2016年度"国家精品课程"申报表
(本科)
推荐单位海南省琼州学院
所属学校省属院校
课程名称中国现当代文学
课程类型理论课(不含实践)
所属一级学科名称文学
所属二级学科名称中国语言文学类
课程负责人郝福伟
申报日期2016-5-15
制
二○○八年三月
填写要求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.
1.课题负责人情况⑴
2⑴-1
基本
信息姓名郝福伟性别男出生年月1953-06最终学历本科职称教授0898-86628212学位职务系副主任传真0898-86626553所在院系海南省琼州学院中文系E-mailjzhfw@163.通信地址(邮编)海南省五指山市琼州学院中文系(572200)研究方向中国现当代文学,新时期文学1-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、近五年来讲授的主要课程:
1.《中国现代文学》专业基础课,3/周,5届362人,
2.《中国当代文学》专业基础课,2/周,5届362人,
3.《新时期文学专题》,专业课,2/周,5届138人,
4.《中国现代文学思潮研究》,专业课(函授),2/周,5届362人,
5.《现当代文学鉴赏》,公共选修课,2/周,3届524人
二、近五年来承担的实践性教学:
1.指导实习:60人次
2.指导暑期大学生社会实践:23人次
3.指导学年论文:5届,共89人次
4.指导毕业论文:5解,共41人次
三、近五年来在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:
1.《提高黎族地区汉语教学水平的对策和建议》,《琼州大学学报》2004-6
2.《加强师资培训,提高黎族地区学校的普通话教学水平》,《琼州大学学报》2005-2
3.《中小学教师继续教育的课程设置及其评价机制探析》,《中国成人教育》(全国中文核心期刊)2006-4
4.《浅议黎族地区学校的普通话教学》《新教育》2006-3
1-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
一、近五年来承担的学术研究课题:
1.《海南黎族地区汉语教学研究》,主持,海南省教育厅高等学校科研重点资助项目,2005.完成.《普通话训练与水平测试》(主编),北京燕山出版社,2005.3.出版.
2.《现当代文学思潮研究》,主持,海南省琼州学院重点资助课题,2006.完成,《中国现当代文学思潮述略》(独着),中国广播电视出版社,2005年4月出版
3.《新时期文学研究》,主持,海南省教育厅高等学校科研项目,本年度完成
二、近五年来在国内外公开发行刊物上发表的学术论文:
1.《朱自清散文的人格魅力》,《名作欣赏》(学术版,全国中文核心期刊)唯一署名2005-3
2.《对自我灵魂的审视与拷问——读〈影的告别〉兼议〈野草〉的现代主义色彩》,《名作欣赏》(学术版,全国中文核心期刊)唯一署名2006-2
3.《"废弛的地狱边沿的惨白色小花"——〈野草〉的现代主义解读》《焦作师专学报》唯一署名2006-2课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
课程负责人:主持本门课程的主讲教师
2,主讲教师情况
2⑴-1
基本
信息姓名杨兹举性别男出生年月1966-09最终学历本科职称教授13907616969学位学士职务系副主任传真0898-86626533所在院系海南省琼州学院中文系E-mailyzj2113@126.通信地址(邮编)海南省五指山市琼州学院中文系(572200)研究方向中国现当代文学,海南民族文学2⑴-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
近五年来讲授的主要课程:
1.《中国现代文学》,专业基础课,3/周,5届362人,
2.《曹禺戏剧研究》,专业课,2/周,3届138人,
3.《中国现代主义文学研究》,专业课,2/周,3届314人.
