语文课程辅导小学,小学语文课程资源的开发与利用

小学语文课程资源的开发与利用【讲授提纲】武汉市光谷第八小学夏循藻(手机:15871770938电子信箱:xxz64@sohu.:823688770)语文课程标准首次提出了"语文课程资源的开发与利用"这一重要概念.它是语文新课程的一大亮点,也是一大难点,对我们语文老师提出了新的要求,需要我们抛弃"以纲为纲,以本为本"的传统思维,改变仅仅遵循课程标准,盲目执行教学计划,一味讲授教科书的习惯做法,努力探索课程资源开发与利用的途径与方法.一,什么是小学语文课程资源的开发与利用1,开发与利用的含义及区别(1)"开发"的含义"开发"一词有多重含义,其中一种含义为:对潜在的资源,以一定的物质和技术为条件,通过特定的程序,方法,使其产生一定程度的社会效能的人的行为.(2)"利用"的含义采用一系列的手段和方法,发挥人或事物的作用,使其对自己方面有利.(3)"开发"与"利用"的区别"开发"具有内隐性,难度大些,如"发明"一样,"利用"具有外显性,难度小些,如"发现"一样.2,小学语文课程资源的定义及分类(1)定义有利于实现小学语文课程目标的各种因素,包括校内外的,自然及社会的物质,信息,人力,物力等素材和条件.(2)课程资源的分类根据空间来源:分为校内课程资源,校外课程资源和网络化课程资源,根据性质:分为自然课程资源和社会课程资源,根据呈现方式:分为文字课程资源,实物课程资源和活动课程资源,根据存在方式:分为显性课程资源和隐性课程资源,根据开发利用角度:分为原生课程资源,延伸课程资源,再生课程资源,创生课程资源.(3)小学语文课程资源的种类图文资源:教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,声像资源:电影,电视,广播,网络,会议资源:报告会,演讲会,辩论会戏剧表演,场馆资源:图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,社区资源:布告栏,报廊,各种标牌,广告等,其他资源:自然风光,文物古迹,风俗民情,以及国内外和地方的重要事件和日常生活话题等.二,为什么要开发与利用小学语文课程资源1,教师专业化发展的要求教师可分三类:第一类把教师当成职业,那是教书匠,第二类把教师当成事业,那是教书迷,第三类把教师当成专业,那是新教师.新教师要注重自身的专业成长,善于在教学中开拓进取,探索创新.一个不会开发与利用课程资源的教师不是一个新教师.2,《语文课程标准》的要求新课标是语文教学的依据,其中多处提到开发与利用语文课程资源的要求.如"教材编写及教学建议"中专门设一节讲"语文课程资源的开发与利用"问题,对语文老师提出了具体的要求.3,完成新教材任务的要求人教社新教材有不少新的栏目,如单元导言,课后选做题,综合性学习,展示台,都提到开发与利用课程资源的要求.我们如果没有开发与利用课程资源的能力,就不能完成新教材的教学任务.三,怎样开发与利用小学语文课程资源开发与利用小学语文课程资源的途径不少,策略很多,下面结合人教社教材中的有关案例从五个方面展开谈谈:1,苦练内功我们语文老师是课程资源开发的主体,要增强主动开发课程资源的意识,培养巧妙利用课程资源的能力,不能让课程资源静静闲置和白白浪费.具体来说,要从四个方面苦练内功.(1)读功——夯实文化根基.丰厚的文化积淀和知识储存是开发利用课程资源的基础.语文老师要是一个儒雅的读书人,他满腹经纶,才华横溢,上知天文,下晓地理,政治,经济,军事,外交,无所不知,无所不晓.