走进初中地理新课标课堂

浅谈在新课改理念下初中地理教学的信息化

甘肃省正宁县山河初中赵晓峰745300

【内容提要】:信息技术是现代化教育的组成部分,是优化课堂教学,提高课堂教学的有效途径之一.在地理教学过程中教学内容有直观性强,综合性强,信息量大,信息源种类繁多,尺度范围变化大等特点,这就要求教学手段的表达力要强,运用灵活,不受时空限制,突出学生参与,在媒体的"辅助性"基础上,最大限度地激发学生的主观能动性,培养学生创造性思维和促进学生的个性发展,使地理学科课程教学和活动课程教学同步,使教师教与学生学的双边活动过程同步,使教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果达到最佳.信息技术在教学中的应用,不仅作为教学的辅助手段,而且确实带来了观念的更新,打破了传统教学中"以教师为中心","以知识为中心","以课本为中心"的模式,学生的学习方式也由原来的"被动接受,模仿再现,封闭读书"而变为"主动参与,探究发现,合作交流".

【关 键 词】:信息技术初中地理课堂教学整合

信息技术突飞猛进,随着技术的进步,教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式,内容到观念上的重大变革.当然,地理学科也不例外,信息技术正以其技术特性和功能优势,在地理学科中发挥着日益重要的作用.中学地理学科包罗万象,而信息技术可以不受时间和空问限制,通过图像,声音,色彩,动画等将地理教学所涉及到的地理事物,形象,过程,分布,联系等直观地展示出来,使学生一目了然,大大激发了学生的学习兴趣和学习动机.实施新课程改革以来,地理教师不断更新教育理念,在课堂教学中悉心实践,力图摒弃旧的教育观念和模式,使地理课堂充满生机和活力.在地理新课堂的探索过程中体验过艰辛,收获过欣喜.对于践行新课程教育理念,提高地理新课堂教学效果,具有十分重要的现实意义.

一、多方展示,善于引导,激发学生的学习兴趣和学习动机

心理学研究表明:"兴趣是最好的老师".学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会表现出极大的学习积极性和创造性.利用信息化技术来多方展示,有利于学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态.能够吸引学生,激发其兴趣和强烈的求知欲,把学生注意力提到课堂上,进而促使其深入思考,让学生在轻松而又愉快的氛围里求解,学习起来就容易多了.教学要为学生提供充足的时空,按照人本主义和布鲁纳的学习理论.让学生动脑,动口,动手,在形象感知,自主感悟,合作讨论,相互评价,自由表达,分析归纳,抽象概括,创造想象等探索性活动中,体验创新的情感,领悟创新的策略,健全创新性人格,培养创新能力自主探究式的理论基础.传统的教学模式是以教师,教材和课堂为中心,它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用,有利于系统知识的传授.而"多媒体网络教学"模式是以学生为中心,以实践为中心的现代教育模式.它既突出了学生的主题地位,同时,不同媒体传达的信息也最可以大限度地打开了学生的思维,充分调动学生的主观能动性,自主的探究出问题的结论.

二、创设地理教学新情境,化静为动,培养学生的探究意识

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的学习兴趣.传统教学中,学生面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥无味.计算机多媒体教学恰恰可以克服这一缺陷.借助于多媒体信息技术向学生们展示动态的课本内容,配合上生动的解说,这样直观的画面与板书平面图相结合,直接简单明了,使抽象,枯燥的内容变得形象生动起来,,增强教学内容的生动性,趣味性和可感性.捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:"一切知识都是从感官开始的."这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化,形象化,有助于学生感性知识的形成.匈牙利着名的数学家玻利亚认为"学习过程是从行为和感知开始的,进而发展到词语和概念,以养成合理的思维习惯而告结束".两位教育家都强调了创设情境的重要性,而运用信息技术平台提供的图,文,声,像等丰富的媒体表现功能,创设教学情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知,把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程,情感过程,意志表现有机地统一于教学过程之中.利用多媒体进行动态模拟,使静态图成为动态图,在加上Flash动画,学生边观察,边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体.地理学科是文理兼备的学科,在分析问题的时候,会通过大量的图片对比,表格对比,数据呈现等方式来表现各种地理事物之间的差异.传统的教学模式,如果需要做对比,往往在在黑板上花较长的时间画表格,画简图,或者利用地理挂图,这种方式是能够解决一些对比知识的问题,但是浪费了很多时间,从而导致课堂效率的下降.计算机可以很轻松的完成若干种信息的叠加.当遇到一些很抽象的概念时,仅凭教师的一只粉笔,一张嘴,很难帮助学生建立形象认识,就会导致学生在脑中长期形成一种模糊,甚至是琢磨不透,错误的概念,比如在《地球的运动》这一节里,教师可以借助多媒体,及时地利用Flash动画模拟展示地球自转,公转场景,公转的方向,地球在公转过程的姿态,四季的更替等问题便会迎刃而解,不仅达成了知识目标,也为学生建立空间概念以及三位空间思维能力的培养提供了锻炼机会.地理教学板书,板图,板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来,通过多媒体课件可以用活地图及图文资料.教材如果以将声音,立体图像及文字进行多媒体化,不仅能实现教学的交互性,而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图,板画需要耗费很多的时间的问题.

