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点赞:25075 浏览:117565 近期更新时间:2024-01-27 作者:网友分享原创网站原创

吕梁学院课程考核工作专项评估报告

为规范学校课程考核管理和质量监控,健全并完善课程考核质量保障体系和运行机制,反映学校"课程考核科学多样",体现过程考核与结果考核相融合,形成性评价与总结性评价相一致,深化课程考核内容,方式和形式的改革,教学评估中心于2016年12月至2016年3月,开展了对教务处教学系(部)的课程考核工作专项评估.

制定并落实《关于课程考核工作专项评估的通知》

(一)认证,评价,审核教务处,教学系(部)关于课程考核管理与质量监控的相关制度和文件,核查考务工作的原始支撑材料.

(二)从课程考核机构和制度,学期课程考核日程安排,课程考核方式,形式,试卷提交,审核,运行程序,课程考核现场管理与监控,校,系两级巡考人员履行职责情况,考风考纪,违纪查处机制,阅卷程序,学生提交试卷时间,登分,复核,封装等十个方面采集了质量信息,并进行了统计与测量,形成了综合性的判断.

(三)自评专家组深入教务处,教学系(部),从学生,教师,管理三个方面就课程考核质量保障体系和运行机制建设状况进行了实地考察评估,对课程考务工作的主要环节管理与监控提出了建设性意见和建议,构建课程考核目标,课程考核主要环节的质量标准,课程考核管理与质量监控信息收集,课程考核评估,信息反馈和调控.

(四)组织校内,外专家从考试试卷的八个主要观察点为:命题要求基本规范程度,灵活应用知识的综合性和提高性题目水平及要求,卷面质量标准及状态,文字数据图表要求及现状,评分标准及执行程度,阅卷评价标准及达成程度,试题的难易程度原则及体现,试卷分析要求及针对性实效性等.

课程考核改革"重视度"不断提高

各级领导班子重视课程考核工作.各系领导班子以教学为中心,全心全意怎么写作学生,以培养能力为核心等的理念逐步增强,都成立了考核工作领导小组,都安排有专人负责考务工作,都有基本的质量监控和配套措施.能结合专业理解积极探索多元考核考试方式改革,能充分利用课程组,教研室等基层组织强化改革意识,质量意识,规范意识,怎么写作意识,能有效组织,认真落实,顺利完成了多元考核方式改革的研讨会,收效颇丰.

教育系,数学系,化学化工系及教务处对于课程考核评估工作认识比较到位,都认为抓好这个环节,对规范考试管理,提高教学质量,提升教师素养,真正怎么写作学生都是至关重要的.他们在教育教学管理中能较好执行学校相关文件精神,也都能根据专业实际情况有创造性的举措.教务处不断完善相关制度,增强对各系工作的指导性,监督性.教育系主任亲自负责多元考核,并参与全过程,积极探讨多种方式考核,注重过程考核评价,明确要求命题中考核能力,应用的试题不低于80%,试卷分析要分试卷分析和考核分析两种并要求做定量与定性结合的分析,过程清晰,落实,监督得力.数学系则把本学年定为教学制度规范年,有较完善的命题规范,包括参,评分标准等,重视试卷分析,每学期末教师都有教学总结,重视对存在问题的解决.化学化工系把考核考试环节职能化,设置九个小组各负其职,考核考试方式除加大实验实训环节外,还实行了全省新晋本科院校联考形式,既是合作办学,又是教考分离,有利于教师较好把握重点,促进教学水平提高,更有利于学生能力提高.

具体落实在试卷上,可以看出从教务处到各系部,从考试命题,试卷印制,到考务管理,考试纪律,试卷评阅,成绩登录,试卷复查,以及装订与保管等都有相关的规定.考试过程管理规范.监考教师多能认真履行监考职责,维护考场秩序,严肃考试纪律,考风良好.教师评阅试卷能按照学校的规定,采用流水作业的方式进行.有专人对试卷进行复查,并按相关规定计算学生综合成绩,准确登录.试卷装帧完整,规范.考场报告单,标准答案与评分标准,学生成绩单,试卷分析等无一缺失.

三、课程考核深度认识还存在宏观重视与微观忽视的不一致现象

目前,教务处和各系部在课程考核工作上还有不到位之处,工作多依经验做,缺少制度的完善性,层级性,系统性,缺少制度保障下对制度的规范有效落实,对本科教学水平评估标准宏观上重视,也有一定认识,但是在微观上,尤其是细节执行方面还有不够清楚之处,不能把教学水平评估与学校,教师,学生的利益紧密联系起来,缺少对学生知识建构过程的深入思考与积极探索,试题命题质量与学生水平,教学大纲要求之间还存在较大差距,反映了教师的综合能力还不够强.