猜字谜,作对联是他的基本功,小说鉴赏,诗歌创作是他的强项,他精通平仄声律,常用成语典故,他浑身是书卷气,满屋是书香气.思考题:1,孟春,仲夏分别是农历的几月2,"七月流火"是什么意思3,"立夏"中的"立"是什么意思"夏至"中的"至"是什么意思"处暑"中的"处"怎么发音是什么意思4,"十干""十二支"分别指什么5,"新年"和"新春"是一个意思吗6,"五音不全"是哪五个音7,古代官制中的"六部"指什么8,"皇后,皇太后,太皇太后"分别指谁9,科举考试分哪几级10,下面的地名你会读吗于阗,月氏,台州,会稽,邗沟,单于,郓城,亳州(2)思功——培养反思习惯.课程资源往往在反思活动中.我们要养成教学反思的习惯,经常想想我们的课堂上还有哪些地方需要改进,哪些地方是亮点.(3)做功——历练实践智慧.教师要善于抓住课内外有利于课堂教学的因素和条件,为教学活动怎么写作,特别是要巧妙运用教育机智让随机出现的小插曲和异常情况成为课程资源.(4)写功——积累笔头资料.好记性不如烂笔头.将学哥学姐平时写的作业作为资源给学弟学妹们借鉴,学生能产生亲切感,将教师自己写的文章编成文集存留下来,也可做课程资料使用.2,巧用课本课本课本,上课之本.我们要深入钻研课本,充分利用其中的封面,目录,课文,习题等宝贵的语文课程资源.(1)充分利用封面.语文教师利用教材一般只限于课文与习题,对封面不太重视,如开学时要求学生把书包起来,封面从此不见天日.其实,只要教师做有心人,封面是大有作用的.进行阅读训练.人教社小语教材封面上的图画往往与教材中的某一篇课文相联系,如第二册的封面就是截取的《荷叶圆圆》一文的部分插图,并且图放大了,利用它更方便指导学生阅读.如果开学时先上这一课,可给学生新奇之感.进行说话训练.第八册语文封面上的插图是《触摸春天》一课中图画的一部分,可让学生同文中的插图进行比较,说说哪些地方相同,哪些地方不同,学生的口头表达能力和观察能力都会得到提高.进行写话训练.人教社教材有扉页,相当于内封面,图画主题各不相同,有的是热爱科学,有的是讲究卫生,有的是勤奋学习,这些都是现成的,极好的写话材料.(2)充分利用目录.如果说题目是文章的眼睛,那么,目录就是课本的眼睛.培养学生自觉使用目录的习惯非常重要.学期初的利用.一是交代单元构成,安排教学时间,二是略讲体裁知识,激发学习兴趣,三是初看每个课题,推想大致内容.学期中的利用.一是讲新课时请同学们通过目录中的页码迅速翻到所要讲的课文,节约时间,二是朝读时要求学生从某课读至某课,自觉运用目录,三是单元复习要求学生读指定的课文,看谁读得最快,激起学生使用目录的兴趣.学期末的利用.一是检查目录有无,表扬保护完好者,二是教师读有关课文的精粹段落,学生看目录说出课题,三是学生看目录回忆每课内容,对比学期初自己的推想,看有多大出入,想想课文这样写的好处,四是学生看目录说自己最喜欢的单元或课文,并讲明理由,五是学生把有关课题巧妙地组成一篇充满趣味的短文,即进行课题趣连.(3)充分利用课文.课文是语文学习的重要凭借,是第一位的课程资源,要充分利用.读问结合.质疑问难是一种重要的能力,让学生多问教材很有好处.可开展"我给教材提意见"活动.读写结合.即在阅读教学中开发写作资源,巧妙地让学生续写,仿写,改写,扩写,缩写,反写课文,拓展文本,培养学生的发展性阅读能力和写作能力.读读结合.即课内阅读与课内阅读相结合,课内阅读与课外阅读相结合,形成一条阅读链.具体来说,有三种形式:第一种形式是对比,即把语文课本中的不同篇目进行比较学习,拓宽学习视野,加大学习容量.