测试大纲模板武汉大学工

平遥县实验小学王达洁

1,你用过"学生成长记录袋"吗说说你的做法和心得.如果没有用过,请说说使用"学生成长记录袋"有哪些好处,你今后打算怎样在教学中使用"学生成长记录袋"

答:我用过"学生成长记录袋".我校的学生成长记录袋从创建到现在,已经进入第五年了.记录袋对教师和学生来说都是新事物,所以,我们非常注重对学生成长记录袋创建和使用的经验总结.我们在实践中探索,取得了一定的成绩,我们在实践中反思,也发现了一些问题.在一个多学期的时间里,我们分别召开了教师座谈会,学生座谈会,搞了一次全校性的展示评比,各班还以"成长记录袋伴我成长"为主题召开了班会.

2.教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的.你认为,什么样的评价指标体系,可以实现师生共同成长的目的

答:在对学生学业评价中,首先重视对学生学习全过程的积极评价.许多教师在学生课堂学习过程中,注意采用多种形式进行师生之间,生生之间的有效评价,及时反馈学生的学习状况,调动学生的学习积极性.许多教师通过作业本为"媒介",对学生的学习进行即时性评价,许多教师对学生的学习坚持通过"日常展示"进行评价,把学生的作业,作品,课外学习成果,提供机会,充分展示,促进了学生热爱学习,积极探索,许多教师运用档案袋,成长记录等方法,引导学生记录自己学科学习的轨迹,指导学生了解自己学习的发展状况,体验学习的成功.学校坚持了对学生的阶段学习,以单元作业形式,进行纸笔测查,帮助学生了解自己知识中的成功与不足.学校还将课堂参与,学习态度与习惯,书写水平都列为评价内容,促进学生全面提高学习能力.学校还要求教师在期中通过《学生成长手册》引导学生对自己的学习行为进行自评,帮助学生形成良好的习惯和提高各种能力

3,只有设计出以趣味性,实用性,综合性,层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业,才能满足信息技术学科教学的需要.举出一个你比较满意的,自己设计的,有创意的课堂作业.

答:合理使用教材,精心设计课堂提问.在学习了李冬梅老师的课堂教学组织与引导,教学环境和教学资源后,感触颇深.特别是李老师的课堂教学组织与引导这一课,深有体会.课堂教学组织能力是教师教学综合素质的集中体现,需要教师灵活,恰当地运用各种教学技巧,集中学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,使学生最大程度的进入教学情境.然而课堂提问是课堂教学中十分重要的环节,是师生互动的重要渠道,是教师激发学生思维的重要方法,合理的课堂提问有利于启发学生积极思考,沟通师生的情感交流,调节课堂气氛.教师从学生的回答中诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段.既然课堂有着这么重要的地位,这就要求我们教师对课堂提问要精心设计,备课时根据教学目标和重难点精心设计每一个问题,使课堂提问具有针对性,启发性,层次性,后备性,使每个问题都能激发学生积极思考,就像一片石子投入到平静的湖面,激起一串漂亮的水花.

例如:在教学画图工具时,一开始就提出问题:用电脑可以画画吗然后让学生欣赏通过画图工具绘制的画,再提问:我们该用什么工具来画图呢这样就引出了认识画图工具的教学内容等等.这些一问一答的形式让学生明确问题,自己寻找答案.又如在教学第二册第14课《美妙的海洋世界》这一课时,我主要设计了三个大问题:"我们怎样才能快速地找到鱼的图片呢","怎样才能使网上的鱼游到我们的画图板上呢","光有一条鱼就是美妙的海洋世界了吗你心目中的美妙的海洋世界应该是怎样的".用这三个大问题贯穿整节课,学生在思考,解答这三个问题的过程中,自然而然地掌握了图片的搜索,下载和简单处理,教学的重难点也迎刃而解.使学生在解决问题中获得知识,掌握技能,培养处理信息的能力.

学生的思维就像一片湖面,我们追求是让他们激起更多涟漪,甚至是波澜起伏.课堂提问犹如一颗"石子",让那片湖面激起更多水花,并且激活了周边波纹,带动了它们一起舞动等

4,在"正确对待分数"(专题二_话题四_问题1)一节中,专题文本展示了"一位信息技术教师的教学随笔".你在遇到类似情形时,是怎么做的写一个你自己的关于"正确对待分数"的"教学随笔".

答:考试是检验学生所学知识和知识应用能力的方法之一,通过复习考试学生可以系统地将所学知识加以消化,并检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力.考试对下一次考试的成绩可能产生积极影响,也可能产生消极影响.无论是对学生,还是对教师而言,都应当正确对待考试,采取必要措施,充分利用其积极影响.

下面谈谈教师指导学生正确对待考试和分数的几点做法.

