英语教学工作期末总结北京

南安市2016年春季初二英语期末试题质量分析报告

南安市教师进修学校中学教研室黄潮水

一、基本情况

本次期末教学质量抽查,我市初二年共有11773考生参加考试.根据各校报送的数据统计:全市平均分为102.73分,及格率为69.50%,A率为30.20%.从试卷内容看,试卷的知识覆盖面广,部分来自课本及配套练习原题或稍作改编.试题命制以"突出语篇,强调运用,注重交际"为原则,着力落实"考查学生用语言做事的能力"的评价指导思想.试题具有一定的深度和广度,具有较强的渗透性和探究性,注重对义务教育阶段学生的基础水平测试.

我们针对各校对试卷所反映的共性,试题的特点进行了较为全面,认真,客观的分析与评价.希望各校立校学生实际,依标据本,认真落实新课程理念,落实课标四级要求,注重课堂教学实效,面向全体,关注个体差异,全面提高教学质量.

二、命题思路

本次期末英语试卷,以《英语课程标准》(2016年版)四级目标要求为依据,以"2016年泉州市初中毕业,升学考试英语试卷"的题型为样本,以仁爱版八年级英语下册的教材为蓝本,结合我市初中英语教学实际情况,总体上按8:1:1的比例进行命题.英语试卷设计了答题卷,试卷分两大卷:第I卷客观题(三大题:110分,其中阅读理解(E)篇10分放在第II卷),第II卷主观题(两大题:40分).

严格遵循命题的原则,融基础性,全面性,实践性,指导性与科学性为一体.在突出学科特点的同时,体现贯彻新课标的理念,在听,说,读,写的考查中,渗透思想品德的教育以及对学生思维能力的全面考查.在考查学生基础知识的同时注重了情感,态度和价值观的考核.有利于全面准确地反映初生英语学业的水平基础知识的掌握程度以及运用知识的综合能力有利于,有利于引导英语教师教学的转变在听力技能考查考查学生对口头语言材料的理解能力并从所给语言材料中对所给的信息进行判断归纳等综合能力.

第二部分:选择填空

在选择填空的考查方面,避开了偏题和怪题,考查学生在一定语言环境运用句法,词法,语用知识,语法和语言交际运用能力.难度适中,符合8:1:1的比例.

⑴单项选择题主要考查学生的基础知识情况,包括语法,词汇,固定短语,时态,交际等.运用的题干设计都有一定的语境,考生作答时要考虑整个句子的意思,不能只顾局部.例如:

27.–_________isitfromheretoyourschool

–It'sabouttenminutes'walk.

A.HowlongB.HowfarC.Howmuch

很多同学没能真正理解和掌握"howlong"和"howfar"的用法和

区别,故这题的失分率较高,此外还有第24,34,35小题.

⑵完形填空的命题取自于教材,主要介绍"Healthyeating",要求考生根据短文内容选出最佳答案,使补后的短文意思通顺,前后连贯.此题在考查的过程中既涉及语法,词法,固定搭配,又涉及通过语境获取信息,处理信息的语言能力.因为考生对文章大体了解,所以通过上下文和语境作出正确选择不难,整体得分率较高.失分率较高是37,39,45小题.

(3)口语运用以"购物对话"考查学生的口语交际能力.紧扣课本内容,既有现实性又有实践性.学生在对话中有身临其境的感觉,从而基本能顺利,流畅地完成对话的补全.85%以上的学生都能得满分.但也反映出部分学生语感不强,上下文的关系把握不准等问题.

第三部分:阅读理解

在阅读技能的考查上注重文章体裁内容精选,题材既新颖又不脱离课本,包括礼貌交往,饮食习惯,电影题材,环境与情绪之间的关系等,既有小论文,记叙文,又有科普文等.符合课标要求,生词率不超百分之三.既考查了学生对所给材料的理解能力,又考查了学生运用知识的能力,对学生的综合能力,进行了全面评价和考核.其中,A篇的53题失分较严重,主要在于考生没有理解cutin的意思,B篇的58题由于考生不会正确处理语言信息,猜不出下划线"raw"的意思,因此该小题失分率相对高些.C篇第64题除了对语境的理解,还要有一定的概括能力,此题错的比较多.D篇,考生对整篇文章的连贯性的把握较好,因此该题得分率相对高些.

