海模型基地及F1,F2,F3,幸运号遥控船各一,普及型航海模型水池2个,各种普及型航海模型100多艘,各种遥控飞机,牵引飞机,电动飞机,橡筋飞机200多架,航天火箭发射架3架,航天火箭100多枚,四驱车专用跑道1个,四驱车,遥控赛车30多辆.

4,创设宽松的活动教学氛围.托兰斯认为:科技创新能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行.对于课堂教学来说,所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现的机会,所谓安全就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔,使其消除对批评的顾虑,获得创新的安全感,敢于表达自己的见解.自由而安全的课堂气氛,会使学生的思维处于积极活跃状态,使其科技创新的潜能得到最大限度的发挥.如在课堂教学中不随意的给学生设置问题的障碍,无论学生对问题的回答正确与否,教师都应考虑到保护学生学习的积极性,特别对回答错误或通过探究得出错误结论的学生,教师更应注意他们发生错误的原因.应该允许学生再思考再实践,一个的,开放的学习环境有利于激发学生自主地进行探究,有利于学生创新能力的培养.

(三)科技活动教育体系的构建

1,科技活动的课堂教学是科技活动教育的主渠道,是培养学生科学素质的主阵地.

我校在每周3节的科学课外,还开设了《科技活动》校本课程.科技活动课的开设,是培养学生的想象力,创造力的一条有效的途径.因为它是集实践性,实用性,活动性,技能性,创造性于一体又适合儿童的生理和心理实际,把科技活动渗入到学校学习生活,家庭生活和社会生活之中.

学习和掌握一定的科学知识,是具备一定的科学素养的基础.小学科学课程中要求掌握的科学知识主要内容有:学习了解生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.教学时要根据具体的科学知识形成时的情境与所探讨的问题的关系来组织教学,让学生像科学家一样去观察,实验,分析,从科学探究中自行获取新知.这样获取的科学知识才是踏实的,理解的,并能在实际中运用.这就要求教师对教材,学生,环境,自然条件作深入的探究:如何将要研究的知识问题还原到实际环境中去,如何创设良好的教学情境,如何设计合理的探究活动过程,如何引导学生将所学的知识运用到实际中去,解决一些具体问题.例如,在教学《声音是怎样产生的》时,我先引导学生提出研究的问题:声音是怎样产生的.再让学生自行运用各种方法进行探讨,让学生做钢锯条,皮筋等物体的发出声音或停止声音的实验,观察这些物体在实验过程中的变化.学生在实验中观察到钢锯条,皮筋等物体发声时不断振动的现象后,自行讨论总结出了"声音是由物体震动产生的"这一科学结论.然后,引导学生用大鼓等其他物体的发生现象对结论进行验证.最后,引导学生运用本课所学的知识设计一件新型乐器,学以致用.

(2)从单纯的传授科学知识,转变为注重培养学生科学探究的能力.

科学教学并不是简单地指导学生揭示自然规律,更重要的是引导学生了解科学探究的过程,掌握科学探究的方法,培养学生科学探究的能力.科学探究的过程主要涉及提出问题,猜想结果,制定计划,观察,实验,制作,搜集证据,思考得出结论,表达与交流等活动.科学探究的方法主要有:观察,实验,比较,分类,分析,综合,抽象,概括,归纳等逻辑思维方法,栽培,饲养,制作等操作方法.在科学教学中,要创造一切条件和机会,引导学生参与科学探究活动,让学生通过动手动脑,亲自实践,充分感知体验的基础上,内化形成科学知识,了解科学探究的过程,掌握科学探究的方法,从而培养学生科学探究的能力.例如,教学《物体的沉与浮》一课时,在做沉浮实验之前,先让学生检测设物体的沉浮与什么有关,然后对给出的几种物体的沉浮情况做出预测,培养学生猜想与检测设的能力.在教学《植物的花》一课时,引导学生运用各种工具和方法对花进行观察,从而使学生掌握观察的方法,培养学生的观察能力.在教学《电磁铁》一课时,引导学生主动参与"电磁铁磁性大小与哪些因素有关"的探究活动,从而培养学生做控制变量的简单探究实验的能力,以及设计简单的实验报告,绘制简单图表的能力.

(3)从只注重智力因素的培养,转变为注重促进学生形成正确的科学情感态度和价值观.