(1)要让学生把考试过程当成学习过程

(2)帮助学生通过分析考试成绩来找出自己的优势和差距

(3)帮助学生认真总结学习方法

(4)帮助学生找出丢分原因

(5)要让学生把考试当成激励自己前进的动力

(6)引导学生学会复习

(7)指导学生掌握考试技能

学生在考试时要沉着应战,保持头脑清醒灵活,这样才能对各种各样的问题应付自如,才能取得胜利.要善于把握答题要领,机动灵活地处理考试中出现的问题.如考试时,拿到试卷要先通览一遍,对题量和要求大致有个了解,要根据从易到难的顺序,确定先做的题目,答题过程中如果遇到想不起来,或者把握不准的地方,就迅速跳过去,等到把所有的题都做完了,再回过头来轻松思考,等等.

5.信息技术教学中,学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质你是如何"将综合素质评价落实到课堂教学中"的

答(1)一般从三个方面进行考察学生:第一是学生上课的积极性,是否存在严重的旷课迟到等现象,对其进行考察.第二是对学生的学习成绩进行评估,在平时学习过程中是否积极表现和期末考试成绩,两者综合起来进行评判.第三是学生的学习态度,考察的是学生的综合素质,比如说道德,礼貌之类的.

元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察,自我反省,自我评价与自我调节,它包括元认知知识,元认知体验和元认知监控三个成分.元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响,因此,教学中对学生进行元认知开发,提高学生的元认知发展水平,对于教会学生学会学习,促进学生智力发展无疑具有重要作用.

元认知能力的五个环节:提出问题,做出计划,监控实施,反思评价,及时补救

skill)是教育心理学中的重要概念,我国一般称之为智力技能,智慧技能或心智技能(intellectualskill).我国流行的认知技能理论主要来自前苏联20世纪50～60年代的心理学.随着现代认知心理学的发展,心理学家们从不同角度对认知技能进行了研究,加深了人们的理解.如何整合这些研究,正确把握认知技能的性质,分类及学习等理论问题,是摆在我们面前的一项重要课题.

8,什么是作业与试题的效度在"作业与试题的效度"(专题三_话题二_问题2)一节的[案例解析]中,专题文本指出"案例2设置了15道选择题对学生进行纸笔测试,目的是要考查学生对PowerPoint的掌握情况.这15道题可以较全面和客观地反映PowerPoint的知识点,但学生笔答的成绩再好,也不能完全代表其对PowerPoint的掌握情况,说明这个题目的效度较差."为了提高题目的效度,试修改其中的三道题.(请注明原题和你的修改结果)

答:试题效度是考试的准确性,它反映的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度.效度高的试卷,能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度.根据教学大纲或考试大纲进行命题,且各单元试题分数分配与学时数分配基本保持一致,成正比关系,这是保证考试效度的基础.PowerPoint制作的演示文稿文件其扩展名是()幻灯片的复制,移动与删除一般在()视图下完成A,大纲视图B,普通视图C,幻灯片视图D,幻灯片浏览视图旅游报展示WORD知识的综合运用

一、教材分析

本课是前面所学的知识如:输入文本,插入艺术字,插入文本框,剪贴画的使用,表格的使用等等的综合运用.同时还涉及到版面设计,小报内容编辑等,综合性较强.本课的学习,旨在检验学生对已经学习的Word的一些基本知识的掌握情况,同时考查学生综合利用这些知识的能力,还考查学生自身的综合素质情况.通过本课的学习应使学生对Word的使用更加灵活,熟练,操作技能水平提高到一个新的高度.

在教学中教师应注意教学方法,不要过多讲授,不过多地限制学生的思维,应注重学生创造能力的培养,鼓励学生自主学习,小组研究,共同完成小报制作任务,为学生展示自我,展现集体创造机会.本

重点:综合利用Word知识,制作一份小报.

难点:Word知识的综合运用.

二、学生分析

学生在学习本课之前已经学会了Word的一些基本操作,如启动Word,输入文字,设置字体,字号,颜色等,还有在Word中插入艺术字,图片和剪贴画,这些知识都为本课的学习奠定了良好的基础,使知识结构更加紧凑,使学生的学习更会得心应手.同时这节课也是学生展示自己个人综合素质的最好时机.

由于本课涉及所学的知识较多,综合能力较强,学生的情感存在差异,兴趣爱好也不同,创做的作品风格也不会相同.教师要注意发现学生的闪光点,积极有效地鼓励学生,激发学生的学习兴趣.

三、教学目标

知识与技能目标:学会利用Word设计和制作小报.

过程与方法目标:体验用Word创作作品的完整过程,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.

情感态度与价值观目标:加强学生对Word知识的深刻理解,认识到信息技术在当今生产,生活和学习中的重要作用.

四、教学准备

硬件资源准备:多媒体网络教学系统,或液晶投影.

软件资源准备:Office97或Office2000办公软件.

素材资源准备:多媒体教学课件,图片.

五、教学流程

(一)创设情境导入新课

教师向学生展示几幅用Word设计制作的小报,让学生欣赏,问学生:你们喜欢不喜欢告诉学生这些小报都是用Word设计出来的.你们想不想自己来设计一份小报啊以此激发学生的创作热情.

