语文又是母语教育课程

什么是语文素养"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础."这一学科理念的定位是语文改革进入到深层次的标志.语文素养的内涵十分丰富:它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,思想情感,思维品质,审美情趣,学习方法,学习习惯的有机融合.语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力,阅读能力,作文能力和口语交际能力,而且表现为有较强的综合运用能力和一定的文化积淀.语文素养是整合的,能促进学生和谐发展的语文素质.语文素养这一时代性概念的产生,是素质教育发展的必然结果.既然要全面提高民族的综合素质,就要全面促进学生语文素养的形成与发展,这将成为广大语文老师的共识和不懈追求.那么,在新课程改革到来之际,如何结合我们的语文教学现状去提高学生的语文素养一,关于语文素养的内涵

《语文课程标准》在前言部分明确指出"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.""全面提高学生的语文素养"这是一个极具时代性的理念,它包括两个要点:一是要面向全体学生(即每一个学生)提高语文素养,二是要全面提高学生的语文素养.

《语文课程标准》还指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展."

这段话明确了语文素养的内涵,充分体现了语文的综合性和实践性的特点.是从"情感,态度,价值观","知识,能力","方法,习惯"三个维度提出来的.它是"以语文能力为核心,包括语文知识,语言积累,思想情感,思维品质,审美情趣,学习方法,学习习惯的融合".也就是说语文素养不仅包括听说读写等语文能力,还包括:语言积累,语感,思维品质,方法习惯,文化品味,审美情趣,情感态度,个性人格,品德修养等,它要求我们培养学生在生活当中运用语文的能力和不断更新知识的能力.这是根据素质教育思想而提出的具体要求,它更全面的涵括了语文教育的目标.我们在工作实践中不断探索,从以下几个方

面来提高农村中学生语文素养效果比较明显.

1,优化语文教学环境.为实现语文素养培养目标,我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作,让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高.

教师树立大语文学科观念意识.语文学习不能局限于教材.大语文教学的语文学习的材料应是广泛,多样,大量的,现有的教材只是这些学习材料中的一部分.教师可将一些篇幅不长,内容隽永,难度适中的文章积累起来,编辑成册,作为学生共同的阅读材料,让学生能开阔眼界,获得多角度的知识和认识,培养学生学习语文的兴趣.

另外,语文学习不能局限于课堂.知识来源于生活,社会,自然,如仅限于课堂学习,只是井底之蛙,所识有限.而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,还应该与学校,社会,家庭,自然这个大环境结合起来.

2,加强课堂教学.语文教学的主阵地是课堂,提高学生语文素养的关键是课堂教学.组织并促进学生自主,合作,探究学习,加大训练力度,让学生成为语文课堂的主角,进而形成语文学习的良好习惯,是我们农村中学语文教师的追求.

①以人为本,精心设计.要想提高语文课堂教学效率,必须根据教学内容,学生的接受能力精心设计教学环节,教学方法.不要低估了学生的接受能力,不能只重视少数学生.教师要精神饱满,以信任,期待的语言激发学生自主学习,

2016年全国注册建造师考试建设工程造价管理建设工程计价建设工程造价案例分析建设工程技术与计量

合作学习和探究学习,让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣,从而学会学习,乐于探究,并形成学语文,用语文的良好习惯.

②大力借鉴传统语文教学的有效方法.传统语文教学重视古诗文的背诵,默写,属对,涵咏和顿悟,这些方法是符合汉语文学习规律的,是行之有效的,我们应该大力继承.对于古诗文的教学,就要重视在课堂上让学生诵读,吟咏,背诵,默写,强化积累,增强文言语感,使学生得到传统经典的熏陶,为学生以后的学习,生活打下扎实的根基.

③加强语文课堂训练,活化语文教学.要想提高语文课堂教学效率,必须重视语文课堂训练.语文知识的传授是必要的,但不必为传授而传授,应该结合练习进行传授.语文训练多种多样,如阅读训练,写作训练,口语交际训练,等等.应该说,每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务,使课堂动起来,使每一个学生都参与其中.

3,开展语文课外实践活动.这也是新课标多次强调的.在构成语文素养的诸要素中,语文能力是核心因素.说到底,一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来,而且一个人也只有具备了相当的语文能力,能读会写,善于吸收和表达,才能全面提高自己的语文素养.而任何能力的形成都离不开实践,语文能力的形成也是如此.造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会.另外,也只有在具体的语文实践中,学生的情感态度,意志品质,学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成.①创建文学社,编辑文学社刊.依托文学社成立作文辅导班,进行写作指导,每周一次,利用课外活动时间进行专题讲座,向文学社会员开放.辅导教师以我校语文教师为主体,高年级作文水平高的学生,外校名师,专家,作家为补充.学生凭文学社会员证听课,每次听讲后,按时提交一篇相关内容的作文.定期编辑文学社刊,每学期,分年级,由该年级教师担任辅导教师,该年级有文学专长的学生按照组稿----审稿----定稿的流程编辑一期刊物.每学期组织一次作文竞赛,安排一次作文展览,编辑一本学生作文集.

