小学生科技文教师,文评比

小学生习作写什么

城四小陆燕萍

习作教学是语文教学的重头戏,但很多学生却怕写作文,老师也觉得作文难教.究其原因,主要是学生不留心生活,不善于观察,不会构思,不善表达所致.写作的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的习作才能"言之有物",内容才能充实.为此,小学生习作写什么,是我们每位语文老师必须思考并有意识引导学生去实践体验,自主感悟,发挥想象的问题.

1.写有趣的事

赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想,感情和词语."习作教学中,如果能激发学生习作的兴趣,使每个人都有内容可写,都摩拳擦掌,跃跃欲试,就是很大的成功.特别是中年级起步作文阶段,习作兴趣的激发尤为重要.在习作指导课上,我们首先要做的是激发兴趣,打开思路.打开思路的最好方法,是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么,进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容.如习作前有意识地组织一次游戏活动(老鹰抓小鸡,贴鼻子,击鼓传花等),人人参与,亲历体验,再引导学生回味游戏,练习用口头语言表达游戏中最有趣,印象最深的情节,然后帮助学生梳理游戏内容,精选感受深刻的素材写下来.这样,有了兴趣的引领,就不怕学生无话可写了.当然,除了游戏,一番角色体验,一场竞赛比拼,一次远足踏青等都是学生喜闻乐见的事情,都可以成为学生习作的有趣内容.

2.写身边的人

生活是习作的源泉.写身边熟悉的人是小学生习作的又一重要内容.写自己——请为我喝彩！写同学——雏鹰奖章非他(她)莫属！写爸妈,老师——我最敬佩的一个人等等.但不管写谁,都要通过对人物外貌,语言,动作,心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想,性格,品质等特点.要写好,应当从以下几方面入手:写好人物的形象指人物的外貌,语言,动作,心理活动等.外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择,有重点地描写."言为心声"描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系.描写人物的动作时,不仅要写出人物"做什么",还要写出"怎么做".心理活动是无声的语言,要把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌,动作,语言描写结合起来.外貌,语言,动作,心理活动写好了,人物的形象就突出,鲜明了.抓住人物的特点.每个人都有自己的特点,可以从人物的年龄,外貌,语言,动作,兴趣,个性,生活习惯等诸方面去考虑.一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写.选用典型事例.人与事是分不开的.一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想,性格和文章中心思想的典型事件.运用细节描写.对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言,动作,表情等细小环节作具体,细致的描写.大科学家爱因斯坦曾说过:"比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉."小学生,虽不是艺术创作,但同样需要比较丰富的想象.例如:要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻,拟人和夸张的手法,要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测,要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象.在小学阶段有意识地培养好学生的想象力,让学生"敢想象,会想象,善想象".