科学情感态度和价值观,既是科学教育的目的,又是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入,过程和效果.在科学教学中,教师自身要有热爱科学的情感,求实,创新的精神,以及正确的价值观.教师要用自己热爱科学的圣火去点燃学生的心灵,让学生充分感受科学之美(崇高的价值,无穷的奥妙,不断的创新).让这种美成为一种永恒的魅力,吸引学生不断地参与科学探究,充分体验科学探究的乐趣与价值,形成认真,细致的态度,勇于创新的精神和不怕失败的顽强意志.例如教学《植物的花》,《植物的叶子》时,引导学生在观赏与体会植物花与叶子的美,培养学生热爱大自然的情感.教学《天空中的星体》内容时,引导学生朗读有关星空的美文,感受宇宙之美.在指导学生栽培花草,饲养小动物的活动中,引导学生感受生命的可爱,培养学生珍爱生命的意识.

2,不断拓宽课外科技活动内容和活动形式,提高学生的科学素养.以适应未来社会发展的需要

课外科技活动,特别要加强新产业,新技术,新知识的介绍,以弥补教材的不足,满足少年儿童的求知欲,培养他们对科技的兴趣,并使这种兴趣逐步发展为志趣,转为科学的事业心与责任感.例如,我校通过科技黑板报,讲座,读报等形式,向学生介绍了纳米,记忆金属等新材料,长征火箭,宇宙飞船等航天技术,基因工程,克隆技术等生物工程.课外科技活动,还可以根据学生所掌握的科学知识,结合生活和生产实际,开展科学知识运用活动,培养学生学以致用的能力,体验科学知识,技能的巨大作用,形成科学的价值观.课外科技教育活动,要充分利用学校,家庭及社会的各种资源,组织小观察,小采集,小种植,小饲养,小调查,小辩论等活动,开展科技讲座,考察活动,科普知识竞赛,小发明展评,科技兴趣小组,出科技专栏,办科技小报形式多样的活动,以提高科学教育效果.科技活动活动内容非常广泛.我校以兴趣为先导,以小组活动为基本形式,与科学教学相渗透,与少先队活动相结合,开展了内容丰富的课外活动.

(1)开展小发明俱乐部活动

在科技课堂教学的基础上,吸收一批热爱创造发明,动手实践操作能力强的学生参加小发明俱乐部,小发明俱乐部进一步拓宽,延伸创造发明活动.教师介绍优秀发明作品,进行创造技法辅导,并指导学生对发明方案进行改进,及具体制作,选拔优秀作品参加比赛.小发明俱乐部与少先队每年在科技节共同举办"小发明比赛",推荐优秀作品参加区,市,省,全国各级小发明比赛.并指导学生把发明创造的制作原理写成发明作品介绍,向各级科普刊物投稿.例如,我校杨丹凤同学发现毛笔不能像钢笔一样吸储墨水的缺点,用注射针筒制作了"针筒式储水毛笔",推荐参加北仑区"小发明"比赛,荣获一等奖.在老师辅导下写成作品介绍,在《小爱迪生》发表.通过小发明俱乐部活动,达到了培养发明创造骨干力量,以点带面的作用.

(2)开展科技种植活动

为了进一步提高学生动手实践操作能力与科学探索的精神,我校开辟了面积达2500平方米的"红领巾科技种植实验园".同学们在实验园里种植并收获了大量的蚕豆,青菜,蒿菜等蔬菜供应学校食堂.在教师指导下,同学们还开展了各种科学种植实验.如无土栽培无污染的绿色蔬菜,"南瓜上长黄瓜"的嫁接实验.并指导学生把实验过程及结果写成科学小论文.如实验报告《南瓜,黄瓜成一家》,还在《第二课堂》通过科学种植活动,学生真正体会到了劳动的艰辛与快乐,同时增强了动手实践操作能力与创新精神.

(3)开展风筝制作活动

风筝的种类繁多,外形美观,放飞趣味性强,学生大多比较喜欢.风筝的制作与放飞,是一项劳技,科学,美术多方面综合的创造活动.我校非常注重风筝活动的开展.风筝制作活动普及与提高相结合,让人人参与制作与放飞.在班级放飞比赛的基础上,每年5月份举行一次全校风筝制作放飞比赛.并选拔优秀选手参加各级比赛.在区,市风筝比赛中,我均取得好成绩.通过风筝制作活动,使学生掌握了许多工具的使用方法和完成成品的工艺过程,培养了学生爱劳动,爱科学的情感,提高了学生探索创新的精神.

(4)开展模型制作活动

制作航空,航天,航海,车辆模型不仅趣味性强,深受学生的喜爱,而且还是一项非常有益的劳技劳动与科技活动.现任中国科学院院长路甬祥,当年就读宁波二中,曾积极参加航模活动,他认为"参加航模活动,回想起来对我以后的工程研究生涯是十分有益的".航模活动是我校的特色.学校设有航海基地,多架航天火箭发射架,车模轨道等航模设施.学校成立了航海,航天,车模四个兴趣小组,配备多名科技老师指导学生开展各种活动,并辅导学生参加区,市,省各级模型比赛.