第二种形式是内引,即在教学一篇课文前,用有关背景资料导入新课,为课堂学习作铺垫.第三种形式是外联,即在讲读课文后补充有关材料,拓展延伸,扩大学生的阅读量.思考题:怎样充分利用插图,课题和习题3,就地取材课程资源就在我们身边,在学校,在家庭,在家乡.我们不能舍近求远,骑马找马,要因地制宜,因陋就简,善于就近选取合适的材料作为课程资源,努力做到既经济又实用.(1)立足学校取材.学校的语文课程资源取之不尽,用之不竭.从时间来说,有课堂资源和课间资源,从地点来说,有教室资源和操场资源.开发课堂资源.课堂是最容易发生错误的地方,而错误是学情的具体反映,不能置若罔闻,要巧用错误,发展学生的思维和语言.开发课间资源.在课间,学生常常会玩一些游戏,可将语文学习融入游戏活动之中.开发教室资源.教室的环境布置是隐性课程资源,可为语文学习提供良好的条件.如座位改秧田式为对应式,便于讨论交流.或根据学生的年龄特点利用墙壁开辟学习园地,创设学习氛围:低年级开辟"我真行"评比栏,中年级开辟"看谁写得棒"习字栏,高年级开辟手抄小报园地.开发操场资源.课程资源不光在教室,还在图书室,在实验室,在荣誉室,在广播室,甚至在操场上.(2)立足家庭取材.家里的语文课程资源是鲜活的,富有个性的,如果及时开发,会为语文教学增色添彩.(3)立足社会取材.城市的孩子,要带他们走向社区,和社会零距离接触.可以带学生到博物馆去感受历史的悠久,到图书馆去知识的甘霖,到科技馆去探索自然的奥秘,到纪念馆去了解名人的心路历程,到报刊栏去触摸时代的脉搏,到校外辅导站去聆听辅导员谆谆的教诲.甚至可以带学生走出社区,到山村去和那里的小朋友开展"手拉手,献爱心"交友互访活动,让学生了解山区孩子艰苦的生活环境,增强学习的主动性,让心灵变得高尚而纯净.还可让学生帮商家设计一则广告语,为店铺纠正招牌上的一个错别字,给居委会办一期"树文明新风"的板报,替工厂拟一条产品说明书,向旅行社推荐一则导游词.这些活动都能很好地帮助学生运用语文知识.江苏的李建军老师设计了一个"关注菜篮子"的活动,很有创意.他首先引导学生进行市场调查,观察写菜时有多少人用篮子,有多少人用一次性塑料袋,一个菜市场一天会用多少塑料袋,然后要求学生采访父母,了解过去写菜用什么,接着查阅资料,了解一次性塑料袋的生产原料,生产过程及其危害.通过调查,孩子们的环保意识被唤醒了,他们发倡议,搞宣传,说感受,写文章.在这一活动中,学生的口语交际能力,写作能力得到很好的锻炼,环保意识也得到培养.农村的孩子,可让他们走向乡野,和自然及传统融为一体.可以带学生到农田去闻一闻稻禾的芳香,到沟渠去听一听青蛙的鸣唱,到树林去看一看火枫或玉兰,到菜园去种一种黄豆或大蒜,到河边去捕捉柳丝的轻盈与浪漫,到郊外去牵着风筝追寻童年的热情与梦幻.或到山坡去摸一摸蒲公英,亲身感受它的舒适与柔软,到草垛里去捉一捉迷藏,尽情表现那份机敏与果敢.或养一养鸡猫狗兔,栽一栽松柏柳杨.或了解村规村约的来历及意义,或抄录拟写春联,或收集整理流传于乡间的奇人怪事,好人好事,名人轶事,风景名胜,风味小吃,风趣笑话等.这方面有不少经验可资借鉴.江苏的严雪涛老师利用当地丰富的山歌文化资源开发语文课程,成效显着.他通过组织学生参观山歌馆,编写山歌简史,收集山歌传统曲目,观看反映山歌发展的电视片,请老歌手到校开办讲座,举办"山歌文化周",组建山歌艺术团,将山歌的历史和现实真实地呈现在学生面前,使孩子们受到美的熏陶和热爱家乡的教育,获益非浅.