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2016-2016学年第6期(总第期 2016年特色专业验收情况总结报告

根据教务处《关于特色专业,实验教学示范中心,教学团队验收安排的通知》安排,由汪诗怀,赵呈建,张顺利,廉有轩,吕宽洲,常英,张孟东,孙双全,张瑞林9位老师组成的特色专业验收考察组于2016年5月17日先后赴南校区,桐柏路校区,对材料与化学工程学院的轻化工程特色专业和艺术学院的艺术设计特色专业的专业建设情况进行了实地考察验收.考察验收情况总结如下:

一、总体情况

材料与化学工程学院和艺术学院对本次检查验收非常重视,学院领导和专业建设主要人员都积极协助现场验收工作,对检查组提出的问题能积极回应,及时答疑.

考察组依据特色专业建设验收标准和特色专业验收指标体系评定细则,分别从专业建设思路,师资队伍,教学条件,教学建设改革与管理,人才培养质量和社会声誉五个方面进行了材料的核对,检查,并对19项二级指标进行了级别评定.

现场评定结果:轻化工程特色专业有15项 ,4项B级.

艺术设计特色专业有11项 ,8项B级.

具体评级情况见附表.

二,存在的问题(按照观测点)

(一)轻化工程特色专业

1.专业图书资料保存有欠缺,

2.学生违纪情况缺乏数据资料,

3.专业建设的示范辐射作用体现不明显等.

(二)艺术设计特色专业

1.专业建设的优势和特色不明显,不突出,体现材料欠缺,

2.专业实验室建设应继续加强,需要提升实验室建设质量和利用率,争取建设为省级实验教学示范中心,

3.学生创新精神有待加强,毕业生考研录取率较低,

4.专业建设的示范辐射作用成效不明显.

三,建议

1,各专业应在学校验收之前按照验收标准先进行自评.

2,学校应更加重视实务检查而不仅仅是只看纸面材料,

3,对专业建设工作做得好的学院在全校进行交流展示,切实起到示范辐射作用.

四,展望

专业建设工作不是一朝一夕的事,是一个不断建设,勇于创新,不断改进,提炼优化的过程.临时准备,仓促迎评不能真正地对专业建设起到以评促建的作用,各学院及专业带头人应该以更加长远的眼光和更加务实的作风投身于专业建设,围绕特色抓建设,切实起到特色专业的示范推广作用,为我校的专业提升,特色培育做出更大的贡献.

附件1河南工程学院特色专业建设验收标准

一级

指标二级指标验收标准评分B艺术设计专业轻化工程专业专

路1.1建设目标与思路教育教学理念先进,建设目标明确,改革思路清晰,达到省内一流水平,具有较为明显的优势和特色BA﹡1.2人才培养方案培养方案符合我院应用型本科培养目标的要求,培养规格定位准确,符合社会发展需要并具有特色,培养方案具有创新性,科学性,全面推进人才培养模式改革,注重知识,能力,素质协调发展,方案可操作性强,执行情况好AA师

测绘文发表资源参考属性评定
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伍﹡2.1队伍结构专业带头人具有较高知名度,学术水平较高,专任教师总数满足教学要求,教师队伍结构合理,发展趋势良好,副高以上职称≥45%,专任教师中具有博士,硕士学位≥50%,其中45岁以下教师中具有博士学位≥20%AA﹡2.2专业基础课,主干课教师情况专业基础课,专业课95%以上由符合岗位资格的教师讲授,教授,副教授每学年都为本科生上课,工科专业教师具有较好的工程,管理实际工作经验AA2.3教学水平与科学研究,教学研究情况教学水平较高,教学评价好,近三年承担省级以上科学研究项目≥2项,获省部级以上科研成果奖励或厅级科研成果一等奖≥1项,近三年获省级以上教学奖≥1项,校内教学研究项目立项数≥2项,校级教学奖项≥2项AA2.4教师风范教师认真履行岗位责任,教学过程规范,从严执教,教书育人BA教

件3.1专业实验室专业教学实验室配备完善,设备先进,利用率高,在专业人才培养中发挥较好作用BA3.2专业图书

资料专业图书资料数量充足,种类较全,满足专业教学的需要BB3.3实习基地校内外实习基地完善,稳定,满足实践教学要求,符合学校要求的实习基地数≥6个AA教

理﹡4.1教学内容与课程体系改革教学内容与课程体系改革符合新世纪高素质人才培养要求,能集成,整合,深化已有教学改革成果,重视对学生创新精神,实践能力和创业能力的培养,近三年建成校级以上的优秀课程(优秀课程群)或精品课≥1项,双语课程≥1门,教学评价较好BA4.2教材建设主编国家或部省规划教材,近三年获省级以上教材奖≥1项,使用近三年出版新教材所占比例≥50%,AA﹡4.3教学管理教学管理制度健全,执行严格,效果较好,教学管理改革力度大,效果好,教学质量保障监控体系完善,运行良好,专业指导委员会能实质性,制度性参与人才培养全过程,社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化,经常化AA﹡4.4实践教学实习教学设置科学合理,过程管理严格,效果好,实验开出率≥95%,综合性,设计性实验比例≥50%,实验室实行开放管理,效果较好,毕业设计(论文)课题紧密结合实际的比例≥60%,课题更新率≥50%,符合培养目标要求,各类实验,实习等实践教学过程管理严格,规范,质量较好AA4.5合作办学积极引进优质教育资源,国内外合作办学有一定成效AB 人