近五年来承担的实践性教学:
1.指导实习:56人次
2.指导暑期大学生社会实践:30人次
3.指导学年论文:5届,57人次
4.指导毕业论文:5届,34人次
近五年来在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:
《加强师资队伍建设确保本科教育质量》2005年2月《琼州大学学报》,唯一署名,2005年第一期,2⑴-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年来承担的学术研究课题:
1,"写作通论":海南省社会科学研究2004年资助项目,2005年结项,主要参与者,排名第二,主编,
2,"海南黎族地区汉语教学研究":海南省教育厅高等学校科研2003年资助项目2005年10月结项,主要参与者,排名第二,
3,"海南民族歌谣":海南历史文化大系,海南省社会科学研究2006年资助项目,2007年7月完成,主持,
4,《中国少数民族古籍总目提要·黎族卷》:海南省民族宗教事务厅资助项目,2006年至今,担任陵水,万宁专家组组长.
5,着作2部:《对着水靠着山——"文摊文学家"的意义探寻》北京:中国戏剧出版社2007年1月版,《海南民族歌谣初探》(海南省建省办经济特区20周年献礼工程,海南繁荣发展哲学社会科学重点工程,海南历史文化大系规划课题,海南省哲学社会科学规划课题《现当代文学文摘卡片Xkh15160@tom.通信地址(邮编)海南省五指山市琼州学院中文系(572200)研究方向当代文学,写作学或当代作家作品研究2⑵-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、近五年来讲授的主要课程:
1.《基础写作》,专业基础课,2/周节,5届,学生人数为618人,
2.《当代小说创作研究》,选修课,2/周节,1届,学生人数为82人,
二、近五年来承担的实践性教学:
1.指导实习:45人次,
2.指导暑期大学生社会实践:28人次
3.指导学年论文:5届,40人次
4.指导毕业论文:5届,28人次
2⑵-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
一、近五年来承担的学术研究课题:
1,《五指山风韵》,海南省社会科学研究资助课题,2003年6月第1版,副主编,
2.《写作通论》,海南省社会科学研究资助课题,2004年6月第1版,副主编,
3,《写作教学的理论与实践》,海南省教育厅资助项目,2007年,
二、近五年来在国内外公开发行刊物上发表的学术论文:
1,《史铁生的写作观》,唯一署名,《当代文坛》2004-6,
2.《灵魂何以取暖——盛可以〈取暖运动〉细读》,唯一署名,《海南师院学院学报》2006-3,
3.《当代小说中的"吃"——当代文学食文化研究之一》,唯一署名,《琼州大学学报》2006-6,另见《小说评论》2006年秋季号,
4.《当代小说中的"酒"——当代文学食文化研究之二》,唯一署名,《琼州大学学报》2007-4,另见《当代小说》2007-12,
5.《当代小说中的"茶"——当代文学食文化研究之三》,唯一署名,《琼州学院学报》2016-1
6.《应用文写作教学的三·三模式》,唯一署名,第八届现代应用文国际研讨会论文集,文献出版社,2007年8月版,
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况⑶
2⑶-1
基本
信息姓名郑文浩性别男出生年月1978-12最终学历研究生职称讲师13876678615学位硕士职务传真0898-86626533所在院系海南省琼州学院中文系E-mailmengweimie@sina.通信地址(邮编)海南省五指山市琼州学院中文系(572200)研究方向中国现当代文学.叙事文学方向2⑶-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、近五年来讲授的主要课程:
1.中国现代文学专业基础课,5/周,5届408人,
2.中国当代文学专业基础课,5/周,5届408人,
二、近五年来承担的实践性教学:
1.指导实习:8人次
2.指导暑期大学生社会实践:12人次
3.指导学年论文:1届,13人次
4.指导毕业论文:1届,4人次2⑶-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
一、近五年来在国内外公开发行刊物上发表的学术论文:
1,《〈海浪〉:伍尔夫的词语感觉与生存现实》,《长春师范学院学报》第一作者,2004-1,
2,《黄遵宪诗歌新论》,《长春师范学院学报》唯一作者,2004-3课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作郝福伟男1953-06教授中国现当代文学课题负责人中国现当代文学主讲教师杨兹举男1966-9教授中国现当代文学主讲教师邢孔辉男1963-05教授中国现当代文学主讲教师郑文浩男1978-12讲师中国现当代文学主讲教师曲明鑫女1980-08讲师中国现当代文学辅导教师陈智慧女1981-01助教中国现当代文学辅导教师3-2
教学队
伍整体
结构教学队伍的知识结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或
实验教师与学生的比例)
教授中国现当代文学课程的教师平均年龄为45岁,教授3人,讲师1人,助教2人,其中50岁以上1人,40岁以上2人,30岁以上1人,20岁以上2人,分别毕业于不同省份的大学,广泛的学缘来源为本学科的发展以及现代文学教学和科研提供了良好的知识互补.郝福伟教授在现当代文学思潮研究方面,杨兹举教授在中国现代文学创作研究和民族文学研究方面,邢孔辉教授在当代文学创作研究方面,均有一定成就.本课程教师与学生的比例是1:20.3-3
教学改
革与研
究近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
1.确立了在人文素质教育中发挥中国现当代文学人文价值的改革,建设总体目标.
