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多媒体有关学士学位论文,与小学数学教育教学文题目东莞相关毕业论文

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论文题目浅淡多媒体在小学数学课堂中的使用

学校名称:内蒙古呼和浩特市武川县第一小学

姓名:党艳清

学科:小学数学

浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的使用

摘 要:

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的,探索性的数学活动中去.

关键字:多媒体使用

创新点:

1,"数与代数"教学中,有助于帮助学生对算理的理解,可以丰富口算练习的形式,利用多媒体课件可以突破教学重难点.

2,"图形与几何"教学中,教具和学具的操作非常有助于学生形成空间观念,因而在教学中老师要加强学生的动手操作,有条件操作的决不要演示,没有条件让学生亲手操作的,就尽量用教具演示,演示不了的,多媒体就可以发挥作用了,可以创设问题情景,帮学生建立空间观念,推导体积计算公式等.

3,多媒体在"统计和概率"这部分内容教学中常见的表现形式有:创设情景,呈现数据,出示活动要求,丰富练习形式等."综合与实践"的教学中多媒体可以很好的帮助老师把收集,整理的学科知识有序地,多种方式地呈现给学生,指导学生活动,丰富学生活动内容.

多媒体在数学课堂教学中,要合理的运用,作为常规教学手段的补充与拓展,充分发挥其独特的作用,也不能无原则的使用或低层次的使用(仅起到挂图或小黑板作用),扬其所长,克其所短,力争达到理想的教学效果.

正文:

多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛,随着新技术的发展,各种新技术手段层出不穷,软件升级换代之快让人目不暇接.新课标指出:信息技术的发展对数学教育的价值,目标,内容以及教学方式产生了很大的影响.数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的,探索性的数学活动中去.现将从小学数学学科特点,学生年龄特点,多媒体在数学学科各知识版块中的运用等方面来谈谈自己的体会.

一、小学数学的学科特点

"数学是一切科学之母","数学是思维的体操",它是一门研究数与形的科学,它无处不在.

数学学科的三大特点是:严谨性,抽象性和广泛的应用性.小学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的,如一些运算律的扩充,并没有进行严谨的推证,而是用默认的方式得到,但是,要学好数学却不能放松严谨性的要求,要保证内容的科学性.数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象.它表现为高度的概括性,并将具体过程符号化,当然,抽象必须要以具体为基础.数学广泛的应用性不不用多说了,现在,义务教育阶段的数学教材增加了大量的生活情境,就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力.在上述三个特点中,本文侧重于突出它的抽象性上,正是由于数学知识比较抽象,才有了新技术发挥作用的空间.

二,小学生中年级学生的年龄特点及相应的课件制作要求.

小学生的年龄特点可分成两个阶段来描述:

(一)三年级学生表现出来的特点是好奇,好动,好模仿,思维的直观性,具体性,形象性是其共同的特点.因此,老师制作的课件就要与之相适应:

一要有趣,二要直观.怎样才能做到有趣,直观呢这就要求老师,一定在课前不仅要研究教材内容,还要研究这个年龄段孩子们的心理需求,然后再去搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材,如:为了提高孩子的学习兴趣,可以选择喜羊羊,灰太狼等动画形象,为了让学生理解"加"与"减"的算理,可以让静止的小棒"合一合"与"分一分",抽象的数学知识立即变得形象生动,学生兴趣盎然,教学效果明显.

(二)四年级学生随着身心发展的逐步成熟,已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡,独立思考,独立操作能力不断提高.能够从多角度思考问题.由于受定势和习惯的束缚较少,以求异思维为主.主动思维开始急剧增长.好奇心和创造意识日益浓厚.

针对这个年龄段学生的思维特点,如果课件设计过于儿童化,学生会觉得没什么思考的价值.我觉得要做到低年级趣味直观的同时,更要注重突出课件的思考性和探索性.例如,运用多媒体给学生提供丰富的感知,表象材料,用课件来呈现思维过程,用课件变抽象为直观,为学生实现由形象思维向抽象过渡架设桥梁.