思考题:你还有哪些就地取材的好方法4,优化整合我们要善于将跨学科,跨文本,跨时空的种种资源进行超级链接,互相沟通整合,让它们经济高效地为语文教学怎么写作.(1)跨学科整合——学科联动.运用其他学科的材料和手段来丰富语文学习的内容和形式,拓宽语文学习的领域.(2)跨文本整合——文本互动.将有相似点的几篇课文组织在一起用相同的方法进行学习.学生从文本解读,到资源搜集与交流,最后利用资源再创造,整个过程充分让与课文相关的所有资源得到有机整合和有效利用,加大容量,提高效率,视角新颖,学生喜欢.(3)跨时空整合——网络助动.多媒体和互联网能突破时空局限,为语文实践活动和综合性学习提供有利条件.运用多媒体演示生动逼真,交流方便,信息量大,利用互联网获取教学信息极为便捷.实践作业:收集五个优秀的小学语文网站,与同伴分享.5,扬长避短人人都有自己的强项,人人都有自己的不足.在开发与利用课程资源方面,我们要做到扬长避短.(1)反对生搬硬套.开发与利用课程资源是一个"长期积累,偶然得之"的过程,急功近利,囫囵吞枣不行,东施效颦,邯郸学步不足取.(2)提倡自创品牌.要根据学生发展的需要,结合自身的兴趣和特长,采用最合适的形式和方法开发课程资源.会书法的在书法上做文章,善表演的在表演上下功夫,长于朗诵,下棋,绘画,乐器的老师,要敢于在这些方面亮剑.我爱好诗歌写作,开展了将课文改写成诗歌的"文改诗"活动和将古诗改写成现代诗的"古译今"活动.思考题:在开发利用小学语文课程资源方面,你的长处和短处分别是什么你有品牌意识吗你有自己的品牌吗四,开发与利用小学语文课程资源有哪些要求1,要发挥导向引领作用,做到有益开发开发课程资源要体现正确的世界观,人生观,价值观,坚持正确的舆论导向,保证学生的健康发展,做到"四防止":(1)防止迷失方向的"漫感悟"倾向.语文课要重感悟,但有的老师让学生感悟课文,没有限制,没有约束,漫无目标,不作任何引导,学生感悟时严重偏离了社会的价值取向,迷失了正确的方向.(2)防止的"纯暴力"倾向.和谐社会需要理性,需要爱心,即使对敌人,也要充满人性.(3)防止丢失主旨的"反文本"倾向.不顾课文的时代背景和主题思想,一味地提倡创造性阅读,个性化阅读,批判性阅读和多元解读,对于理解课文和学生的健康成长都没有好处.(4))防止缺失关怀的"唯资源"倾向.语文具有人文性和工具性特征,有的教师单纯为了获得"资源",只重视语言文字的训练,不重视对个人精神的关照,忽视学生的情绪反应,导致教学中人文关怀的缺失与冷落,这是得不偿失的.2,要提高遴选鉴别能力,做到有效开发开发与利用课程资源要看实效:有实效的坚决用,没有实效的坚决不用,实效大的多用,实效小的少用.而目前无效利用课程资源与低效开发课程资源的现象比较普遍,有的教师简直让语文课改了姓.以下几则教例让语文课分别姓"科",姓"综",姓"电",姓"演",就是不姓"语".(1)错位的科学课——种了"科学"的田,荒了"语文"的园.(2)杂糅的综合课——似文化课,似地理课,似戏曲课,就是不像语文课.(3)花哨的电脑课——声色光电,花里呼哨,喧宾夺主,华而不实.(4)作秀的表演课——一味追求新奇刺激,搞形式主义.3,要增强规划设计意识,做到有序开发教学不能太随意,没有计划性.开发语文课程资源也要做到短安排,长规划,科学设计,讲究效率,形成序列,逐步实施.总结:课程资源是个宝,开发利用很重要.灵活掌握"五策略","三有"要求请记牢.

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