小学生作文素材大全中医

运用测评工具提高小学生写作水平的教学案例作业

河北省国培-小学语文培训者培训宫广平

《新课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程."作文的本质在于表达和交流,表达和交流什么是自己"认识世界,认识自我"的收获或积蓄.用什么来表达是语言文字.怎样表达要根据日常生活即现实交际的需要,根据不同的交际的目的和不同的交际对象,创造性的运用常见的表达方式.其实,作文并不是什么神秘艰难的事.但是对于大部分的小学生来说,写作文是一件特头疼的事情,拿到笔不知从何下手,瘳瘳数字也是为了应付老师布置的任务.许多老师对如何上好作文课也深感困惑.据多年的教学经验,我总结出学生作文当中存在的主要问题:

1,"无话可说".提起笔来无从落笔,不知该说些什么,不知哪些是符合题目要求的.其实,他们虽然年纪不大,但童年生活是丰富多彩的,就像那绚丽的彩虹.他们可以有很多种选择,从自己真实生活中的某一方面入手,表现自己真实的童年生活,表达自己真实的感受.但恰恰相反,出现了学生的"三步曲":编:空话,检测话连篇,编一些不切实际,没有做过的事情,抄:每个人手中往往有好几本作文选,作文大全,对号入座,一抄了之.聪明的学生就多借鉴几篇,拼凑成文,仿:同一件事情,改换门庭即可.作文"抄,编,凑","检测,大,空"情况严重.

2,说不明白.小学生最常见的一个问题,说了很多,写了很多但总把握不住关键点,表说不清楚究竟是想写些什么,不清楚写人,写事,写物的目的是什么,其实就是"心中没有文学积淀",学生只要注重观察,注重积累语言,注重想清楚了再写,学生就会有内容可写,就会用丰富的语言来写,就会写的清楚,明白.

3,说不生动.俗话说:"巧妇难为无米之炊."有了写作的素材是写出好文章的前提条件.学生常常感到生活很平淡,无内容可写,于是往往言不由衷,写出的作文空洞平淡,学生不懂得做生活的有心人,对于许多有意义的事情视而不见,听而不闻,更别说用心去感受.叶圣陶说:"写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从谈起."

痛定思痛,原因何在是我们每一位语文教师必须深思的一个问题,针对学生在写作中存在的问题,我认真分析原因,寻找对策:

1,原因一是学生语言表达能力较差,不善于积累和运用优美词句

2,原因二学生平时没有做生活的有心人,对于生活的点滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材

3,原因三写作的内容过于重形式,技能,轻立意,功夫都花在字词句篇上

4,原因四学生的课外阅读量少,"心中没有文学积淀"

5,原因五作文课课时有限,教材中的作文练习篇目也少

6,学生由说到写的过程教师指导不够

7,不能根据不同年龄段学生的主导活动和阅历增长,量入为出,量体裁衣,按需分配,宏观设序.

对此,在平时的教学中我有针对性采取了一些办法,取得了一定成效

(一),从说话课入手,消除恐惧,增强信心.

中年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.针对这种情况,我就有目的的先上几节说话课,内容选取学生感兴趣的话题,让学生随便说.然后告诉学生:把自己所说的话写下来,就是作文,作文就是这样简单.从而把孩子心中对作文的恐惧消除,为学生敢写作文奠定基础.

作文来源于生活,教师要充分利用来源于生活中的范文,引发学生的联想,激发学生的交流.我在开学最初的几次课中,就以和学生交流的方式,为学生讲述自己和小动物之间的故事,让学生在兴趣盎然中充满说的.

听了北京"绿色耕耘"活动者的一堂课《乡下人家》更是感同身受.

创造说话机会,提高说话水平.着名教育家叶圣陶先生说过:"生活犹如泉水,文章犹如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流过不停歇."学生在说话的过程中不断再现生活场景,在说话的过程中不断学习说话顺序和表达方法,在说话的过程中不断学习写作知识,不断体验成功的乐趣,从而从说话的成功逐渐走向写作的成功.

(二),从"低起点,宽要求"到"文通字顺"

低起点,宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高,健康,有趣,无害即可.这时的学生作文,用成年人的眼光看,觉得"不怎么样","没多大意思"是正常的,小学生作文能由无变为有,就是一个飞跃,就是一个进步.这时,教师应当充分肯定他们的首创精神,珍惜他们的劳动成果,保护他们的作文积极性,并因势利导,尽早使学生的作文由无序变有序,而切不可恨铁不成钢,一开始就向学生提出过高过严的要求,使教学双方都陷入十分被动的境地.当然,"宽要求"并不是一味地对学生放任自流.根据作文内容的要求,学生如果能写出有一定意义的文章更好,如果不能,大可不必难为学生,只要内容健康,学生又觉得有趣,愿写,就可以让他们写.培养兴趣最重要,因为兴趣是最好的老师.

(三)做好沟通与转化

学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写,说与写,思维与表达之间的沟通工作,读,说与思维是作文的基础,但有了这个基础不见得写作文就没问题了,如同有了五谷不一定就有美酒一样.读,说与写作,思维与表达属于不同的认知方式.要实现两者之间的沟通必须采取一些科学的教学手段,以促使两种能力的转化.在作文教学的诸多重点,难点问题中,这里的"沟通"与"转化"当属其中的重中之重,难中之难.

(四),引导学生多观察,要把握以下几点:

(1)要善于引导学生观察生活中的小题材.在作文教学时,不能脱离学生的认识和生活实际,要求学生写反映社会生活,具有社会价值的大题材,不能企盼学生写出什么惊人之作.

(2)要坚持把定向观察有机的结合起来.

(3)要引导学生将平时观察到的生活素材,定期进行集中归类整理,将"源"建"库",使零碎的变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的.

总之,要改变作文教学教师怕教,学生怕写现状,必须从教学观念上予以根本的变革,只要教师在作文上给学生松绑,多引导,多激励,少限制,少指责,学生就会用童心童趣童语的习作,还我们一个个惊喜！凡事贵在坚持,只要一直这样努力,学生习作中的问题都是可以解决的.