举例:圆的认识.建立圆的概念,不论是教师还是学生,往往都会借助硬币,钟面等实物.刚才提到数学的学科特点时,就讲到,数学是一门严谨的学科.而这些物体的表象却不是数学中的圆的概念的确切反映.数学中的圆是指"以定点为圆心,以定长为半径的点的轨迹",但这个准确的概念在小学阶段又不能直接说出来,这就需要教师在教学时去除实物中的非本质的东西,抽取其本质.那课件怎样呈现呢第一步,可先由屏幕显示硬币,钟面等实物,第二步,让计算机慢慢地隐去非本质的东西留下圆的外形,"消隐"的手段使学生注意到了圆的实质.这样的课件,可以使学生的注意力由非本质的东西转向本质的东西,从而对数学概念的理解更清晰准确.

三,在各个教学段中,《标准》安排了四个方面的内容:"数与代数","图形与几何","统计与概率","综合与实践".下面就这四个方面内容用实例形式进行简要的使用方法和制作方法的讲解.

1,数与代数

"数与代数"教学中,有些是概念方面的教学,如"因数倍数","方程的意义"等,有计算方面的教学,如口算等.多媒体可以做哪些辅助的事呢

(1)有助于帮助学生对算理的理解.

在一年级"9+几"的教学中,凑"十"是基本的计算方法,为了让学生能够理解这个"十"是如何凑出来的,可以借助PPT"自定义动画"中"添加效果"的&

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#34;动作路径"功能,把"脸谱"移动的过程展示给学生看,让学生体会到把2个脸谱中的一个移到圆圈中,与9个合在一起正好是10个,再用10加1就简便多了.为了深入更多算理,除了图片的移动外,还配合了算式的转化过程,增强感性认知的同时加深理性的理解.

(2)可以丰富口算练习的形式.

口算练习在小学阶段的各个年级都应该受到足够的重视.口算多数情况下是心算笔记的一种计算形式,口算能力的高低直接影响学生解决问题速度和正确性.教学过程中,多媒体要口算练习的设计上主要有以下这些形式:

第一,用幻灯片(PPT)静态呈现口算内容,让学生看着大屏幕进行口算.好处是清晰,比小黑板好多了,比口算卡片制作容易.

第二,用用幻灯片(PPT)动态呈现口算内容,学生精力集中,读取动态出现的题目并心算出结果再记下来.这种PPT动画制作难度不大,动态形式多样,在自定义动画的添加效果里,有许多方式供大家选择.好处是可以集中学生注意力,提高学生口算兴趣.

第三,用录音的形式出示口算内容.

前两种口算都属于"视算"的范畴,口算练习还有一种那就是"听算",听算比视算要求更高,更需要学生集中注意力才能保证听清题目,听觉的刺激有时比视觉更强烈,对学生心算能力要求也高,练习效果会更好.

多媒体可供录音的器材很多,磁带,电脑都可以录制,现在学生用的英语"点读笔"功能非常多,也可以用来口算教学上面来,而且"点读笔"的录制方式很简单,只要利用"点读笔"自带的"录音标签"功能,就能很快把口算内容录好,录好后,与标签匹配上,上课时,再用"点读笔"轻轻一点录音标签,就可以播放口算内容了.学生听算式,写得数.如果一遍不行,可以听两遍,听完后,还可以再听一次核对得数.老师在学生听算,核对时,可以通过巡视了解学生听算情况.这种练习操作简便,练习效果好.

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(3)PPT中"触发器"功能可以丰富练习内容或答案的出现形式.

练习是数学课堂教学中不可或缺的内容,而学生回答后,需要把答案呈现在大屏幕上.这时,利用不同的动画功能,出示的形式也不相同.

首先,再常用的是按题目的顺序出示.如口算练习后,按题目顺序一一出示答案,可以用"飞入",也可以用其他"效果",可以有声音,如掌声,铃声等,表示肯定,赞扬或,可以用图形表示错误,如"哭脸"等.不足是,学生只能按顺序回答,有点呆板,学生知道下面要做什么,有的学生会出现视觉疲劳,走神或不去倾听同学的发言.

其次,还可以用"触发器"功能或其他功能实现随机出示效果,学生想说哪题就点击出示哪题答案,提高练习的趣味性和挑战性.如乘法估算教学

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