年我国开始进行蒙氏教育实验

1,1994年我国开始进行蒙氏教育实验,如今蒙氏教育已遍及全国所有省区,受到越来越多幼教工作者和家长的关注.曾担任过蒙氏班教师的张智淼老师说:"蒙氏教育让我们换一个观念做老师,换一种心情去带班,换一种眼光看孩子,换一种方式与孩子沟通".张智淼老师为什么认为蒙台梭利不同于传统教育的教师观

答:蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教授,而是教师协助儿童自下而上地自我发展.正是从这种教师观出发,蒙台梭利把"儿童之家"的教师称为"导师",而不是"教师".

因此,在蒙台梭利的教育方案中,教师所具备的角色是:

1,环境的提供者.在蒙台梭利看来,由于儿童是在吸收环境的过程中发展的,所以教师应为儿童提供适当的有准备的环境.有准备的环境主要由两部分构成:一是物质环境,二是人文环尺寸的室内设施以及教师自制的各种教学材料,人文环境则主要是指各种有价值的人类的文化遗产.

2,示范者.在儿童自我选择,使用教具材料之前,教师首先为孩子示范教具的正确操作方法.教师对教具材料作简单的介绍,示范时,话要简短,明确,客观,内容必须是直接涉及要解决的问题,不讲不必要的话.当孩子模仿出现错误时,教师不要直接告诉孩子,而是再一次示范或引导选择另一个新的教具.

3,观察者.教师随时观察孩子的行为,"以不带成人偏见的眼光境.特质环境主要是指蒙台梭利教具,各种符合儿童来看孩子".在儿童摆弄和操作物体的时间里,教师的主要职责是了解儿童的自由表现,观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间,甚至还要注意他的面都表情.观察的目的在于了解孩子的发展和需要,然后以此来提供适宜的环境.

4,支持者和资源者.蒙台梭利认为儿童发展是通过吸收环境而自我达到的,但同时也强调教师是儿童发展的支持者和资源者,离开了教师的协助,儿童的发展难以实现,孩子需要时,教师会随时出现在孩子的身边,成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源."由此看来,在蒙台梭利教育方案中,教师是环境的提供者,观察者,示范者和支持者,使传统幼儿教育中的师生关系得到了根本的改变,在自由教育和自我教育原则的支配下,师生关系由直接交往而变成教师——教具——儿童的关系.

儿童成为了教育活动的中心和主体.研究蒙台梭利的着名学者斯坦丁(e·m·standing)指出:"蒙台梭利教学体系中教师的教学艺术关键在既信奉不干预原则,又知道在何时必须干预,在什么情况下干预到何种程度."总体来说,这是对的,但是,蒙台梭利教育方案中,教师和儿童之间的关系,虽然从根本上改变了过去的教师中心说,既承认了儿童是学习的主体,也看到了教师的"导"学作用.