第四部分:语言知识运用

A题是词汇运用,考查了包括名词,形容词,代词,介词等词性,还考查了副词的等级,词组etrue.其中81题,很多考生没有掌握"lookforwardtodoingsth."错选为"todo".失分较多的还有83小题误写成"work"或"jobs".

B题是遣词造句,考查的话题包括方位,表情,身高,身体状况,价位等,同时考查了学生的观察能力,语句表达能力和对时态,主谓一致等语法的掌握程度.由于语法和单词不过关,基本句型没掌握,不少考生不会使用taller/issleeping,不懂在适当地方加上"the",不能正确写出"dollars,"因此没能造出完整句.部分考生对语序,时态的运用还相当欠缺.

(3)C题是综合填空,该题是对学生词汇运用的综合考查,既要求学生必须识记单词,同时能结合语用,时态,固定搭配等进行变形.第94小题要求学生将book变形为books,有的学生在做题时没有注意到前面的are,所以没有进行变形,因此这题失分较多.此外,95小题搞不清"other"和"others"的区别用法.

第五部分:书面表达

书面表达要求学生以""为题写一篇短文,表一表表人数累加(人)15016140--14916141630130--13915523182120--12911154297110--11910735370100--109989635990--991901826080--89795905570--79825988060--697391061960分以下130311922

表题号最高分最低分平均分一听力二单项选择三完形填空四1026.3五阅读理解25715.2七,书面表达1508.6根据以上情况看,学生实际的语言运用能力偏低,究其原因:

一是多方面原因导致多数学生的学习意志差,没有养成良好的学习习惯,家长,教师又疏于对学生这方面的培养,

二是平时教学大多数任课教师教学任务重(自己在课堂占用时间和空间较大),不注重对学生学习策略和能力的培养,未能对这些题型进行透彻的分析,研究,未能有效地对学生进行科学的引导,指点和给予适量的训练,未能掌握这些题型基本的解题思路,未能形成基本的解题技能,

三是两极分化情况严重,比如遣词造句和书面表达,考查的是学生综合的运用能力,10%-20%的学生放弃得0分,说明学生对学科教学的一种态度——漠视.这种漠视来自于教师在平常教学中对学生的不良情感态度——对学习有困难的学生的漠视,久而久之这部分学生先失去兴趣,然后厌学,最后放弃.

四是初二课程词汇量大,知识点多,中考占的比重大,使学生没有足够的时间和空间进行巩固和内化所学知识,期末复习时,教师又缺少在这些题型上引领学生做必要,适量的专项训练等.

五、今后教学建议

1,加强理论学习,转变教学观念

认真研读新修订的《英语课程标准》,加强教师自身水平的提高,不能只把课本作为唯一的教材,缺乏对一些形式多样,内容生动活泼的语言形式的学习.教学中要体现以人为本,面向全体学生(而不是只关注近20%左右的学优生),建立融洽和谐的师生关系,要创造性地设计贴近学生实际的教学活动,培养学生语言的综合运用能力,教师要尽力实现"用教材教",而不是教教材,要大力研究能力导向的教学改革,要注重过程性评价,积极开展合作学习和多元的形成性评价活动,要积极探索与实践"导学式,以学定教,先学后教,多学少教,自主互动"等课堂教学模式.教师必须清楚地知道本学段课程标准的各项目标要求.因为这是教学的航向标,学生的培养目标,也是测试的依据和标准.

2,夯实"双基"教学,提高课堂实效

在平时的教学中要突出学生的主体地位,还课堂于学生,还话语权于学生,应坚持"低起点,高落点",即要重视基础知识,基本技能的教学,在此基础上来培养学生运用语言的能力.在单词教学时,要着力"词不离句",在语法教学时,鼓励学生自己总结规律,在训练中学会使用,在体验中掌握语法.要引导学生扎扎实实打好基础,循序渐进提高能力,如单词拼写,要从单词的音,形,义三个方面入手,不能毫无科学性地死记硬背来记单词.同时要注重教学有效性与创新性的有机结合,切忌教学的盲目性,教学设计的针对性要强,使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高.