四、课程考核各项指标落实情况及改进建议

课程考核组织

1.考务管理

15个系部考核机构健全,有专人负责考务工作,岗位责任明确,14个系部有考核管理制度,质量监控和配套措施,并能在教务处相关制度的基础上,制定本系的考试管理制度,1系无相关制度.课程考核日常安排具体,有详细的考核要求,考试安排表很翔实,有考核时间,地点,人数等内容,符合教学进程计划.

建议教务处及各系部能更加明确校级制度与系级制度的差异性,在完善校级制度的基础上指导系部制定具体,详细的制度,避免重复或不一致.

2.安全保密

各系部在试卷拟题,接收,印刷,保存,提取,发放等程序无遗漏,无泄密.

建议教务处能立足全校建立《吕梁学院试题安全保密管理办法》,明确各环节负责人及其职责,确保各系部能在各环节上更加严谨,严格,确保试题安全.

3.考核方式

能根据课程特点和教学实际采取多样化考核方式,如开卷,闭卷,小论文,一张纸开卷,半开卷等.问题集中在:开卷考试各种形式审核把关不严,缺少相关的论证材料,也有个别课程考试内容与教学大纲不一致.

建议各系部能成立以教学副主任,教研室主任,骨干教师等人员组成小组,负责对多样化考核方式及各具体项目进行审核论证,确保考核方式的专业性,科学性,公平性.

4.试题印刷

检查发现,有3门课程试卷份数与考场人数不符,出现短缺现象,有1门课程试卷出现缺页现象,有1门课程试卷出现与其他课程内容重影现象.

建议教务处能督促印刷机构提高印制质量,杜绝此类现象发生.同时,由于本次考试不涉及补考试卷的印制,建议考虑补考试卷因数量少可能出现的与正考试卷的不一致性.

命题

1.命题原则

广大教师多能够严格执行校系两级命题原则,以教学大纲为依据规范命题,试题表述简练,明了,准确,既能检验学生对基本知识与技能的掌握程度,又能较好检验学生对综合知识应用的能力.但是,试题的覆盖面,难度和区分度不明晰,具有灵活应用知识的综合性提高性题目多数不达35%.

建议各系部能采取有效措施明晰化试题的覆盖面,难度,区分度等指标,确保试题中具有灵活应用知识的综合性提高性题目达35%.

2.试题类型

闭卷考试的考核课程试题题型都能做到不少于4种.但是公共选修课,专业考查课试题类型单一,多数不能达到4种题型.

3.命题方法

各系部都能按照学校考试规定安排专人命题,每门课程都有题量和难易度相似的AB两套试卷,答案及评分标准.教考分离比例低,只有一个系部分课程采用教考分离,采用校外试题.全校公共基础课,各专业必修课程考核采用试题库提醒的比例低,约20%.

建议各系部能制定《吕梁学院×××系×××专业命题原则》,将命题中的1,2,3项涵盖,制定明确的质量标准并严格执行.

4.试卷审批

各系部都能按照学校要求进行试卷审核,手续完备.但是检查中也发现部分系部试卷审批流于形式.

建议教务处能制定针对不同审批主体的项目,确保审核主体能认真审批.建议各系部能制定《吕梁学院×××系试题质量监控实施方案》,明确不同审核主体的职责范围并严格执行,有效监督.

监考

1.考场

调研中发现考场存在如下现象:

(1)有9场次考场学生缺考.

(2)开考后学生有迟到现象,专科学生居多.

(3)1个考场开考前,监考在考场找不到学生,学生在其他考场,考试安排有问题.

(4)5个考场的学生开考后上卫生间.

这些现象反映出各系多没有属于本系的考场规则及相关制度,或是操作性,规范性不足.

建议各系部结合本系实际及教务处相关文件精神制定《吕梁学院×××系考场规则》,《吕梁学院×××系考试违纪认定与处理办法》(包括违纪处理结果申诉制度)并严格,规范地落实.

2.监考

各系部都在执行教务处制定《吕梁学院监考人员守则》,没有结合实际制定更为细化的监考人员守则与系级巡视人员巡考制度并明确职责.因此,在监考中存在下列现象:

(1)监考人员无所事事,用手机现象较普遍,有接打现象:其中一次查了21个考场,11个考场的监考教师用手机.

(2)监考人员有不在岗的,有批改作业,抽烟,倒水,上厕所,说话,打盹现象.

(3)存在代监考现象.一个系有5次看到代监考现象,有些是教师家属代监,且这些家属为非教师人员.

(4)部分系监考对学生证核实不严格,其中三个考场有近一半学生不带学生证,监考没有采取任何措施.

(5)累计有20个考场的监考人员没有没收学生自带草稿纸.

(6)8个考场的监考人员收了学生的夹带,没有做记录.

