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东莞市2016年中学思想政治(品德)教学论文

从人性的角度激发学习动机构建高品位的政治课堂

--以《处理民族关系的原则》复习课为例

摘 要:新课程理念的核心是"以人为本","以人为本"的实质是"以心为本".在教学实施过程中,我以马斯洛需求层次理论和马克思主义人性论为指导,从人性的角度关注学生的情感,态度与价值观,尊重学生的"一般本性",引导学生养成"自我克制"的特殊人类本性,激发学习动机,构建高品位的政治课堂.


思想政治课职称论文撰写技巧
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关 键 词:需求层次理论马克思主义人性论高品位课堂

一、问题的提出

(一)高品位课堂的界定

"以人为本","以学生的发展为本"是新课程改革的出发点和落脚点,而世界观,人生观和价值观是人文素养的核心和标志,一经形成,就具有确定的方向性,对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响.所以,高品位的政治课堂应是关注人性,知,行,意统一,强化情感态度与价值观维度的课堂.

(二)政治课堂关注学生情感,态度与价值观的现状

为了解我校教师在政治课堂对"三维目标"的关注状况,我在2016年9月从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设置了26项具体指标(附件一),对高一,高二,高三各一个班共165名学生进行问卷调查,结论如图所示

从图表可以看出,面对高考的压力,教师在教学实施过程中重点关注"三维目标"中的知识与技能,过程与方法目标,而对"情感,态度与价值观"的关注维度平均为值2.18(最低),政治课堂的品位有待提高.

(三)理论依据

1,马斯洛需求层次理论

马斯洛个体成长发展的内在力量是动机而动机由多种不同性质的需要组成每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度.

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2,马克思主义人性理论

马克思认为,人性有两种形态:一种是"人的一般本性"或"人类本性",即每个人要求"全面而自由的发展",满足生活和一切需要,但是,如果每个人都践行人类本性,不受任何限制,那么社会将会崩溃,因此,每个人都必须根据时代的环境进行"自我克制",自我克制的结果,就呈现出特殊的人类本性"每个时代历史地发生了变化的人的本性"①.

二、构建过程

尊重学生的"一般本性"

1,尊重学生"安全的需要(safetyneed)罗杰斯认为:成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于和谐安全的课堂氛围"信任关系",提高辅导的效率.

2,尊重学生"隶属与爱的需要(belongingnessanloveneed)"

隶属与爱的需要指被人接纳,爱护,关注,鼓励及支持的需要,如:对友谊,爱情以及隶属关系的需求.阿德勒和戴克斯等心理学家认为:人在一生中的主要目标就是在寻找归属感.在《处理民族关系的原则》复习课中,我创造条件尊重学生的群体(家庭,班级,朋友)归属感和国家,民族归属感.

3,尊重学生"尊重的需要(self-esteemneed)"

马斯洛,人们对尊重的需要可分成"自尊"和"来自他人的尊重"两类."自尊"包括对获得信心,能力,本领,成就,独立和自由等方面的愿望,"来自他人的尊重"包括威望,承认,接受,关心,地位,名誉和赏识.

4,尊重学生"自我实现的需要(self-actualizationneed)"

自我实现的需要最高层次的需求,是针对真善美至高人生境界获得的需求,具体包括认知,审美,创造,发挥潜能的需要等.在《处理民族关系的原则》复习课中,我尊重学生"自我实现的需要",从学生的"实际发展水平"开始,引导学生建构学习支架,不断创造新的"最近发展区",在自我建构政治模型的过程中夯实基础,提高能力,实现由"现有发展水平"到"潜在发展水平"的跨越

步骤一,多媒体播放肯尼亚,吉尔吉斯坦民族冲突问题和我国西藏的历史性跨越的视频,学生通过对比,推导出我国的民族关系:平等,团结,互助,和谐,体会正确处处理民族关系的必要性和重要性.

步骤二,学生小组讨论:我国建立了平等,团结,互助,和谐的民族关系,

是否意味着我国民族之间非常融洽,没有任何问题如果有问题,有哪些问题

引导学生归纳出:分裂势力,歧视和地区差别三种因素影响我国的民族关系.维护民族关系的健康发展必须坚持民族平等,团结和共同繁荣三大原则.