2.编写《中国现当代文学述略》,《史铁生创作论》,《五指山风韵——海南少数民族文学探析》等相关教材,进行教学内容改革.
3.制作相关多媒体课件,自制的PPT模式的教案.强调教师原创性的教学演示,带给学生最新的学术信息.
4.面向全校开设现当代文学经典鉴赏批评课程.3-4
青年教
师培养近五年培养青年教师的措施与成效
1.培养计划
(1)岗前培训,学习岗前教育基本课程和担任大学教师的必备基本知识,
(2)社会工作能力的培养,新教师必须担任班主任工作,参加本科生导师组的活动,在实践中培养社会工作能力,
(3)实行指导教师负责制,为每个新教师配备本学科有较高业务水平,有责任心,副高以上职称的教师为指导教师,负责新教师的政治思想,业务进修,教学过程及各个教学环节的培养,
(4)科研能力的提高,组织新教师参加一个研究方向相近的研究组的所有活动,或独立建立研究组,配备其他教师,进行课题研究.要求在2-3年内形成自己独立的科研方向,成为学科的教学和科研骨干教师.
2.实行措施
(1)实行指导教师负责制,对青年教师在社会工作能力,教学能力,科研能力等方面实行高级职称教师负责制.
(2)实行实验教学能力培训轮转制度,新教师在校机能中心进行一个学期的全面训练,鼓励和促进青年教师申请教学和科研基金.
(3)实行学科的一贯制教学管理制度,包括青年教师听课,预讲制度,集体备课制度,学期末教学座谈会和学生座谈会制度.
3.取得的成效
(1)青年教师均能胜任本课程的教学和学生毕业论文的指导工作.
(2)青年教师积极开展科研基,获科研基金项目共3项,近五年来,共发表论文数十篇.
学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
本科现当代文学课程是在过去20多年的专科课程的基础上,于1999年开始的,是琼州学院最早开设的本科课程之一.尽管基础较为薄弱,但是经过本学科教师的筚路蓝缕的艰辛工作,近几年来有了较快的发展,成为我系的重点课程之一,所使用的教材也都是教育部重点推荐的教材,或者是面向21世纪课程教材.
首先,对本课程的教学理念和课程设置进行了改革,明确了本课程教学应将知识和能力结合起来的基本精神,改革了停留于书本知识的教学传统,在教学理念上进行了创新,同时,本课程的课时也进行了改革,增大了教学时数,总课时由以往的160课时增加到200课时,并开设了《中国现代文学思潮研究》,《中国现代主义文学研究》,《新时期文学研究》,《当代小说创作研究》,《曹禺戏剧研究》等新课程,增添了新的教学设备,为现代教学理念的实施创造了时间上和物质上的充足空间,
其次,在教学方法上,本课程开始进一步强调现代化的方向,特别强调将"中国现当代文学史"这一传统课程现代化,在教学方法上,既重视基础知识的掌握,又特别强调要培养学生的动手能力,鼓励与要求学生动手创作文学作品和现代文学论文,将成绩考核和动手能力结合起来.