(7)有个别系考场监考教师偏少,不能有效监考.

鉴于以上情况,我们建议各系部制定《吕梁学院×××系监考人员守则》,能对一经发现和可以预见的不规范现象进行限定并严格执行,制定《吕梁学院×××系考核考试巡视制度》,明确组成人员,巡视职责,确保对考核考试全过程进行有效监控,能及时发现和妥善处理问题.

3.交卷情况

根据计划,我们对50个考场进行了细致观察,结果如下:

40%的考场1小时内学生交卷,其中10个考场在80分钟约有90%的学生已经交卷.

40分钟内1门课2个考场交卷人数分别为(6:42,7:42)14.3%和16.67%,

55分钟内1门课程2个考场100%交卷,

60分钟内1门课95%的考场全部交卷,(公共课)

70分钟内1门课1个考场37名考生只有2人未交卷,占94.6%,1门课1个考场137名考生只有22人未交卷,占84%,1门课1个考场175名考生有78人交卷,44.57%交卷,

80分钟内1门课98%考场全部交卷,(公共课)

这些情况从一个侧面表明,有不少课程在命题质量上不够科学,存在考题太容易之嫌.当然也有一些其他情况,如有些学生因不会做而较早交卷,或是同样的层次,因有些监考教师监考不力导致学生交卷时间早晚差异很大,还有各系考题都有趋易之势,以期提高通过率.对此,我们建议各系部能从命题,监考等环节加大监督力度,确保试题难易度,区分度,信度,效度等科学,适当.

成绩评定

此次我们共对140份试卷进行了检查,包括专业必修课,专业限选课,公共选修课等类别.检查发现虽然各系各专业能按照学校对考试工作的有关规定规范考试管理,但是在运行过程中还存在诸多问题.

1.阅卷标准

各系都有阅卷评价标准,多能实行集体阅卷.但是有2个系部分课程存在独立阅卷情况.公共选修课,部分专业选修课及大学生安全教育等普遍存在单人阅卷情况.

大部分系部学生成绩由代课教师登分,但是有个别系部登分出错率较高,其中有1个系部5次登分出错.

鉴于此,我们建议各系部领导能高度重视,能完善阅卷制度,明确阅卷规范,细化评定环节如合分,复核等.

2.试卷评阅

试卷评阅方面存在的主要问题是执行标准不严格.具体如下:

⑴部分课程教师评分较随意,不是得满分的题,没有在扣分的地方划出"——".如某门课的一道大题两小题共28分,每小题14分,得分为11分,12分,但并未在扣3分,2分的地方做标记,文科论述题,简答题,札记题等扣分无标记,理工科也有此情况,

⑵部分试卷的选择,判断题评阅标注方式有的乱,既划"—"又划"√",不统一.部分试卷判断题上没有任何判断符号说明,学生答题没有标准随意划,正确答案有的划"√",有的划"〇",

⑶部分试卷卷面的分数书写位置随意,不是标注在左上角,有的甚至写在了右侧另外一道题里面,

⑷分数更改不太规范,不是划掉重写,而是涂改,更正后有不签名的现象,

⑸有些试卷阅卷人没签名,还有的教师只签姓不签名,有的试卷多位阅卷教师,但无一人签名,似一人阅卷,(两系)有的给零分的不标记,还有打负分的情况,

⑹大部分不及格试卷在卷首总分栏处未加盖"不及格"字样印章,

⑺评分标准有欠规范的地方,有的评分标准就是做了一份试题答案.标准答案及评分标准有手写现象,似急就章,参做法不一,如出现"见教材134页图6-20"现象,

⑻试卷分数与参,评分标准分数不一致,某个系两门课程末考成绩有100分的试卷,但答题与标准答案有出入,

⑼赋分太随意.例如1份试卷:图和方程与标准答案不同,得满分.计算题,没有最后结果,得满分.没有计算过程,只有结果,满分.一门课程阅卷随意,分数给得很高,全部学生的成绩都在80-90之间,

⑽一本平时成绩评定用A,B,C表示,没有任何有关A,B,C的规定,最后用分值登记.且给分标准不同,三个A,与两个A给分一样.另一本平时成绩全A,但分值有90,95,100三个类型,


⑾答题册评阅只有分数,没有评语或评语太简单,也无教师签名,

⑿命题太宽泛,如"以近期网上证稿启示为题设计","评价一个民国人物,或评价一本历史书""书写古诗词",无明确具体要求,

⒀同一个系试卷成绩有50分以下不及格的,有更低分数及格的,

⒁存在任课教师不阅卷情况,全部是其他教师阅卷,

⒂学生有用铅笔答题的情况,

⒃排版有一些问题.总分一栏中总题号与实际题目不同,多一题,

⒄题目分数给定不合理,有一份试卷,论述题共25分,要求三题选两作答,但那题是12分,那题是13分,没有任何标记.最后还有得25分的试卷,

(18)平时成绩随意性大.如平时成绩全是"A",但折合分数是"100,95,90分".