(5)开展"科学探究"活动

为了满足学有余力,对常识探究兴趣特别浓厚的学生,为了培养"未来的科学家",我校成立了科学探究兴趣小组,下设环保,生物,气象等小组,开展各种科学探究.这些兴趣小组的探究活动类似于科学家的研究:有具体的研究课题,专门的人员,固定的活动时间与活动地点,长期开展探究实践活动,并按时作记录,总结后撰写成"研究报告".气象小组开展了"什么样的情况下会下雨"的研究,在总结多年气象记录的基础上,写成了《明天会不会下雨》,获全国科学论文大赛三等奖,并在《动手做》上发表.

(6)开展"科学考察"活动.

考察活动是科学探究的一种重要的活动方式.在考察活动中对周围事物或现象进行观察,探究,把探究得到的事物现象的特点,规律,原因写下来,就成了考察报告.为了让学生更好地了解自然,了解社会,增强社会责任感.我们开展了身边事物和现象的科学调查(考察)活动:如乡土资源,土壤成份,植被,人口,环境等系列调查(考察)活动.学生根据自己的兴趣与能力,各自(或小组合作)设计调查(考察)方案,对周围事物或现象进行观察,探究,并把探究得到的事物或现象的特点,规律,原因写成调查报告.如我校师生考察了珍稀的两栖动物镇海棘螈的全世界唯一的栖息--宁波市北仑区瑞岩寺森林公园,发现这里农场的农药污染了镇海棘螈幼体生活的池塘,从而严重威胁了这一珍稀物种在地球上的生存,并提出了关闭农场和"人工饲养,异地放养"的建议.撰写的《镇海棘螈保护区生态系统考察报告》已送交当地林业和环保部门,引起有关部门的重视.

(7)开展"科学设想"活动,指导学生撰写"金点子".

在科技活动教学中,可以引导学生运用探究获取的知识或原理,对生活中不方便的事物和不好的现象进行探究,开展合理想象,提出自己的合理建议,这就是"金点子".

(四)"活动—探究型"科技教学模式初探

"科学课是由一个个观察,研究,认识周围事物和周围环境的探险究活动组成的.学习科学课就是去参加,去经历一个个观察,研究,认识活动."科技活动的教学更以活动为主要活动形式.针对科技活动的特点,我实践并总结了"活动—探究型"科学教学模式.

所谓"活动—探究型"科学教学模式,是指在科学课教学中,教师努力创设或提供各种条件,引导学生积极参与观察,研究,认识等各种探究活动,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,内化形成周围常见事物有关的科学知识,形成科学探究的能力,形成科学情感态度和价值观.

1,"活动—探究型"科学教学模式的理论依据

a."做中学"理论

b.科学认识事物的过程

c.科学学习要以探究为核心

d.融科学知识,科学方法和科学情感和价值观于一体

2,"活动—探究型"科学教学模式的结构

"活动—探究型"科学教学模式以活动为形式,以探究为核心,以掌握科学知识,科学方法,形成科学情感和价值观为目标.其模式结构可表示为:

观察,研究,认识,制作

问题→检测设→探究→交流

科学知识,科学方法,科学态度和价值观

3,"活动—探究型"科学教学模式的操作

a.引出问题

教师可以从谈话,游戏,展示等多种途径入手,精心创设情境,激发学生的思维,让学生自行提出或发现问题,这是科学探究学习的关键之一.要让学生从多角度去思考发现问题,以问题作为探究活动的动力.如在指纹一课,教师引导学生提取指纹的游戏后,学生提出了10多个有关指纹的问题.教师可对问题进行归类.

科学命题,小学科学参考属性评定
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b.猜想或检测设

c.自主探究

在自主探究过程中,教师也可参与,引导学生对问题作深入探究,充分体验探究的乐趣,如学生对一个问题确实不想再作研究,也可换一个问题.

d.交流表达

如《奇妙的指纹》一课学生因自主选择,探究的积极性很高,展示非常精彩.学生用了描述,写,画,印,比较等方法展示自己的研究成果,积极探究是成功展示基础,成功的展示是学生下次积极探究的动力.

4,"活动—探究型"科学教学模式的实践体会与反思

a.科学探究不是科学课唯一的学习方式.

b.注意探究时间的分配问题

c.教师需进一步提高教学能力

总的来说,"活动—探究型"教学模式的运用是成功的,它摆脱了原教材传统教学的观念的束缚,使学生的科学探究水平有了明显提高.学生在探究,教师也在不停地探究——探究"科技活动的教学方法".

