中小学生德育教育2016年,中小学生德育教育年度

2016年广东省中小学德育课题

经济欠发达地区高中生良好媒介素养培养的研究

研究报告

课题名称:经济欠发达地区高中生

良好媒介素养培养的研究

课题编号:GDZXXDY11308

所在单位:普宁市第二中学

主持人:张锦芬庄桂城

联系:13543910997

填报日期:2016年6月13日

广东省教育厅

2016年4月制

"等荣誉称号.

学校在狠抓教学质量的同时,大力开展德育科研.为了能使高中生对电视,广播,书籍,报刊,网络等媒介有一个客观,全面的了解,使高中生懂得如何正解的使用,能动的接受与运用众多的媒介方式,提高他们的媒介免疫力,促进学生健康成长.结合经济欠发达地区高中生的特点,我们于2016年4月向省教育厅申报《经济欠发达地区高中生良好媒介素养培养的研究》课题立项,6月被省教育厅确立为2016年广东省中小学德育课题,9月正式开题,2016年6月完成中期报告,现已两年研究期满,现就课题工作情况,研究成果,存在的不足及后续研究展望等作总结汇报.

一、课题的研究背景

(一)研究现状

1997年,中国社会科学院新闻与传播研究所成立的"媒介传播与青少年发展研究中心",它使我国在媒介素养教育研究领域迈出了重要的一步.2000年,我国第一所少年新闻学院----中国少年新闻学院成立,这是由中国人民大学与中国少年报社联合举办的一所新闻普及教育学校.这所学校面向全国中小学生开展以函授教育为主,面授教育为辅的普及性新闻教育,主要是以培养儿童对新闻传播活动的兴趣为出发点,它重在专业的训练.2004年10月1日,中国大陆第一个媒介素养教育专业网由复旦大学媒介素养小组正式创办,开通.同年10月12日至13日,中国青少年社会教育论坛第二届年会"2004年媒体与未成年人展论坛"在上海举行.在此次论坛中明确指出,大众传媒的飞速发展使人类步入一个全新的信息化时代,以互联网为标志的当代媒体正在深刻影响未成年人的成长和发展,影响着他们的行为方式,道德实践和人际关系.会议期间还发布了《共同营造未成年人健康成长的媒体环境》的宣言,发表了《未成年人媒体素养行动策略研究》,这标志着我国对媒介素养教育迈出了切实的步伐.

但是,我国在媒介素养教育实践方面非常少,在现有未成年人教育课程中没有媒介素养教育的内容,在中小学校也没有开设媒介素养教育的相关课程,还没有一本针对未成年人公开出版的媒介素养教育的教材.总之,国内从小学到中学,学生们都没有接受过专门的媒介素养教育方面的课程,他们的媒介素养处于自发状态.虽然有学者结合中国国情试图提出有针对性的方案,但总体看来,研究仍然停留在对媒介素养的内涵和内容的分析以及原则和方法的探索等套路上,真正结合我国大众媒介素养实际状况的,适合我国国情的切实可行的研究成果还不多见,更无学者对经济欠发达地区高中生良好媒介素养的培养进行研究.

(二)核心概念界定

1,高中学生

完成9年义务教育,在普通高中就读的学生,年龄在15-19岁之间.他们处于青春期,生理和心理变化迅速,他们正处于智力增长,人格养成的重要时期.

2,经济欠发达地区

经济欠发达地区主要是指人均国民生产总值,人均财政收入,农民人均纯收入三项主要经济指标低于平均水平的地区.揭阳地区就是广东省经济欠发达地区之一.

3,媒介素养

媒介素养就是理解媒介信息在制造,生产和传递过程中受到来自文化,经济,政治和技术诸力量的强制作用,侧重的是对于信息的判断和理解能力.概括地说,所谓媒介素养就是指正确地,建设性地享用大众传播资源的能力,能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会进步.主要包括受众利用媒介资源动机,使用媒介资源的方式方法与态度,利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等.国,新闻传播教育被认为是媒介素养教育,但这只是从媒介传播者角度发的,关于众的媒介素养教育却是始终未能引起重视.从各方面的资料显示来看,中国大陆的媒介素养教育起步于1997年中国社会科学院副研究员卜卫的第一篇系统论述媒介素养教育论文的发表.在不到十年的时间里,中国媒介素养教育还停留在教育观念的介绍和引入方面.媒介素养教育的现状还处在"研究时间短,成果少,尚未引起广泛的重视",对其研究尚处于"定性分析多,定量调查少,媒介素养状况值得认真研究"阶段文献研究法主要指搜集,鉴别,整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法.搜集通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法之一.测调查法是行动研究法,是指有计划,有步骤地由教师或与专家及研究人员合作,边研究边行动,以解决实际问题,提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法.