此外,本课程开始全方位地尝试运用现代多媒体技术,大力拓展网络资源,将书本知识通过多媒体课件,录像,幻灯等多种方式展现出来,进一步激发了学生对本课程的学习兴趣.
本课程突出中国现当代文学的学科特点.以经典内容与现当代文化,文学发展相结合,腾出一定的课时,开设"问题及热点"的讨论课程,精选富有代表性的作家作品和文坛的热点问题,组织课堂教学,培养学生对当下社会文化现实的关注力和学术敏感性与研究意识,活跃他们的学术思想.在课程体系设置上,注重突出本学科的前沿性,提倡课程教学的问题意识,参与意识和当下意识.本课程已经探索出了一套行之有效的教学理念和教学方法,形成了自己的鲜明特色,也形成了一支优秀高质的教学队伍,取得了很好的教学成果,成为琼州学院最有影响的课程之一.
4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
本课程是中国汉语言文学专业(本科)的必修课,讲述中国现代文学产生,发展演变的历史,使学生通过现当代文学史的系统学习,了解20世纪中国文学的发展过程,掌握其发展,演变的规律,掌握分析,鉴赏文学作品的能力,主要是分析鉴赏作家作品的能力,并具有一定的当代文学评论的水平.通过学习,对中国当代文学的发展走向有初步的把握.
本课程基本内容是从1917年至2000年的中国新文学史.本课程具体分为现代文学史(1917-1949)和当代文学史(1949-2000)两部分,但这两部分不是割裂开,而是作为一个有机的整体来看待,构成一门整体性的课程.同时,本课程兼顾同时期的台湾与香港文学,将这些内容穿插起来讲授.
本课程的中心内容:
1.文学史的整体线索和体系结构.本课程注意将现当代文学史作为一个整体,理清它的发展脉络,探索和总结它的发展规律.整体性,规律性,是本课程讲授的基本前提,牢固的文学史概念,是本课程要求掌握的基础.这其中,本课程特别注意对各种文体在整个现当代文学时期的演变轨迹的探究,考察它们的不同流变和成就得失,
2.对中国现当代作家作品的介绍和赏析.一般文学史偏重于"史"的勾勒,却忽略对"文学性"的理解和交流.本课程在讲授文学史知识时,特别注意对文学作品的艺术特点的挖掘,注意总结现代文学文体上各阶段的发展特点和总体规律,这两个中心在具体的教学实践中有机地结合,形成一个完整的整体.
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
本课程知识模式的构想与安排,以教育部"十五"国家级教材《中国现代文学史1917-2000》(朱栋霖总主编,北京大学出版社2007年出版)为基本学术依据.体现本课程以原典作品教学为基点的文学史教学特点.
以1998年为中国文学现代化起点,将传统的现代,当代合为一体,以20年代,30年代,40年代,十七年,80年代,90年代为基本板块,以文学观念的变革为基本线索,重点突出讲述有代表性的作家作品.
第一学期——现代文学(上)
第一知识模块:
第一个十年(1917——1927)的文学思潮,小说,诗歌,戏剧,散文创作概述.
重点作家:鲁迅,郭沫若,郁达夫,徐志摩,冰心,朱自清.
重点讲授作品:《狂人日记》《阿Q正传》《在酒楼上》《孤独者》《沉沦》《潘先生在难中》《炉中煤》《凤凰涅盘》《死水》《再别康桥》《寄小读者》《超人》《秋夜》《背影》《乌逢船》《藤野先生》《获虎之夜》等.
本知识模块5周,每周5课时
第二知识模块:
第二个十年(1928——1937)的文学思潮,小说,诗歌,戏剧,散文创作概述.
重点讲授作家作品:
茅盾,巴金,老舍,沈从文,曹禺及其《子夜》,《家》,《骆驼祥子》,《边城》,《雷雨》.
丁玲,张天翼,艾芜,柔石,施蛰存及其《莎菲女士的日记》《包氏父子》《山峡中》《为奴隶的母亲》《梅雨之夕》等.