(五)开展家庭科技活动,培养儿童科学素养

培养儿童的科学素养,还应该充分利用家庭科学教育资源,开展家庭科技活动,培养儿童科学素养.科学素养是人素质的重要组成部分.具备科学素养对人的一生具有十分重要的意义.首先,懂科学能给人以充实感和安全感.其次,每个人在自己的生活中所遇到的需要运用科学知识和科学的思维方式作出明智决择的问题越来越多.懂科学,有科学的本领,还可以使人胜各种重要的工作.培养儿童的科学素养是学校,家庭,社会的共同责任,因此应该充分开发与利用家庭科学教育的丰富资源,开展家庭科技活动,共同促进儿童科学素养的提高和发展.

家庭科学教育资源主要包括家长的阅历与职业背景,家庭饲养与种植的动植物,家庭科技藏书等.那么,家长可以利用家庭科学教育资源,开展那些科技活动呢

1,开展为科学课学习活动所做的准备工作.如采集标本,搜集学习用品,学习材料,做某些课题的前期观察实验等.

2,开展科学课堂教学的延伸活动.如观察一个月的月相变化,种花生,养蝌蚪等种植,饲养活动,小发明,小制作等作品的制作活动等.

3,开展家庭生活环境,生活质量的调查,改善活动.如家庭用水情况调查,家庭生活垃圾的调查与研究,家庭能源使用情况调查,居室美化设计,电路设计,营养菜谱设计等.

4,开展儿童的兴趣性活动和探究性活动.如海,陆,空和建筑模型的制作活动,学习无线电技术,电脑活动,探究鲜花保鲜活动等.

5,开展利用社区科学教育资源的社会实践活动.如参观科技场馆(包括科技馆,博物馆,少年宫,图书馆),游植物园,动物园,参加农场,田园劳动等.

(六)科技活动的教学策略

在活动教学中,将教学活动转化为学生的探究活动的教学策略是非常重要的.我们在教学中进行了初步的探索,现简述如下.

形成问题情境

a.创设问题情境 经过具体试验,我们发现这种方法能激发学生的好奇心,并产生一种探究的动力,支持他们不遗余力地去自己探索.如《空气产生的奇异现象》,师出示一个乒乓球和一支锥形漏斗,将锥形漏斗的口朝下,乒乓球置于漏斗中,问如果师朝漏斗口用力往下吹气,乒乓球会做怎样的运动学生猜测是乒乓球会往下飞出去.而当老师演示结果却恰恰相反时,学生感到很奇怪,便很想探究空气流动产生的这种奇异现象. b.在实验操作中形成问题 上课开始时,可先让学生做实验,从中发现问题.如在《空气在哪里》一课的设计中,老师可采用分组实验的方法,让学生产生问题,提出问题.师要求学生将一小纸团塞入塑料杯的底部,杯口朝下,竖直压入水底.他问学生可能会出现什么现象生①:水会进入杯子将纸巾浸湿.生②:不变.生③:杯子里全是水.学生为了验证自己的检测设,分组动手实验.结果学生们发现杯子里的纸没有变湿.这便产生了"为什么纸巾不会湿"的问题. c.捕捉源于学生生活的问题和有意义的提问 现代社会生活丰富多彩,老师当细心呵护学生的好奇心.学生在平时自己的生活经验与行为过程中,因其原有的经验水平,认知结构与能力无法解释或解决而产生的一些问题,同时这些问题又可能常常是他们正在思考,迷惑或尝试解决的,或者在自己的生活与学习过程中出现的某些偶发事件或现象,感到有趣且又无法解释或解决的问题,如"纸会吸水,而纸杯为什么不会湿呢""秋天为什么会落叶呢"等这些都可以成为探究教学中的一些非常有研究价值的问题.

启发学生检测设的策略

我们把"检测设"比喻为黑夜中的烛光,烛光越多,夜就越亮.学生们提出的各种检测设越多,离发现科学结论的距离就越近.即使某种检测设是错误的,也会为别人提出更多的检测设而创造灵感. a.让学生独立做检测设,猜想,预测 只有让学生做猜想,预测,检测设,才能充分体现探究过程中学生的主体地位.而学生的检测设也许是错误的,但在探究过程中却逐步养成了他们正确科学研究的态度和方法,这是终身受用的.他们只有理解了科学探究的过程,将来才能在没有老师指导的情况下,独立自主地进行研究.而在探究的过程中,检测设无疑是极为重要的部分,可以说检测设决定了下一步探究的方向.因此,检测设应让学生独立自主地进行.如《空气在哪里》一课开始,当老师将乒乓球放入杯中,将杯子倒扣水里,让学生猜一猜,乒乓球会在杯子的哪个位置时,学生有三种猜测:a.在杯子的上面,b.在杯子的中间,c.在杯子的下面.那到底猜得对不对呢还是让事实告诉大家. 学生们提出各种检测设时,关键的一步就是教师要"装聋作哑"(老师也不知道),教师以一个学习者的身份参与.如果一表示意见,学生的检测设效果就会打折扣. b.让学生充分检测设 在学生检测设过程中,可能会出现多种检测设.在《桥》一课学习中,学生对如何增加桥的承受力,就有8种检测设.为防止学生的检测设被遗漏,应该将检测设板书出来,或让学生自己记录,让学生明确自己做什么样的检测设,为下一步探究活动指明方向.或许,不是每位学生都会有与众不同的检测设,为了让每位学生都能投入这一思维活动之中,不妨让大家表决一下,赞成哪种检测设.这样所作的检测设会比较充分,这一过程更多的是思维的探究.