学校普宁二中普宁一中梅林中学人数17218371总计426(2)被试性别构成

表2被试性别构成

学校普宁二中普宁一中梅林中学性别男生女生男生女生男生女生人数10072102812843总计172183714,调查实施

我们采用团体问卷测试的方式进行,以班级为单位进行团体施测,不限时,无记名.本课题组成员担任主试,开始前由主试根据统一的指导语讲解调查的要领,强调被试要按他们的真实情况进行选答,答案无对错之分.问卷完成时间为15分钟,完成后问卷统一回收.全部调查在2周内完成.

(二)调查结果统计分析

本次调查选取了普宁市第二中学,普宁市第一中学,普宁梅林中学三所中学,在每所中学选取了高一至高三的若干班级同学作为被试.共发放问卷440份,回收432份,回收率为98.18%,其中有效问卷426份,有效率为98.61%.数据采用MicrosoftExcel2003及SPSS17.0中文版等软件进行统计分析.

1,欠发达地区高中生对媒介的认知能力

表3被试对图书,网络,报刊杂志,电视电影等媒介的了解状况

了解程度

媒介种类了解不完全了解不了解图书的性质,功能9.39%35.45%55.16%网络及安全

知识的了解21.83%72.07%6.10%报刊杂志的了解3.29%15.49%81.22%电视电影的了解7.75%23.00%69.25%从表3显示的数据中我们可以看出,不管是传统媒介如图书,电视等,还是新兴媒介如网络等,欠发达地区的高中生对此的认识都是非常有限的.甚至是高中生相对来讲比较感兴趣的网络,了解的人数还不到1/4.这说明目前此地区高中生的媒介认知水平堪忧,需要进一步的加强重视.

2,欠发达地区高中生对媒介信息的认知能力

对媒介信息的认知能力,通常我们通过两个方面去评判,一是对媒介信息的辨别能力,二是对媒介信息的评价能力.

(1)欠发达地区高中生对媒介信息的辨别能力

表4被试对媒介信息的辨别能力

辨别程度

需辨别信息能较难不能分辨网络等不良信息84.98%12.91%2.11%分辨电视中的暴力镜头84.27%12.44%3.29%分辨报刊杂志上的观点评论51.17%38,97%9.86%分辨电视中的虚构场景40.14%59.62%0.24%从表4我们可以看出,本地区的高中生对媒介信息还是存在一定辨别力的,尤其是对电视中暴力镜头和对网络不良信息的辨别率都达到了80%以上,其原因大致是因为高中生的思想日趋成熟,对事物有了自己的辨别能力,这对于学校教育来讲,是一件很值得欣慰的事情.但同时也要看到不足,他们对报刊杂志上观点评论的判断和对电视中虚构场景的判断能力并不高,在以后的教学中则要着重对此进行引导.

(2)欠发达地区高中生对媒介信息的评价能力

大部分的媒介信息都包含两层信息,一层是表层直观的信息,另一层则是深层信息.如果一个人的媒介素养相对欠缺,那他就只能接受表层信息,也容易受信息的误导.而具备良好的媒介素养的人,则可以拨云见雾,透过表层信息看到实质,将信息内化,为己所用.所以,对信息的分析评价能力是构成良好媒介素养的核心能力.

表5欠发达地区高中生对浏览内容的控制能力

控制程度

浏览内容经常无法控制偶尔无法控制从不会无法控制自己浏览

的媒介内容28.87%54.23%16.90%被媒介信息所触动25.12%70.66%4.22%由表5可见,欠发达地区高中生对浏览内容的控制力还有欠缺,经常或偶尔无法控制自己浏览内容的比例居然高达83.10%,这也意味着高中生对媒介信息的利用率肯定是不够的.另外,经常或偶尔被媒介信息所触动占95.78%,这一现象可以在教学中为我们所用,用以感化和引导学生.