中国诗歌会,现代派以及戴望舒,《雨巷》《大堰河——我的保姆》《血字》《老马》等诗歌.
鲁迅后期杂文,林语堂为代表的"论语"派和以何其芳等为代表的两个散文群体.
通俗文学《啼笑姻缘》和夏衍的《上海屋檐下》等.
本知识模块7周,每周5课时.
第三知识模块:
第三个十年(1937——1949)的文学思潮与运动:中国全国文艺界抗敌协会的成立,以国共合作为基础的全国规模的文艺界,抗日民族统一战线组成,抗战文学的兴起及其创作.延安文艺座谈会的召开和《在延安文艺座谈会上的讲话》的发表,解放区文艺的兴起及其创作.本时期小说,诗歌,戏剧,散文创作概述.
重点讲授作家作品:
赵树理《小二黑结婚》,孙犁《荷花淀》,钱钟书的《围城》,张爱玲的《金锁记》,沙汀的《在其香居茶馆里》等小说.
延安新民歌《王贵与李香香》,《漳河水》.
抗战诗歌艾青战时诗歌及九叶诗派穆旦等.
郭沫若的《屈原》等戏剧.
本知识模块5周,每周5课时.
第二学期——现代文学(下)
第四知识模块:
十七年文学(1949——1966)文学运动,思潮.
重点讲授作家作品:
长篇小说《创业史》,《青春之歌》等.茹志鹃,王蒙等人的短篇小说创作.
郭小川等的政治抒情诗.
杨朔等各具风格的散文.
老舍的《茶馆》,田汉的《关汉卿》.
本知识模块6周,每周2课时.
第五知识模块:
新时期文学思潮,各文体创作概况.
重点讲授作家作品:
谌容,蒋子龙,陆文夫,王蒙,张贤亮,莫言等重要小说作家代表作分析.
巴金的《随想录》.
高行健等探索话剧评析.
朦胧诗派的代表诗人及诗作.
本知识模块7周,每周2课时.
第六知识模块:
90年代文学概述.本期文学思潮,小说,散文,戏剧,诗歌概述,具有重要影响的作家作品分析.
重点讲授作家作品:
新写实小说,女性写作,陈忠实,王安忆,余华等小说.
余秋雨散文.
本知识模块4周,每周2课时.4-2-3课程的重点,难点及解决办法
1.本课程的重点
培养学生建立20世纪中国文学史的整体意识,弄清"转型"并非"断裂",理解文学现象之间的历史勾连与精神联系是本课程的教学重点.具体表现在晚清与五四文学之间的精神渊源,现代文学与当代文学在分期上的纠缠,文学与十七年和新时期文学之间的关系等.
2.本课程的难点
本课程的教学难点主要有晚清文学的现代性意义,五四文学的思想史价值,文学的评价问题,新时期文学的转型意义和二十世纪中国文学的启蒙精神问题.
3.解决办法
(1)启发式教学:对教学重点讲深讲透,使学生能举一反三
(2)扩展式教学:对遇到教学难点章节时,教师会对历史,哲学,文化,社会学科的知识进行详细准备,并进行深入浅出的讲解.
(3)创新性教学:围绕着教学重点和难点,介绍相关领域的创新性方法,通过对这些新概念,新思路,和新技术的介绍,在帮助学生深刻记忆教学重点和难点的同时,使创新意识在潜移默化中在学生的科学思维中萌发.
(4)提供多种教学资源,引导学生自己解决学习问题:分章节列参考文献和参考书籍,鼓励学生自己在网上查找资料解决问题.实践表明,这不仅使学生学到了知识,并且激发了学生的学习兴趣,训练了思考分析能力
(5)建立有效的教学质量监控系统:我们建立了有效的教学质量监控系统,包括学校教务部门定期独立进行的学生评教,学生即时反馈.高年资教师的听课评教制度,问卷调查,期末学生座谈会.及时与学生的沟通,积累经验,解决教学难点.