把握探究开放度的策略

在教学中,学生们置身于开放,主动的学习环境中,获取知识的方式和渠道更为广泛了.可是在教学中,操作起来也是很不容易的.平常我们所讲的"放得开,收得拢,虽放,却不乱",这就要求我们教师对学生所掌握的知识,对学习目标,评价要求和材料等方面的问题要做出恰当的判断,把握好开放程度. a.引导学生抓住主要的问题进行探究 学生们提的问题越多,反映出他们对所研究对象的关注程度越深,学生的问题会比较零碎,对教师而言,怎样进行处理是值得探究的.对于学生的问题,一般处理方法有三种: ①让学生们自己选择感兴趣的问题进行研究, ②集体选择一个或几个问题,整堂课全班就对这几个问题进行研究, ③先选择一个问题,研究完毕再进行下一个问题的研究,形成一个层次. 经过反复实践,我们认为:如果在一堂课内采用第①种方法,容易引起课堂混乱,给人一种"东打一拳,西打一棒"的感觉,难以体现教学的逻辑严密性.但这种方法,却可以广泛应用在课外的系列活动中去,效果比较好.而第②③种方法可根据课文教学内容进行取舍,不可能面面俱到,只能解决学生们最感兴趣或最需解决的问题,而其他问题可做为后续活动展开.

b.步步为营,层层深入 科学探究活动一般应掌握由简单到复杂,有教师扶着走到逐步放开,由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行.在每一个环节的处理上,应该紧凑,严密,而不能无的放矢.教师的语言要精炼,大部分发言的时间应留给学生. c.把课堂教学的重点定位于某一环节 不是每一节课内都可以完成探究的全过程,为此,不妨在探究的某个环节上大作文章,有所侧重.如教《连通气球》一课,他就在检测设部分大做文章,取得了较好的效果. d.提供有结构意义的材料 材料是探究活动能否顺利展开的保证.如《鸡蛋的命运》一课,是让学生通过探究活动设计防震技术.教师提供鸡蛋,鸡蛋壳,小盒子,海绵,泡沫塑料,瓦楞纸等,赋予每种材料以结构意义,从而有效地帮助学生解决问题.

研讨交流的策略

a.搜集第一手资料,让学生学会共享, b.指导学生自己得出结论,教师不要过早地或代替学生下结论, c.引导学生倾听别人的意见.

具体体现在以下几个方面.

校外科技活动形式多样,生动活泼,不仅从各个方面丰富,深化学生的科学知识,而且可以使学生展开想象的翅膀,充分发挥其主观能动性.学生在教师的指导下,走出校园,走向社会,向同学,老师,社会市民及家长进行游说,演讲,宣传科学知识,普及科学知识,倡导文明进步的生活观念.

科学技术的迅猛发展,使原有知识不断"陈旧",新知识不断涌现.有关进化论,克隆技术,大陆漂移学说,恐龙,人类基因工程,航天航空技术,科技战争与国防,核反应器,环境保护,爱护野生动物,节约用水等知识引起了青少年的浓厚兴趣,促使校外科技活动必须不断补充新的素材,开设新的活动项目.培养他们努力学习科学知识,掌握科学能力的思想.

开展校外科技活动,让学生通过在活动中自己动手操作,得到课堂上得不到的体验和经历,学到许多课本上学不到的知识,有利于学生加深课内知识的理解,有利于学生开阔眼界,增长见识.校外科技活动以青少年天性好玩为切入点,激发学生的兴趣,普及科普知识,让学生在轻松有趣的氛围里学到了平时被忽略现象中所蕴含的科学道理.

2,掌握了科学方法

科学方法作为思维和行为的方式蕴含着极大的智能价值,一旦掌握科学方法就能大大提高智能水平.现代的科学教育强调从读科学到做科学,从知识中心转向科学方法中心.在教学中我们注重培养学生科学的研究方法,从"做"中学,"玩"中学,"想"中学,"用"中学,即加强学生在教学过程中亲自观察,收集,记录,整理,制作,实验,讨论,比较,分类等的机会.在这些过程中,学生所获得的是直接经验和第一手材料,是亲知而不是闻知.这种通过实际操作锻炼的教学过程,有助于学生更好地掌握科学方法,提高科学的探究能力.