对以上情况,我们建议各系部领导能真正重视,严明制度,采取有效措施保证制度得以认真落实.

3.试卷分析

试卷分析方面存在的问题较多,主要有以下情况:

⑴试卷分析目的不明确,有的课程是期末考试的试卷分析,有的是本门课程的综合分析,即使是同一个系的试卷也有此情况,

⑵试卷分析的相关数据不完整,对课程考核不能做到定量与定性相结合进行分析,

⑶有的试卷分析没有针对性.如有一门课39人参加考试,90分以上15人,80分以上14人,平均成绩84.44分,教师在试卷分析中写的是"试题难度适中",一门课平均成绩93.75,教师在试卷分析中写的是"试题难度,中",

⑷有的试卷分析写得太简单,基本上没有针对试卷进行分析,

⑸试卷分析有错字,试卷分析语言有误,如有"学生对综合成绩掌握得较好"的内容,

⑹试卷分析分数段与实际成绩分数段不一致,

⑺平时成绩格式不统一,七花八门,还有使用有"学积分"字样的旧表的,

⑻有的试卷分析用复印.

以上问题,有的是新标准还没有体现在我们的具体工作中,落实在试卷分析表中,有的则是任课教师态度不够端正,还有的是部分教师对要求的理解有误.为此我们建议教务处能根据教育部试卷分析的标准重新设计相关表格,增加必要内容,项目.同时,希望各系部能在研究的基础上采取有效措施,确保试卷分析客观真实,对学生,对教学真正有促进.

(五)试卷装订归档

试卷装订归档涉及材料较多,规范性执行要求严格,因此问题也较多.主要有:

⑴试卷封面内容填写不太规范,不应该由一人代签,应该按考试流程分阶段由责任人填写,

⑵试卷不能按学号顺序由小到大装订,这样虽然方便了登分,但失去了密封批阅试卷的意义,

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⑶试卷"审核人签名"只流于形式,很多试卷册都盖的是系章或系领导的私章,

⑷考场报告单填写的内容不完整,有错误.包括监考教师未签名,未签时间,相关栏目内容空缺等.如:1考场缺考学生1人,但缺考一栏未填相关信息,违纪学生一栏没作任何处理,1考场1104班考生,考场报告单是1105-1106班,考场报告单有两份,共52人,应考只有39人,

⑸封面中重修一栏填写不明确.有的是重修人数,有的是不及格人数,

⑹审核人签字与盖章不统一,

⑺成绩登录不统一,有的有平时成绩,有的没有平时成绩,

⑻成绩登录有不规范的地方,包括平时成绩.如用"红笔"登记成绩,

⑼最后成绩单不是从系统打印,是自制的,

⑽有一门课的成绩单上分数与试卷上成绩不相符.

对以上情况,我们建议教务处对试卷装订封面设置的项目能做适当调整,进一步明确装订材料细目.

(六)考核创新

目前,各系载多元化考核考试方式改革的推动下,对考核考试创新进行了较多探索,出现了包括一张纸开卷考试,半开卷考试等多种形式,在追求形成性考核,过程性评价等的路途上迈出了坚实步伐,也出现了监考配带监考证,座位上张贴考号,或黑板上写明座位号等相关举措.存在的不足是考核方式与日常教学的效果不对等以及过程项目设置的随意性.例如,有一个问题需要我们商讨,那就是平时成绩与综合成绩的关系:

例1有一门课39人参加期末考试,最高成绩78分,通过与平时成绩折算,学生的综合成绩是:80分以上37人,79.7分2人,

例2有一门课全班平时成绩都是95分,通过与平时成绩折算全班综合成绩全部及格,

例3有一门课37人参加期末考试,有21人不及格,通过与平时成绩折算全班综合成绩全部及格.

例4有一门课末考23,33分的学生,综合成绩全及格.

为此,根据本科教学工作合格评估指标中关于"课程考核方式科学多样"的基本要求,我们建议参与课程考核改革课程期末考试内容与题型与授课内容与方式相融合.

最后,我们也希望能进一步明确校级巡视人员的职责,由督促学生为主向以督促教师为主转型,建议能采用系部交叉监考,避免学生不怕教师,教师心疼学生现象,以加强考风考纪,同时避免代监考现象出现,建议各系有序建立试题库,尽早实现大部分课程的教考分离,我们更希望全校教师能认真对待,化于心,现于行,切实做好课程考核考试专项评估,推进学校本科教学工作合格评估工作稳步前进.

教学评估中心

2016年4月2日

附:课程考核专项评估实施意见(见下载专区)

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