11.27%

53.99%图1对媒介信息主旨的把握程度

2.59%

45,77%图1对不明来历短信的态度

51.64%

由图1,图2可以看出欠发达地区高中生对待不明短信的态度还是比较合理谨慎的,只有2.59%的同学会因为好奇心直接给予回复.在对媒介信息主旨的把握程度方面,结果却不尽如人意,自认能较好把握主旨的同学只有34.74%,这也跟如今媒介信息的又多又杂的特点有关系,要对媒介信息主旨把握得当就得具备一定的媒介素养.

3,欠发达地区高中生运用,传播媒介信息的能力

(1)学生获取媒介信息的能力

22.07%48.59%

29.34%图3解决疑难问题的途径

39.69%20.54%

39.77%图4学生准确获取信息的能力

能否主动选择和自己相关的信息,并加以有效利用,是评价媒介素养的另外一个重要指标.对遇到问题时,如何选择解决问题的途径时,从图3和图4可以发现,被调查的高中生在48.59%的同学都选择了请教老师或者同学,选择查阅书籍和其他媒介工具的都各只有20%多.这说明即使当今社会各种媒介尤其是网络充斥于耳,大部分同学还是选择了相对保守的学习方式.

在能否准确获取信息这个问题上,39.69%的学生反映不能准确获取信息,只有20.54%的学生认为能获取准确信息.这同样也反映了当前欠发达地区高中生获取信息的能力还有待提高.

(2)欠发达地区高中生运用,创造媒介信息的能力

7.51%

34.98%图5学生运用媒介信息的能力

11.04%52.11%

36.85%

图6学生利用媒介制作作品的能力

从图5可以发现当前学生运用媒介信息的方式还是比较合理的,只有7.51%的学生会原封不动的照搬信息,其余同学都会适当做一些修改再运用,也有34.98%的学生会将信息变成自己的信息后再运用,这在以后的教育中是重点引导的方向.图6则反映了学生利用媒介制作作品的能力,半数多的学生从来不制作媒介作品,36.85%表示虽然感兴趣但不会动手做,可见当前学校教育对学生的动手能力培养也是不够的.

4,媒介素养的差异性比较

(1)媒介素养的性别差异性比较

表6媒介素养的性别差异性比较

性别N均值标准差均值的标准误总分女19656.054.756.340男23056.074.726.312

表7媒介素养的性别差异性比较

t检验t自由度Sig.(双侧)均值差值标准误差值-.031424.975-.014.461由表6和表7可以看出,男生女生在媒介素养方面不存在显着性差异.

(2)媒介素养的年级差异性比较

表8媒介素养的年级差异性比较

平方和自由度均方F显着性组间302.1832151.0916.929.001组内9223.35042321.805总数9525.533425

表9媒介素养的年级差异性比较

(I)年级(J)年级均值差(I-J)标准误显着性95%置信区间下限上限12.119.634.851-1.131.3631.734*.509.001.732.7421-.119.634.851-1.361.1331.616*.609.008.422.8131-1.734*.509.001-2.74-.732-1.616*.609.008-2.81-.42*.均值差的显着性水平为0.05.由表8和表9可以看出,在0.05的显着性水平上,高一高二,高二高三学生之间在媒介素养上的差异都不显着,但高一学生与高三学生的差异显着.

(3)媒介素养的学校间差异性比较

表10媒介素养的学校间差异比较平方和自由度均方F显着性组间516.2522258.12612.119.000组内9009.28142321.299总数9525.533425表11媒介素养的学校间差异比较

(I)学校(J)学校均值差(I-J)标准误显着性95%置信区间下限上限122.251*.651.001.973.533.010.645.988-1.261.2821-2.251*.651.001-3.53-.973-2.241*.490.000-3.20-1.2831-.010.645.988-1.281.2622.241*.490.0001.283.20*均值差的显着性水平为0.05.由表10和表11,我们可以看出,在0.05的显着性水平上,梅林中学(乡村中学)与普宁二中(示范重点中学)在媒介素养水平上存在显着差异,普宁一中(普通中学)与普宁二中(示范重点中学)在媒介素养水平上也存在显着差异,但梅林中学与普宁一中之间差异不显着.