在科技活动中,学生是活动的主体,教师则转变为学生学习的设计者和指导者,在活动中充分起到"导"的作用,引导他们尝试运用科学的方法论,总结创造的规律,知道掌握各项技能.满足了学生"探究的需要",经历了从现象分析——明确问题——验证对策的解决问题的全过程,他们也在这样的过程中,学会了应用科学的原理,学习解决问题的科学方法.

3,激发了科学态度

我们注重创设丰富的科教环境,努力创设一种鼓励学生大胆实践,积极探索,勇于创新的环境氛围,充分发挥环境的教育作用.根据心理,生理的规律,将各种科学定律,科学现象制作成展品,通过声,光等现象进入同学的感官.而教师则在旁边指导,让每个同学开动脑筋,发现问题,鼓励他们动手试一试,以解决他们心中的疑惑.没有令人烦恼的死记硬背,更没有使人恐惧的考试,那种"由兴趣引发的好奇,由好奇而引起的深思",使同学们感到科学的存在,科学的力量.从而逐步形成科学探索的动机,确立科学的态度.

科技活动打破了这样的传统偏见:"学生要掌握的知识都是科学上稳固可靠的财富,并不负责发现真理的任务",广泛地采用"亲自获取知识"的组织方法.活动中,学生每完成一项实验,制作一件作品,取得一项数据,提出一个结论,撰写一篇论文,都是在接触实际,了解社会的实践过程中通过独立思考,缜密研究,互相切磋和诚实劳动以后取得的.学生的这种创造和探索,表现为对原有学习水平的突破,其可贵之处则在于他们在亲自实践过程中勇于认识新事物,提出新问题,想出新办法,创造新产品或新作品的探索精神.

合作与竞争是现代人必须具备的两项时代品质.这是由于现代科技的发展规律使得人的各种社会活动都离不开合作与竞争,科技活动尤其如此.通过分工合作,共同完成一项项实验探索或现状调查研究活动,既充分调动了每个学生进行科学探究学习的积极性,又发挥了每个人的主体作用,更让学生从中学会如何与他人合作共事,不仅有利于今天的学习,更为明天在竞争中获得发展打下扎实的基础.

通过各种类型的社会考察和实践操作活动,使学生理解生活中的科学现象,尊重科学事实,树立学科学,爱科学,用科学的理念.如在学生获得一些必要的环境科学知识后,我们就带领他们进行深一层次的活动,引导他们考察,观察,启发他们联系身边的所见所闻,寻找课题.形成了对科学本身,科学事物的基本看法和价值取向.

综上所述,丰富多彩的科技活动,无疑为学生创设了一个培养兴趣爱好,发展个性特长的空间,成为了学生玩乐的世界,实践的园地,创新的舞台.学生可以充分利用课余时间,自主开展活动,主动发展个性,探索科学的奥秘,发挥了潜能,得到了动脑,动手,设计,操作,优化等的训练,激发了创新意识,提高了科学素养.因此,科技活动是培养青少年科学素养的有效途径

七、分析与讨论

在小学教学中大力开展科技活动,培养学生的科学素养,已取得一定的成效.其可行性与有效性已为实践所证明.为了进一步推进科技活动教学的开展,我们课题组决定今后将继续开展以下几个发面的实践与探索.

(1)在教材和教学仪器更新换代的情况下,继续探究在科学课堂教学与课外科技活动的结合.

(2)我校正在开发和编写《科技活动》校本课程.

(3)进一步拓展课外科学探究活动,使它成为固定的传统活动.

我们将继续,使科技活动成为我校的特色教育,让科技活动成为素质教育的一个主阵地.

【参考书目】

《科技辅导员》中国青少年科技辅导员协会主办

《创造简讯》中国创造协会办公室

《创新教育与教育创新》浙江教学研究

教育科学出版社:《科学》三年级上册

《科学(3——6年级)课程标准》教育部

2,科学实验小论文 科学实验小论文,有时也称"实验报告",是同学们对研究的对象创设特定的条件,经过反复实验,对获取的材料和数据进行分析,综合得出结论而写出的文章.它着眼于对实验过程的客观叙述以及实验现象的科学解释.

在科学的学习中,同学们经常开展各种科学探究活动.同学们通过实验探究,发现科学规律,获取了科学知识.同学们把探究的过程和结论记录下来就是一篇实验论文.