(二)确定问题明确任务

本节课我们就应用已经掌握的Word知识,自主设计一份小报.

1,复习准备:结合教师演示的作品提问学生如何来设计制作小报,设计小报可能会用到那些Word知识.(输入文本,插入艺术字,插入图片,插入文本框等).

2,布置任务:下面我们就自己亲自动手利用电恼设计制作一份小报.要求:版面布局美观,色彩搭配合理,恰当地使用文本框,图片,艺术字等工具,要贴近生活,并要有实际意义,注重实用性.

(三)自主学习协同创作

学生参考老师提供的《小报实例集》,《小报设计教程》课件等,带着问题进行自学.要求学生了解小报设计制作所需的元素有哪些,小报的设计制作思路,应该怎样布局更为合理,如何设计报头,用什么样式的艺术字,尺寸大小如何选择等,为创作小报作好准备.布局是小报创作的难点,每人设计思想可以不同,但最终的目的都是一个,就是要能够达到办报的目的,并且具有一定的美感,让人一看就喜欢.教师可以提供一些优秀的小报作品,供学生借鉴.在自学过程中,教师要适时地进行指导.

自学结束后,两个人一组开始创作,教师巡视指导.教师在巡视过程中,发现哪个同学表现得比较突出,可以让这名同学到教师机为同学们进行制作表演.要求学生在创作过程中,尽量独立完成操作,先不求助于老师或同学,在确实不能解决的情况下,再寻求帮助.充分发掘自身的潜能,开动脑筋,应看到自己的闪光点,培养学生树立自主探究及合作学习的意识.

教师在巡视的过程中,要注意发现学生的闪光点,特别是基础较差的学生,更应引起老师的关注,让每一个学生都参与创作.这个环节老师最好也加入学生中间,和同学们一起学习和研究,并进行指导,师生共同参与到这种互动的学习气氛中,使同学们都能够充分享受到学习的乐趣.

(四)汇报交流展示成果

各组分别展示本组的作品,推选代表示范并说明小报设计思想.同学们观看欣赏时,看他的作品有哪些不足,哪些地方需要改进.老师也要对作品给予点评.其他小组作为评委对示范小组进行评分.各小组在评分时要本着公正的原则,不要有个人感情,不打人情分.老师将各组最后得分公布于大屏幕上,得分最多的为优胜组,决出冠军,亚军和季军.没进前三名的小组给予参与奖.

(一)获胜组将得到用彩色打印机打印出来的自己的作品,可以,也可在班级张贴.

(二)好的学生作品也可以上传到学校的校园网,供大家欣赏.

(三)正确,客观,公正地评价学生的作品,对学生的学习是一种很好的激励手段.有助于培养学生良好的学习兴趣,培养学生的自信心和进取心.

教学模式:情境创设,任务驱动,自学探究,合作学习,评价交流,总结反馈.

(一)创设情境,提出问题

师:同学们,上节课你们送给妈妈的礼物她喜欢吗有没有谁的妈妈对你们的礼物提出建议的(出示几个家长反馈意见),你们自己还有什么想法提出来,展示一幅教师的作品,此作品背景色彩鲜艳与主题风格一致,激发他们学习的,导入新课——将幻灯片美化.

出示本节课学习任务:

1,设置与幻灯片主题风格一致的背景.

2,自主学习,合作研究如何运用计算机已经提供的模板美化作品.

(二)自主探究,合作学习

1,教师讲授如何设置单色背景,通过教学网进行演示,然后学生上机进行实践.(这一环节对基础弱的学生可以采用讲授法,如果学生自学能力强,可以让学生利用自学课件学习后尝试操作.)

2,教师出示几幅作品,让学生指出作品背景颜色很漂亮,不过有些作品的背景颜色过重,将主题覆盖了.这就需要学生有很好的审美能力,选择与主题相适应的背景,学生小组合作学习,怎么样设置它的填充效果,与自己的主题符合,建议教师在自学课件中要明确指出可以使用单色,过渡色,纹理,图片等,学生根据主题选择适合的背景.学生合作研究,教师适当引导,汇报研究结果,上前演示.

4,教师再出示一幅完整的幻灯片作品,学生观察,指出教师的这幅作品背景都是统一的模式,学生自主学习,怎么样来设置统一的背景,引出"全部应用"和"应用"的区别.

关于应用设计模板,教师可以通过简单的示例,让学生有感性认识后,自由练习,在练习中针对出现的问题进行个别解决,就共性问题可以发挥学生的作用,让学生边操作边讲解.

学生制作作品,根据自己的需要进行设置,让自己的作品更加绚丽多彩.

(三)评价交流,总结反馈

学生上前演示他的作品,其他同学观看,然后提出自己的意见,教师科学的评价,互相借鉴,使学生体会到成功的喜悦！