②开展"校园之声"文艺广播活动.成立"校园之声"文艺广播站,播音员从各年级学生中产生,分工负责,具体到人.利用校园广播网,每天早读后用15分钟时间播放录音.作品由文学社提供,主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目,如快板,相声,诗朗诵,散文,小小说等.每学期评选若干"最受学生喜爱的节目",进行奖励.

③开展其他语文课外实践活动.充分地开发和利用农村中学语文资源,学生生在农村,长在农村,农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识,而这些资源则是培养学生创新能力的源泉,因此,要让学生把"泥土"和"草叶"装进书包,把"鸟语"和"花香"带进课堂,让学生到田野去,到果园去,亲近自然,开发利用自然资源和人文资源,赏农景,干农活,记农事,写农民.例如可以开展家乡风俗,历史演变,姓氏探究,家族故事等调查活动,可以搜集春联,民间故事,民间传说,农谚,歇后语等采风活动,可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况,也可以调查研究小城镇发展变化的情况,等等.书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地,让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香,既可以激发学生的探究兴趣,拓展求知的空间,又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力.

学生只有具备了良好的语文素养,才能促使自身的全面和谐发展,才能适应未来学习,生活和工作的需要.我们会在这方面继续深入地研究,探索和实践,

力争依托省级课题研究,探索出适合提高农村中学生语文素养的具体途径,既符合农村中学生实际情况,又可持续长久地坚持下去,切实提高我校中学生的语文素养,为新课程改革在我省农村中学顺利推进提供一定的借鉴.读者喜爱度:

三、提高学生语文素养的方法初探(一)创设一个宽松的学习环境.

从心理环境讲,学生的学习探索须有宽松的环境,能自由自在地学习探索,不应有太多的限制和束缚.一位外国学者认为:"80%的学习困难与压力有关.解除那个压力,你就能解决那些困难."实践证明,教师的和宽容,可以创设一种宽松的学习环境.这是提高学生语文素养的一个必要前提.

教育的对象是具有丰富情感的人,素质教育的根本目标是提高人的素质.所以教师应具备的意识:教师充分尊重学生的人格和自主意识,相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能,只要教育方法适宜,并依靠他们,在其自我发展过程中都可成为有价值的人,能充分了解学生的心理和学习状态(即他们的知识基础,智能水平,个体需要,学习态度),针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导等等.这样,不同层次的学生都乐意与教师配合,积极主动地参与课堂教学.宽容的前提是容许学生持有异议,展示其个性,教师不搞"一言堂"和"家长制".《语文课程标准》在前言部分明确指出:"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验","语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神".教师最后的评价也不是终结性评价,而是开放性的,以积极评价为主.这样,让每一个学生都能自由的,愉快的发展他们的潜力和个性.一位教师执教《我的信念》一课,在讲到居里夫人拒绝申请镭的专利时,问了一个问题:"检测如你是居里夫人,你会怎么做"在合作交流的过程中,很多学生认同居里夫人的做法.有一位学生提出了他自己的观点:"如果我是居里夫人,我会申请镭的专利权,把获得的报酬用来改善实验条件."老师的评价是:"这位同学的法律意识很强."这位老师既尊重了学生的不同意见,又对之作出了恰当的评价,利于将讨论的问题引向深入.

(二)立足课堂,在阅读教学中培养学生的语文素养把学生带进教材,让学生在阅读课本的过程中,直接体验作品的人文性,工具性,是培养学生语文素养的一种很好方法.语文课程含有丰富的情感,丰富的人文内涵.对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的.所以我们在教学中要重视语文课程对学生"思想情感,思维品质,审一,转变教与学方式

"一本教材一支笔,先分段落后释义,中心思想字词句,学生不辨东和西."这句话深刻讽刺了长年以来语文教师对学生的"满堂灌",对学生思维的束缚,难怪连作家王蒙也不免感叹道:"现在的中小学语文教学不改革不行了."新课程倡导"自主,合作,探究"的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都得考量是否有助于这种学习方式的转变.

然而,学生学习方式的转变,前提应是教师角色的转变,教学行为的转变.教师不再只是教师,他是孩子们的玩伴,朋友,他的知识渊博,品德高尚,他尊重和赞赏每一位学生,他每次都能给他们带来新奇和新鲜的感受,他不再只有一桶水,他是一条涓涓不息的河流,他是一片可纳百川的海洋,他不再只是一支会燃烧到头的蜡烛,他是一轮会发光发热的生生不灭的太阳.

参加新课程培训以来,我开始认识到自己教学上的甚多不足,意识到优化语文课堂教学势在必行.