例如,在学习《声音是怎样产生的》时,同学们先确定了研究的问题:声音是怎样产生的.再行运用各种方法进行探究,做钢锯条,皮筋等物体发出声音或停止声音的实验,并认真观察这些物体在实验过程中的变化.同学们在实验中观察到钢锯条,皮筋等发声时不断振动的现象后,总结得出了"声音是由物体振动产生的"结论.同学们把这一结论的发现过程记录下来就成了科学实验小论文.同学们可以写《声音的产生"探秘"》,《声音高低的奥秘》等小论文.

同学们运用课内实验探究中所学的知识,方法,结合日常生活中的各种事物与现象,进行实验探究,就能写出较好的科学小论文.例如,在车模活动中,如何让四驱车跑得又快又稳呢同学们通过亲自实验,得出了"降低重心","改造马达","加装导轮","用高放电电池"多种方法并用于比赛,三年级6位同学不仅全部获奖,还夺得了团体第一名.在航海航空模型活动中,同学们实验探究了各种电池性能特点.写成科学实验小论文《打造夺冠的四驱车》和《航模活动适用什么电池的探究》,分别在《动手做》上发表.

3,科学考察小论文

考察活动是科学探究的一种重要的活动方式.在考察活动中对周围事物或现象进行观察,探究,把探究得到的事物现象的特点,规律,原因写下来,就成了考察报告.如想研究某一与人们生活息息相关的水域污染程度,某地的空气污染源,弄清某奇石奇山的演化过程,某范围动植物资源及分布情况等,你就得实地考察.通过调查,访问,实地勘探等考察方式为主要研究手段写出的小论文称为科学考察小论文.有时也称为"科学考察报告",写科学考察小论文时,有时还应将有关动植物,岩石,土壤等标本或照片附在文后,以增强说服力.

如我校师生考察了珍稀的两栖动物镇海棘螈的全世界唯一的栖息--宁波市北仑区瑞岩寺森林公园,发现这里农场的农药污染了镇海棘螈幼体生活的池塘,从而严重威胁了这一珍稀物种在地球上的生存,并提出了关闭农场和"人工饲养,异地放养"的建议.撰写的《科学考察报告》宁波市科技创新三等奖,并在《科学课》上发表.

4,调查报告

调查报告就是在对某一与科技活动有关的现状进行调查后,将调查的材料和分析的结果写成的书面报告.

航模活动是我校的特色活动.自从新小航模队1999年成立以来,在区,市,省各级航模竞赛中,有400多人次获奖.在省航模比赛中有20多人次夺得冠军和10多个团体第一名.航模活动是深受同学们喜爱的科技活动.参加航模活动对同学们的成长那些促进作用呢我校的焦荷吉等同学对我校105名航模队员进行了问卷调查统计.发现参加航模活动对同学的动手能力,竞争意识,创新精神等都有明显的促进作用.得出了参加航模活动有促进青少年德智体全面发展,提高人才素质的功能.写成科学调查报告《参加航模活动与成材的调查》获全国小论文比赛一等奖,并在《少年发明与创造》上发表.

三、科学小论文的选题

发现,提出问题是科学探究的起点.科学教师不仅自己要善于观察周围的事物,经常向学生提出许多有趣的能吸引学生探究的问题,更注重培养学生观察身边的事物,自己发现,提出问题的能力,引导学生进行探究.我常常遇到一群群小朋友与围着我饶有兴趣地讨论着各种有趣的问题:"蜗牛就要爬行比赛了,怎样才能使蜗牛爬得快些呢""蚂蚁会走迷宫吗""蚕蛾是用嘴咬破蚕茧吗""小蝌蚪会吃小蝌蚪吗""裸露的蚕蛹会变成蛾吗""蜗牛的壳有的是左旋,有的是右旋,是不是遗传的""我在学校的柳树下发现了一种又长又细的钉螺,不知道叫什么."正是这些有趣的问题,吸引着学生亲身实践,深入探究.有的同学说,大自然的奇妙现象太多了,研究什么好呢有的同学说,大自然的事物我都已看惯了,没有发现什么新奇现象.再说,我想研究的东西别人已经研究过了,写了没多大意义. 实际上,只要你明白了选题的基本原则,掌握常见的几种选题方法,而且在日常学习,生活和科技活动中做个有心人,就一定能发现值得探讨的题目. 科学小论文选题的方法很多,个人可根据不同的情况适时选择.下面介绍几种常见的选题方法,供同学们选题时参考. 1,偶然的发现.例如有一天,一种奇特的动植或自然现象,你就可以把它当作研究对象.这种选题没有事先考虑,只是对偶然发现的一瞬即逝的现象产生了兴趣,从而抓住不放,追根求源. 2,课堂的延伸.例如小学科学课《蝗虫》教学中,同学们观察研究了蝗虫.课后,可用学过的方法观察研究蜈蚣,蟋蟀,蚂蚁等小动物.可以继续研究蝗虫的其他奥秘.