4-2-4实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
1.实践教学的设计思想
本课程以新的文学史观,文学观系统梳理中国文学1917——2000年的流变史,以"人"的观念的演变重新阐释中国文学现代化的进程.人的发现,人的观念的演变,是文学史发展的内在动力,20世纪中国文学演变发展历程也是我们对"人"的不断寻找,发现,阐述的过程.
本课程实践教学的设计思想是,加强现当代文学基础知识的积累和人文素质的培养与审美能力的提高相结合,以提高人文意识为导向,着重培养学生阅读奖赏能力,感受力,发现问题,分析问题和解决问题的能力以及创新思维和创新能力.因此,本课程内容的组织方式是将文学史知识的讲授与文学作品的阅读,尤其是课外阅读有机地结合起来,以文学史知识为经络,以文学作品为主干,穿插起来进行教学.一般而言,除了课堂讲授外,我们每2周还安排1到2个课时进行同阶段重点文学作品的分析或进行课外文学作品的阅读辅导,学生阅读体会的讲述或对此阶段的现代文学论文评述,在课堂教学中,学生的讨论发言要占到将近一个课时的时间,充分调动起学生对文学作品的批评积极性,培养他们发现问题,分析问题和解决问题的能力.在课堂上,本课程也经常运用朗诵,录像和影视艺术等现代教学方式,有机地调动学生的文学欣赏趣味,培养他们对现代文学作品的品味和赏析能力.考核时,学生的现代文学鉴赏能力也被作为一个重要内容.这样,学生们既掌握了现代文学知识,也提高了对现代文学作品的鉴赏能力和批评能力.
上述内容的安排已经包含了部分实践性教学,在每次课堂教学之余,我们都要布置一些学生的课外阅读,为他们开设阅读书目,在课堂之后,我们要进行大量的课外辅导,帮助和指导学生进行现代文学的阅读,为他们推荐和选择合适的作品,指导他们撰写书评以及文学作品.在这中间,我们采用了多种多样的教学方式,如指导学生成立"读书论坛"与"文学沙龙",帮助组织小型的文学社团,指导和帮助学生编辑有关文学刊物,协助他们成立学生小剧团,演出各种中国现当代文学中的小剧本,以及举办各种相关的现当代文学讲座,进行现代文学的科研论文写作知识讲座以
及现代文学作品朗诵,表演比赛等.这些丰富多彩的实践性教学方式,得到了学生的一致欢迎,并很好地培养的学生的思维能力和动手能力,已经取得了可观的成绩,效果明显.
有关论文范文主题研究: | 现当代文学类论文范文 | 大学生适用: | 硕士学位论文、高校毕业论文 |
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相关参考文献下载数量: | 83 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
毕业论文开题报告: | 文献综述、论文题目 | 职称论文适用: | 职称评定、中级职称 |
所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
2.实践教学的效果
近几年来,经过我们推荐发表的中国现当代文学方面的本科生论文约5篇,文学作品30余篇,其中长篇小说1部,并为厦门大学,华南师范大学等着名大学的研究生院输送了一批优秀本科毕业生.同时,这些实践性教学也促进和提高了学生对本专业的认识和兴趣,最近几年来,中文系学生毕业论文选题和研究生报名中,选择中国现当代文学专业方向的比例始终维持在最高,优秀率和合格率也很高.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
校外专家评价及有关声誉的说明
校外专家评价
琼州学院中文系中国现当代文学课程师资队伍齐整,结构合理,教学理念先进,教学定位明确,学科带头人和教学骨干有较强的科研能力,密切关注现当代文学研究的学术发展动态,力求将科研成果转化为教学资源,在教学中有强烈的改革创新精神,注意结合本地区和本校实际构筑文学史教学与作品鉴赏相结合的课程体系,形成了人文素质教育与专业学习经纬交织的课程特点,取得良好的教学效益.该教学团队多年来以强烈的事业心和高度的责任感,立足民族地区,克服各种困难,牢牢把握现当代文学学科的发展进程和基本规律,着意扣紧学科的本质特征进行课程建设和教学改革,已取得明显成效,在省内高校中居于领先地位,在国内也显示出一定的优势.