三、变难为易,转化思维,拓展学习空间,培养学生的自主探究能力

地理对象的复杂性,广阔性,抽象性,间接性,使人们不可能全部亲身经历或-直接观察.计算机多媒体教学能模拟逼真,化抽象为形象,它不仅能展示集文字,图像,图片,声音于一体,将学生带进生动形象,色彩斑斓的教学情境中,使学生多感官接受刺激,发展思维,同时还能拓展学生的空间思维,加深对地理事物的理解.也对教学起着一定的影响.现在我们利用现代化的教学模式,利用多媒体就可以以动态形象全方位地表示出来.也只有这样,才能在地理课中摆脱考什么教什么的情况,才能使各种教学资源和课堂教学融为一体,更好地发挥课堂教学的作用,提高课程的开发技能.新课改要求新课堂应改变单纯实现"知识目标"为全面实现"三位教学"目标,即"知识目标","能力目标","情感态度价值观"目标."人本主义"教育理论也告诉我们学生只有被充分当做人,被充分关注认知,成长规律的时候,教育才会真正起到作用.在课堂上要求培养学生的"情感态度价值观"是新课改提出的新要求,传统的课堂往往会忽略这点,而且也只能凭借单调,枯燥乏味的说教来实现,这种方式显然已经满足不了时代的要求,而借助信息技术,可以加强情感的渲染力度,通过网络,声,形,图等多种媒体,综合形象地展示,这样很容易感染学生,帮助学生进入相关的角色.在自然地理现象,旅游地理的讲解中,教师可以通过实景模拟,播放背景音乐并配图,播放诗句朗诵等方式帮助学生进行快速自我角色定位.在这种新型教学模式中,教师既可以是导演,也可以是演员,学生亦是如此,而非传统意义上的老师是导演,学生是演员的单纯模式,使得课堂多样化,生动化.

所以,多媒体信息技术是现代化的教学手段和教育工具,具有很多优点,在地理教学过程中,应该适时,适当的使用多媒体技术,掌握多媒体信息技术的使用规律,才能优化课堂结构,激发学生的兴趣和思维,才能够收到良好的教学效果.当然,多媒体教学给老师们增加了很大的工作量.不仅要搜集资料,还要制作课件,对计算机信息技术运用不熟练的老师来说,是一大难事,由此可能产生较重的精神负担和紧张情绪,这就需要广大的地理教师分工协作,充分发挥集体备课的力量,资源共享,共同整合,以减轻压力,提高地理教学水平.同时学校应该加强教学信息技术应用的培训,一方面,打破传统的观念,更新教学理念,充分认识到信息技术在地里教学中的重要性,充分发挥信息技术的辅助作用,另一方面,应该加强高中地理教师信息技术应用水平,提供充足的地理信息教育怎么写作,让教师在地理教学中游刃有余,将信息技术与地理课堂完美的融合,切实提高教学质量.另外,教师还应该加强对学生的信息技术应用的培训,引导学生通过信息技术去收集,整理和分析资料,激发其积极性,引导其进行自主探究性学习,提升教学效果.

总之,随着新课标准则的提出,地理教学必须走革新化道路.教师在教学活动中要扮演好多种角色,通过多种教学方式让学生体会到地理知识的价值,使学生主动参与到教学活动中.同时,在地理新课标的指导下,教师要"以学生发展为本",加强地理课堂教学改革,坚持"以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后"的原则,与时俱进,开拓进取,努力实现新课改的飞跃.