3,身边的问题.例如:蜗牛喜欢吃什么蚕是怎样蜕皮的等等.

4,教师的指导.如果你饲养了一只小动物或栽培了一些花卉,项研究它们但又不知从哪方面入手,你可去请教老师,让老师根据你的实际情况和条件选择课题. 如果你参加了学校的科技小组,你可以把研究的设想告诉老师,请老师确定研究的题目,你再围绕题目去观察,实验. 特别要注意的是,选题时要考虑主客观条件.俗话说:"知己知彼,百战不殆".选题时要龙清楚自己的长处是什么,短处是什么,自己对研究的问题是否有兴趣,有没有这个能力把它研究清楚,自己是否达到了这个知识层次和认识水平,自己受否有毅力去完成这个题目以及是否具备研究这个问题的实验器材,场地等. 如果完成《探索一种蛇的奥秘》这个题目,研究前就必须掌握有关蛇的基础知识,具备捕捉蛇的本领,能够区别有毒蛇和无毒蛇,掌握被毒蛇咬伤的救护方法.此外,还要具备饲养蛇的器具等.否则,还是换一个更切合主客观条件的选题为好.

四,科学小论文的写作 科学小论文写作虽没有固定的格式,但一般应按提出问题,作出检测设,研究分析,得出结论的步骤进行.一般来说,科学小论文应包括以下几个部分. 标题是小论文的"眼睛",好的标题确切简明,富有吸引力,能给读者以新鲜的感受和深刻的印象,起画龙点睛的作用. 所谓"确切",就是小论文的标题必须概括文章的中心内容,使人一目了然,不能离题或扣题不紧,更不能用夸大的字眼.所谓"简明"是指标题要精炼,既要概括全面,又能突出主题,做到言简意骇. 开头开头的方式多种多样,依研究内容,自己喜欢的写作风格而定,但一般应开门见山地提出你讨论的问题,你是怎样想到要研究这个问题的. 有些问题是在偶然观察中产生,发现的,你也可以开头先根据时间顺序叙述其过程,再适时提出问题. 正文即分析问题,解决问题部分.它包括对提出问题作出检测设,观察,实验,考察过程,发现的现象,判断,推理得出结论等,这是小论文的核心部分. 应注意的是:研究步骤要写得详略得当,实验过程,数据的来历,现象要写清楚,叙述时应有一定的顺序.数据材料要准确,可设计成能说明问题的表格,图解,必要时可附上拍摄的照片,采集的标本等,以增强说服力.获得的结论要有自己独特的见解,并且和论据保持一致性,论据要有严密的逻辑性.文字要简洁生动,层次清晰,条理分明. 结尾小论文的结尾应写你得出的结论和对某一问题的建议. 以得出结论做为结尾,同开头提出问题相呼应,收到良好效果. 小论文的初稿完成后,还要反复修改.看开头是否简明扼要,论据是否典型真实,论证是否符合逻辑,论点是否新颖一致,段落是否衔接自然,语言是否通顺准确等.改好后再让同学和老师帮助修改,逐步完善.最后誊写或打印成稿.

六、科学小论文的投稿和参加比赛

誊写或打印成稿的科学小论文可以寄往报刊发表和参加各级小论文竞赛.科学小论文的投稿和参加比赛,不仅可以让学生体验到发表和获奖的乐趣.还可以开阔眼界,进一步提高科学探究的水平.

1,科学小论文的投稿地址主要有:

《动手做》报邮编:200071

地址:上海市闸北区中兴路457号6楼

《少年科普报》邮编:113006

地址:辽宁省抚顺市顺城区新华大街18号

《科学课》邮编:430079

地址:武汉市洪山区桂元路67号

《小爱迪生》邮编:310006

地址:杭州市武林路357号

《第二课堂》邮编:410005

地址:长沙市展览馆路50号

《少年发明与创造》邮编:050011

地址:河北省石家庄市育才街116号

2,科学小论文的比赛主要有:

①参加区,市,省,全国教育部门与科协每年共同举办的科技创新大赛.

②参加《动手做》,《少年发明与创造》等科普刊物每年举办的科学小论文评比.

我校学习新课程《科学》课的教学中,三年级同学在一年的时间里写作科学小论文200多篇,有20多篇科学小论文在国家级科普刊物上发表,其中《动手做》报对我校在科学教学中写作科学小论文活动进行了报导,并专版刊登了8篇科学小论文.

ZT001仿真潜水艇电动拼装模型的制作与航行

——周六检测日活动《航海,航空,航天,车辆模型活动》教学案例

宁波市北仑区新碶小学王仲良

活动教学目标:

1,了解ZT001仿真潜水艇电