毕光明
2016年5月15日
(毕光明:海南师范学院中文系教授,中国现当代文学教研室主任中国当代文学研究会理事,中国小说年会常务理事,海南省作家协会理事.课程的师资力量结构合理,素质高,理论功底扎实,善于总结教学规律,具有非常好的发展潜力.注重学生基础理论的掌握,创造思维的培养和实际能力的提高所教的学生有的在校期间就发表了相关领域的学术论文,有的.整体教学效果非常突出具有良好的教学质量信誉
本课程在多年的教学实践中,探索出了自己的教学方法,形成了自己突出的教学特色,主要有以下几项:
1,初步建立起了中国现当代文学课程体系:构筑了文学专业课基础平台,突出以人文素质教育与专业学习经纬交织为特色的中国现当代文学课程体系.
2,不断推进创新性的教学方法改革与实施:强调专业教学特点,以教学为中心,以科研促教学,建立师生互动的教学模式.多媒体课件的使用,改变了传统的课堂教学模式.5-2本课程与国内外同类课程相比所处的水平
本课程在多年教学实践的探索中,已经取得了令人满意的教学成果,为本校学生所称道,成为中文系最受欢迎,最有影响的课程之一,
根据琼州学院作为地方高校的办学定位与本专业人才培养目标,本课程教学定位明确,科研学术实力较强,教学观念切合且具有实效,特色鲜明,
学术带头人,科研骨干坚持一线教学,以科研促进教学,加强基础训练与能力培养,在导师制带动下,加强课内外结合与现代教学手段运用,学生水平普遍提高,考上研究生的比例提高,毕业学生受欢迎.
充分利用立足于少数民族地区,边远地区的独特文化资源,将本学科科研特色民族文学研究,谪贬文学研究融入教学之中,这一体现地方的与琼州学院科研特色的因素结合进教学中,则在国内显示出一定的优势,5-3本课程目前存在的不足
1.由于招生量的扩大,每班人数均在50人左右,甚至实行大课堂教学,对课堂讨论,师生互动带来了一定的困难,
2.网络教学,多媒体教学设施有待于进一步完善,使得所有课程都能够使用多媒体,使学生能够利用网络自学和复习.
3.需要加强教研室的梯队建设,形成职称,学历结构合理的教师队伍,同时需要引进1——2名一流学者.6.课程建设规划
6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
本课程的建设目标是:
(1)戒骄戒躁,不断进取,超越自己,吸取国内其他高等学校课程教学的经验,进一步扩大自己在国内教育界和学术界的影响,
(2)进一步完善现有的现代教学设备和资料库的建设,力争将本课程所有的重要内容都制作成多媒体课件,做到每章每节都有可靠的多媒体和信息资料可利用,同时更充分地应用现代教学设备,
(3)将本课程知识进一步网络化,扩大知识的传播途径和传播方式,使教学手段更加多样和新颖,最大限度地吸引学生,增加学生对本课程的兴趣,
(4)进一步加强实践性教学的环节,扩大本课程和文学界,学术界的交流,同时加大对学生科研能力和科研兴趣的培养,以更丰富的方式刺激和提高学生对本课程内容的探究兴趣和研究能力,争取培养出更多,更高质量,更具创造性的优秀毕业生.
具体步骤:
(1)逐步完成对本课程资料库的完善工作,将本课程教学与现代教学方法完备地结合成一个整体,
(2)逐步将本课程的全部教学内容制成网络课件,张贴到网页上,在3年之内建立自己的网站,保持更新,让学生自由查阅,
(3)在近期内制定出制度,一般每学期邀请4-5次作家或学者来院讲学,增加学生和作家,学者的交流机会,
(4)在条件许可的情况下,组织人员参加各类教学大赛和教学评优,争取获得好的成绩,扩大本课程在国内的影响.