(三)结论

综上所述,根据对问卷调查数据的统计分析,对于欠发达地区高中生的媒介素养现状,我们可以得出以下结论:

(1)当前欠发达地区高中生对媒介的认知还相当欠缺,不管是传统媒体还是新兴媒介,认识都很有限,

(2)当前欠发达地区高中生对媒介不良信息的辨别能力还是不错的,调查数据反映80%以上的学生都能明确辨别出不良信息.但对自身的控制力还不够,经常或偶尔无法控制自己浏览内容的比例居然高达83.10%,这也意味着高中生对媒介信息的利用率肯定是不够的,

(3)当前欠发达地区高中生运用信息的能力多数停留在不做更改或少做更改的阶段,对信息的内化能力不够.另外,在创造信息方面,则显现出动手能力的缺陷,会主动创造媒介作品的学生只占很少一部分,

(4)对性别,年级,学校三方面的媒介素养水平差异性比较结果显示,男生与女生的媒介素养水平差异不显着,高一与高三年级的学生媒介素养水平差异性显着,普宁二中与梅林中学,普宁一中的媒介素养水平差异性均显着,但梅林中学与普宁一中之间差异不显着.

三、高中生良好媒介素养的培养

现在是一个信息爆炸的时代,各种新兴的媒介方式大肆轰炸着校园里的高中生.媒介方式的兴起对于缺乏免疫力的高中生来说是一个巨大的挑战,但同时也是一种机遇——如果能够培养高中生良好的媒介素养,那将很大程度上推动学生的全面发展.

(一)高中生良好媒介素养的学校培养途径

目前,我国中学都开设了信息技术课程,部分条件好的高中还开设通用技术课程,但却很少有学校开设专门的媒介素养教育课程,而止前也尚没有一本针对高中生公开出版的媒介素养教育的教材.

作为学校,应该重视媒介素养课程的开发.学校让学生通过对课程的学习,培养起良好的媒体素养,这样,学生的学习效率将会是事半功倍.高中学生好奇心理和求知都很强,而获取信息的主要手段也是通过各种媒介.媒介是一把双刃剑,学校不仅要让学生拿好这把剑,更要让学生学会怎么用好这把剑.学校要充分重视高中生媒介素养教育的重要性,培养学生自主使用网络及其他媒介的能力,培养他们对各种媒介信息的鉴别分析能力.

不可否认,要在经济欠发达地区开展媒介素养教育,阻力会很大.例如:大部分的学生家长文化程度不高,某些学校物资缺乏,相关的媒体建设与监管不完善等等.我们认为,在经济欠发达地区,学校培养高中生良好的媒介素养可从以下4个方面进行.

第一,要选择恰当的媒介素养教材将这些内容作为一门必修或选修的课程选择一批具有较高媒介素养的教师采取授课的方式进行课堂教学介绍媒介基本知识及制作技术告诉学生如何有效使用媒介怎样判断和讨论媒介中的价值观等.

学校也可以将媒介素养教育渗透到语文,思想品德和信息技术等学科中以学科中的媒介素养成分为基础拓展相关媒介素养的培养.

还可以开展相关社会实践活动如带领学生参观媒体机构如电台,报社,网站等或者积极利用校报,校园广播等形式开展媒介素养教育.在技术和应用层面上给以帮助和指导.例如建设性地利用媒介,制作媒介产品,诸如个人电脑主页,校园媒介制作与管理等将作为一门必修或选修的课程介绍媒介基本知识及制作技术告诉学生如何有效使用媒介怎样判断和讨论媒介中的价值观等.④学会欣赏各种媒体,⑤学会体验美,发现美,⑥学会自主介入媒介生活,⑦树立对媒介信息的批判意识,提高思辨能力,⑧培养独立创新能力,提高创造美的能力.

《媒介大家族茶话会》活动体验课是以情景剧的形式进行的,活动课上同学们以媒介的身份介绍其发展和作用(以各种方式介绍各媒介的发展史,主要用途,特点或优缺点).媒介有4大家族:报刊书刊家族,广播电视电影家族,手机家族和计算机互联网家族.每个家族各有2位同学来扮演,他们与大家分享各自家族的故事.《媒介大家族茶话会》活动课的活动设计和剧本见附录5,具体流程在此不作介绍.