誉﹡5.1基础理论与综合素质学生思想道德素养和文化素质水平较高,具有扎实的基础理论,较强的基本技能,学生英语,计算机应用能力强,等级考试一次通过率和累计通过率在全校各专业中居于前6名AA﹡5.2实践能力与创新精神学生实践能力和创新精神较强,毕业设计(论文)与工程实践紧密结合,具有一定的学术水平和应用价值,学生在校期间积极参加厅级以上各类学科技能竞赛,获奖较多,参与科学研究,科技开发等社会实践,有一定的研究,实践成果BA﹡5.3学风与思想政治教育学生遵守校纪校规,学风建设措施得力,学风优良,课外科技文化活动丰富多彩,学生积极参与,取得较好成绩,学生思想道德,文化素质较好,心理健康AB﹡5.4社会声誉社会对专业评价好,第一志愿报录比和录取分数线历年居全省同类高校的同类专业前列,毕业生广泛受到用人单位欢迎,一次就业率,年底就业率和毕业生考研录取率在全校各专业中居于前6名BA5.5示范辐射作用专业建设成果在校内示范辐射作用成效显着,在省内有一定影响BB特色优势:在长期办学过程中积淀形成的本专业特有的,优于省内其他学校同类专业的优势,可体现在不同方面:⑴体现在专业办学过程中的办学理念,办学思路,体现在专业教育上的特色——人才培养模式,人才培养特色,体现在专业教学上的特色——课程体系,教学方法以及解决教改中的重点问题等,体现在专业教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度,运行机制等,体现在学科专业建设上的特色.

2.三个团队职称结构合理,具有高级职称比例均不低于40%,其中,安全工程教学团队高级职称占77%,测绘工程教学团队高级职称占66.7%,大学物理教学团队高级职称占40%,

3.各团队学历结构合理,具有博士,硕士学位比例均不低于50%,其中,安全工程教学团队69%,测绘工程教学团队91.7%,大学物理教学团队93.3%,

4.各团队老,中,青结合,年龄结构合理,大学物理团队较年轻,其中,35岁以下青年教师安全工程教学团队有3人,测绘工程教学团队有5人,大学物理教学团队有10人,

5.各团队成员学缘结构合理,有海外留学或国内重点大学进修背景.其中,安全工程教学团队有海外留学1人,国内重点大学进修背景2人,测绘工程教学团队国内重点大学进修背景5人,大学物理教学团队有即将海外留学1人,国内重点大学进修背景2人,


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二,带头人方面

测绘工程整体材料收集归纳细致完整,学术带头人刘绍堂给我们一份实际完成情况简表,具体数据一目了然.近三年承担省级项目三项,厅级两项,获三项省级科研奖励.教学名师1名,竞赛指导教师2名,编写教材4部,积极参加工程测量精品课程建设.

在教学内容方面,安全工程教学团队将"矿井通风与安全"作为团队课程内容改革的核心,将其单独设课,并与煤矿的五大灾害紧密联系,符合社会和经济发展及行业对煤矿安全的实际需求.

团队注重课程建设,已经建成2门校级精品课程分别是《通风安全学》和《煤矿开采学》.

在教材建设方面,积极选用高水平教材,其中国家级规划教材1本,面向21世纪优秀教材1本,其他规划教材6本(类别不一),非规划教材3本.团队编写教材3本,获得安全教学指导委员会三等奖1本.

实践教学方面以矿井生产模拟系统为核心开展综合性和向学生开放,使学生实践更贴近.但未提供可实验的项目数和研究性学习的实施方式.


实验教学自考毕业论文怎么写
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多数课程采用了多媒体教学,还有视频教学100余小时,建有省级实践教学培育基地.优质教学资源利用率高.

教学效果好,连年学生考研率均在30%以上.

存在以下问题:

1,资料准备不足,许多指标拿不出实际材料.

2,团队没有特色资料总结.

3,团队定位模糊,团队建设情况更象专业建设.

(二)测绘工程教学团队

在教学内容更新方面,测绘工程教学团队注重科研成果向教学转化,突出身临其境的实践教学,并注重研究和总结,形成了一定的教学成果.

重视课程建设,建成校级精品课程1门----《工程测量》.

积极选用高水平教材,团队所有课程均选用高等学校规划教材.团队编写教材11本,其中国家级规划教材1本,获奖教材1本.

实践教学因地致力于充分利学校校园环境设置实践项目,开发综合性项目10余项,积极引导学生进行研究性学习,由学生自设项目,完成后由教师进行评价获得了较好的效果,实践教学改革项目获省级教学成果二等奖.

测绘团队的特色是注重教学研究,获得的教学成果较多,教研水平较高,有力地推动了教学水平的不断提高.在教学资源利用上充分种用校园环境开发教学资源,建立网络资源课程,多数课程采用多媒体教学,在教学方法和手段上有较大创新.

充分利用教学研讨,增进质量意识,提高教学质量,教研率较高,先后近50人次获得全国测绘技能比赛奖项,教学效果突出.

存在问题:

1.特色材料准备不足.

2.精品课程教少,

3.团队定位查模糊,与专业建设区分度不大.

(三)大学物理教学团队

大学物理教学团队,作为一门公共基础课的教学团队,在教学内容基本明确的基础上,仍密切结合学校各专业实际情况进行分专业差别化内容教学,在物理教学内容革新方面取得较大突破.

课程建设是单一课程团队与课程群团队差异较大的环节,本团队没有精品课程

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