3,培养学习习惯,提高学习效率正确的英语学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上,需要通过学习实践转化为学习技能和技巧,并进一步巩固下来,转化为良好的学习习惯.因此,教师应及时指导学生改变以完成书面作业为满足,以仅仅记住词汇意义,语法规则为目的英语学习习惯,培养学生积极参与听,说,读,写综合性操练活动及做好错题集整理工作的学习习惯.鼓励学生大胆参与教学讨论,善于质疑探究,每天坚持朗读与背诵等.教师务必正视学习策略和学习能力对学生综合能力形成和未来发展的重要性,教学中要注重对学生学习策略和能力的培养,要教育学生养成细致,严谨的学习态度.如:快速而科学的识记单词,句型,语法的方法,提高听,说,读,写技能的方法,某些测试权重大的专项题的解题思路和技能等.教师还应该特别注意鼓励后进生,可尝试分层次教学,分层次要求,做好对他们的评价,开展同伴互助,小组合作,让优秀生与后进生结成帮扶对象,帮助他们形成语言技能,熟练掌握所学内容,提高他们学习效率,避免更严重的两极分化.

4,加强听力训练,提高听力水平

教师要结合教材和学生知识的特点,指导和帮助学生进行听力训练,做到精听与泛听相结合,多种训练方式并存,且训练要持之以恒.可以利用教材来训练学生的听力,例如:根据课文的内容设计一些问题,接着播放课文朗读带,让学生根据所听到的内容判断句子的正误,回答问题或者从录音材料中获取必要的信息来填空.还必须增加一些课外的听力材料,建议每学完一个单元补充一份听力练习,并进行一定的方法指导.

5,加强阅读训练,强化语篇意识

教师要加强对学生的阅读能力的训练.在平时的教学中,要将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中,从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力,培养学生预测下文,推断隐含意义,筛选信息等能力.词汇,语法,语感,文化背景,写作技能都跟阅读相关,重视阅读,不仅限于教材中的课文学习,还要积极引导和帮助学生进行大量的课外阅读实践.课外阅读材料应多选一些内容健康,时代感,教育性,新颖性,趣味性,欣赏性强的短文,短文包括不同的题材,体裁.在学生进行广泛的阅读实践过程中,教师要指导和帮助学生精泛读相结合,加强速读和限时阅读训练,帮助学生掌握一定的阅读技巧,养成良好的阅读习惯,以提高学生的阅读能力.

6,尝试不同教法,培养学习兴趣

在教学中,教师要尽可能多地运用不同的教学方法,例如:听说法,情境教学法,任务型教学法,活动教学法,问题讨论法,师生交谈法,提问法,暗示法,讲述法,分析比较法,自主学习与合作探究等教学方法,尽量采用启发式,探究式,讨论式,质疑式,参与式,互动式教学等不同方式,精心设计一些情景丰富多彩的课堂活动,通过使用卡片教学,实物教学,做游戏,多媒体教学,听英语歌曲,看英文电影等,让课堂教学丰富多彩,让学生体会到学习英语的乐趣,并进一步激发学生学习内驱力和正能量.

7,加强写作训练,教会表情达意

要让学生吃透教材,过好基础知识关,为语言运用打下扎实的基础,鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句,表达语意,并创设语境,活跃学生的思维.从确定时态,主谓一致,固定搭配等方面入手,指导学生进行写作训练,并加强学生信息输出,运用英语进行直接思维的能力培养和强化训练,提高学生的语言运用能力.另外,面对初中英语小作文开放性,实用性的发展方向,教师要培养学生良好的写作习惯,帮助学生熟悉各种文体的写作方法,学会运用过渡词和逻辑关联语,使短文连贯流畅,并让学生多读一些精美的例句及优秀的范文,熟记若干英语谚语.写作训练至少每周要进行一次.

最后,希望在全体英语老师的共同努力下,我市的英语教学水平能再上一个新的台阶！

2016年7月20日

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