该活动课的准备工作相当多,但同学们非常热情,很多同学主动请缨,要求当演员和技术员.在情景剧的排练中,同学们反复修改剧本,反复揣摩细节,在活动课正式开始前,同学们十分期待.活动课上情景剧表演很成功,深受学生欢迎,很多同学表示在轻松有趣中不知不觉学习了很多知识,教育目标基本完成.

2,依托中学校园电视制作团队培养学生媒介素养研究

我校拥有十分活跃的社团文化,社团在校园文化生活中占有重要位置,拥有广泛的群众基础.我校电视台在此气氛下,基于社团模式创建学生团队,组织开展校园电视制作活动.活动拥有十分突出的任务情境性,活动主动性,组织性,协作性和创造性.学生通过真实的任务情境,协作开展活动,指导老师在过程中提供必要帮助.学生在团队中需要的不仅仅只是完成某项任务所具备的各种媒介技能,还包括融入团队,传承与发展团队文化.在此意义上,团队成员的学习具有明显的社会性特征.本课题所要解决的问题也在于,如何依托校校电视台,校园电视制作团队,才能实现学生个人综合能力的提高,从而在更为宽阔的综合素质层面上同步提升自身的媒体素养,并最终达到团队可持续发展的目标.我校校园电视台团队成员基本保持在37人左右,这两年来,我们一共对80名学生开展制作培训.

(1).电视节目.在本学年上学期,总共制作了21个节目,分12期播出.其中,报道学校动态的《二中播报》6期(含20条新闻),反映国内外热点事件的《时事星空》3期,总结一学期工作回顾的《谈校风生》1期,自编自演自导的校园公益广告6个,热点话题的征稿广告1个.另外,还有特别策划制作,并在校园与微博网络中得到广泛影响的节目,如校园MV《二中欢迎你》,电视散文《我的校园生活》,招新宣传片《有梦一起来》,军训纪录片《旋律》.与比去年同期相比,该学期的节目制作不仅数量多,制作更加精细,且精品多,投入时间和人力更是前所未有.

(2).电视台的管理制度逐步完善.校园电视台的运作是基于社团模式而建立,参考本校各大社团,在各个部门设立了部长,副部长.分别有主持部,记者部,策划部,摄编部.结合电视台的自身情况,在部长之上设置了统筹全台学生工作的台长助理,为沟通各个部门的联系,围绕主要节目设置栏目组,并选出栏目组长统筹该栏目的节目制作活动.这套工作模式的最终设立虽然时间不长(仅有一年时间),在实践当中,却充分挖掘了学生的主动性.在招新活动中,台长助理和各部长,各成员充分发挥了主观能动性,最终顺利完成招新宣传片制作,面试,笔试等过程.在上学期末,还进行了部长竞选,台长助理竞选,最终有多位优秀的同学脱颖而出.在上学期,电视台学生开了无数个小会,和几次全台大会,会议上同学们互相抛砖引玉,增进了友谊,提高了团队的归属感和荣誉感.部分管理制度在上学期已经形成表格或文字,如"摄像机使用登记表","卫生轮值表","节目安排表","摄编部工作注意事项""主编辑电脑使用说明"等.

(3).组织培训.在寒检测时间,组织学生进行了三天的培训.此次培训采用高二学生与教师互相配合的模式.首先通过开会确定了两位同学,要求对其所学所做的知识和作品进行梳理,在寒检测培训时,一人负责理论讲解,一人负责技术教学.教师也全程参与到过程中,进行补充和修正.培训使得摄编部的新同学掌握了基本的理论知识和剪辑技术,学生和老师也在准备同积累了许多教学材料.教师还通过邮件,将收集的有关材料,如新闻写作,镜头稿本学习,摄像构图等资料发送给所有新同学,要求同学们在寒检测期间进行学习.

(4).获奖情况.在2016年11月份参加的第三届中国校园电视节暨第八届中国中小学电视奖评选活动中,荣获"全国百佳校园电视台"称号,1个节目《最后的那片蓝天》获得金奖,温莎同学获得主持人金奖.另外有3个节目和1个主持人获得银奖.在上学期12月广东省第二届"魅力岭南——百年巨变"学生DV大赛中,王华强同学等的《革命老人吴立传奇的一生》获得二等奖,学生文章《革命老人吴立的传奇一生"拍摄小结》获得三等奖,教师文章《不完美也是一种丰富》获得三等奖.