上网计划:
我们计划,逐步将本课程的全部教学内容制成网络课件,张贴到网上.3年之内,建立自己的独立网站,将任课老师的个人资料,科研情况以及教学资料库内容,全部张贴到网页上,以便交流.
一、建设目标,步骤:
1.建立具有地方院校定位与人才培养目标的现当代文学教学新体系与新方法,特别注重教学思路,教学手段的创新,以达到用较少的课时收获更有效的教学效果,使本课程的教学与建设在全国地方院校专业中具有一定的知名度.
2.建设本专业课程的多媒体教材,探索文学的课堂教学与现代技术手段的结合,落脚于学生的研究性学习和自主学习的开展,培养创造性能力.
3.整合资源,逐步完善,健全现当代文学重点作家作品的课件制作,使之系统化,条理化.整个课程的知识点,重点,难点,将在院系网上公布.
二、五年内课程资源上网时间表:
1.2016-2016,本课程主持人授课录像陆续上网,建设完成"中国现当代文学"在线授课网站.
2.2016-2016,本课程主讲教师授课录像陆续上网,所有现当代文学教学资源实现网络化.
6-1-2三年内全程授课录像上网时间表
2016.9-2016.9,完善中国现代文学中心录像教学内容,
2016.9-2016.9,完成现当代文学录像摄制工作,
2016.9-2016.12,完成现当代文学录像上网.6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表及链接
网上资源名称列表及链接
网上资源名称列表
1,《中国现当代文学1917-2000》课程标准
2,《中国现当代文学1917-2000》课程手册
3,《中国现当代文学1917-2000》教学方法
4,《中国现当代文学1917-2000》教学大纲
5,《中国现当代文学1917-2000》授课计划
6,《中国现当代文学1917-2000》多媒体课件
7,《中国现当代文学》典型教案
8,课堂现场教学录像:
郝福伟:
杨兹举:
邢孔辉:
9,《中国现当代文学1917-2000》学习题册
10,《中国现当代文学1917-2000》试题
11,《中国现当代文学1917-2000》参考文献目录
课程试卷及参链接(仅供专家评审期间参阅)
7.学校的政策措施
7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件,实施情况及效果
一、鼓励的政策措施:
学院历来重视精品课程建设,制定了《琼州大学精品课程建设实施办法》,采取了一下支持办法:
1.学校对承担精品课程的教师,在职称评聘,外出进修,学术交流,科研立项等方面实行倾斜政策和优先照顾.
2.学校对精品课程的图书资料,使用现代化教学手段,实验室以及仪器设备,建设和使用实践教学基地等方面予以支持.
3.经过评估已经建设合格的精品课程,推荐参评省级精品课程,且给予一定的奖励,已经建设合格的精品课程负责人,推荐参评省级的教学名师.
二、实施情况
1.2003年转发教育部《关于启动高等教育学校教育教学质量与教改工程,精品课建设工作的通知》(高教[2003]1号)
2.2004年制定颁布《琼州大学精品课程建设实施办法》(琼大办[2004]20号),同时开始实施〉
3.2005年下发《琼州大学关于公布校级精品课程的通知》(琼大[2005]37号),公布学校首批精品课程,并根据文件规定,给予资助,促进了广大教师开展精品课程建设与申报省级精品课程的积极性.
三、实施效果
自开展精品课程建设以来,已经建设省级精品课程门,校级精品课程门,推动了学校教学质量的提高,带动了相关的学科建设.7-2对本课程后续建设规划的支持措施
1.除在上级拨发的精品课程建设支持经费外,学校将给该门精品课程投入一定的课程基础运行费,保证精品课程的建设,维护和共享,另外,学校将投入一定数量的专项经费支持精品课程建设,
2.进一步加强精品课程建设的过程管理和技术支持,做到"定人,定时,定任务",保障精品课程建设的顺利进行.8.说明栏
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