通过参与课题研究,电视台的师生都得到了不同程度的收获.首先,在校内外的影响力与日俱增,给全体电视台成员带来了非常大的集体荣誉感."全国百佳校园电视台"的获得,提升了电视台在学校的地位和影响力,寒检测期间,众多回校参观的大学生校友,表示了对校园电视台的极大关注.许多校友,通过校园电视台微博与学生会微博的视频发布,转发,时刻关注着校园生活的变化变迁,对电视台工作的支持使得我们的团队能够一直坚持把最好的镜头奉献给观众.

其次,在电视节目制作过程中,每个节目的制作都见证着学生综合能力的一次提升.一首《二中欢迎你》和一集《我的校园生活》在一夜之间转发过百.这两部片子的制作均耗时超过两个月,学生的点点滴滴汗水和成功之后带来的喜悦不言而喻.学生的努力,也一次次感动着指导老师的工作.参与课题研究的指导教师,周末成为了一周中最忙的时候,每次周日全天候的节目制作现场,都有指导老师的身影,或关心指点,或直接参与其中.

第三,通过参加全国和全省的比赛,使得师生们不再局限于关注本校的校园电视节目制作.国级省级获奖只是对原有工作的一份肯定和鼓励,更多的意义实际上是通过参加比赛,给师生们都开阔了眼界.当中包括收集了二十张由全国各地各校所制作的校园电视节目精选录光盘,一本校园电视优秀论文集.通过网上"魅力岭南"比赛作品和学生文章的观摩,学生既学习了作品中的历史文化内容,同时也了解到作品制作需要改进的地方.

3,利用机器人教育培养学生媒介素养的研究

我校是广东省首批国家级示范性普通高级中学广东省高中教学水平优秀学校广东省现代教育技术实验学校"

在参课题研究的这二年来,我们积极参与各种各类的机器人竞赛,取得了优异成绩,在参加广东省青少年科技中心,广东省青少年科技教育协会和广东省教育厅举行的各种机器人竞赛中,荣获了省级一等奖5人次,二等奖2人次,三等奖4人次.在揭阳市第七届中小学智能机器人竞赛中,获得高中组团体第一名,其中3项单项第一名,获得地级市级一,二,三等奖共15人次.潮汕星河奖科技奖4人次.

四、本研究的不足与展望

(一)取样范围与研究结果的推广性

由于研究者的时间,精力和经费所限,我们只选取了粤东普宁市的3所中学,样本在广东省经济欠发达地区缺乏代表性,所得结论是否具有代表性尚需进一步的研究检验,研究结果的推广性受到限制,所以今后的研究中,我们将考察整个粤东地区高中生媒介素养的现状.

(二)高中生良好媒介素养培养仅开展了入门系列

受研究时间和主客观条件的限制,本研究只在本校高二级开展高中生良好培养素养的培养活动.培养活动实践只开展了入门系列,而发展系列,成熟系列和提高系列均没有开展.在后续的研究中,我们将开展媒介素养培养中的发展系列,成熟系列和提高系列活动,在我校高一和高二选择若干班级开展良好媒介素养的培养实验.

(三)有待继续解决的问题

我们只探索了高中生良好媒介素养学校的培养途径,而没有探讨家庭和社会媒体发挥的相关作用.

家庭引导在媒介素养的培养起到一种基础性的作用,必须给与重视.因此,我们要加强学校与家长的联系沟通,为家庭教育提供定期举办专门针对家长媒介素养的培训课程,对家长指导和建议.有条件的话,学校也可以进行一些基础的培训,提升家长的媒介素养.家长的媒介素养提高了,便能为孩子提供有效的指导和监督,更好地促进孩子的健康成长.

媒介素养因媒体而生,因此媒介素养的培养与媒体有密切相关的联系.媒体与大众接触广泛,具有先声夺人的优势,而且形式优美灵活多样,更容易使人产生亲近感和信赖感.与学校相比,媒体在媒介素养教育方面更具教育优势.因此,由媒体做出的教育活动可以增强高中学生理解当代媒介文化的能力,对媒介给自己带来的影响有更清醒的认识.

在后续的研究中,我们将探索家庭引导和社会媒体在高中生良好媒介素养培养中的积极作用,并进行相关实践.

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19

34.74%

57.51%