步骤三,学生独立思考:

①,我们应该如何评价网络上"大汉族主义"和"地方民族主义"的观点

②,"某大学生毕业后到西藏支教,你如何评价她这种行为你认为还有其它方式可以帮助少数民族地区吗"


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学生在层层具有逻辑思路的问题情境中,掌握了《处理民族关系的原则》的知识,培养了辩证思维,增强了民族认同感和归属感,树立公民意识和国家意识,实现知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观的自我发展!

(二)培养"自我克制"的特殊人类本性

马克思认为,人是处于一定的社会关系之中,属于一定历史时代的人."特殊的人格的本质不是人的胡子,血液,抽象的肉体的本性,而是人的社会特质.因而,人的本质在于人的社会属性

2,情感,态度与价值观目标方面:公民意识基本形成,感恩意识进一步增强,自我调控能力不断提高.

一位高三学生在毕业前给我写了一封信(附件二),谈及了一年来在情感,态度与价值观上的感受:

虽然,我们相遇,相知,相熟只有一年的时间,但这一年里,您给了我们许多有用的东西,不仅在学习上,还有为人处事上,您不仅让我们懂得如何做一个学生,更让我们懂得怎样做人!

记得有一次,我在办公室向您请假,您叫我打给家人,接通后您向我的家人详细说我的请假事宜,并询问学校哪个门接我.我对您说在后门,可是您我,在我家人说了后门后,您才礼貌地结束通话.这件事后来我回忆起来,忽然醒悟到:怎么能让我自己决定家长的去向应该由家长决定在哪里接我才对.这时,我觉得您真的是一位好老师!

时,问我为什么会发抖,"一大男人抖什么抖呢"其实,我也不知道,也许是您身上发出的气场使我由内心发出的颤抖吧!

现在,我们要离开了,希望您能记得我这个您就抖的人,记得我们这一群学生,也希望您的未来更美好!

谢谢您,

附件一

政治课关注"三维目标"情况的调查问卷

亲爱的的同学们:

你们好!为更好地了解政治教师在课堂教学过程中关注"三维目标"的情况,我们设置了以下问题,请同学们匿名填写,为我们的备考工作奠定信息基础,谢谢!

1,您对现在的思想政治课的看法是A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不太喜欢您对现在的思想政治课教学过程和效果A.非常满意B.比较满意不太满意.很不满意请问你觉得现在的思想政治课的课堂内容离自己远吗 A远B一般C近D很近你认为该类课的课上内容在现实生活中有用吗 A有B无C不知道你个人认为开设这些课有必要吗 A有B没有C无所谓你是如何支配这些课的时间 A不去B在课上睡觉C看其它书D认真听课E聊天F听音乐您在学习中的主要困难:

A知识基础欠缺,知识体系难以与教师接轨B对理论课本身不感兴趣C对理论课的作用认识不足D不喜欢,只是为了应付考试

你认为现在的上课模式有必要改进吗 A有B没有C随便那么,你认为应该如何改进呢 A更大比例采用多媒体教学,把历史真实再现如音像等 B抽选出更加实用理论,激发我们兴趣,让我们自己判别 C采用互动式教学,由同学自由提问或讨论,老师主持即可学习政治理论课的主要收获:

A学到许多知识,掌握了理论,拓展了思维空间

B学到一些知识,知道一些国家大政方针C没有收获

你认为政治理论课对你的未来有什么影响

A使自己有较高的理论水平,政策水平B使自己能较好地适应社会C对自己的工作可能有帮助D不会有较大帮助

1您喜欢某一门政治课,主要是因为:[多选题]

A.教材生动有趣.任课教师有个人魅力,是我喜欢的类型.课程知识对自己有用D.教学过程参与度高,能够自由发表意见E.理论联系实际,能够解决我们的思想问题.教学过程轻松,能够看看电影之类.任课教师思想开放,敢于抨击社会现实13,你对政治理论的地位怎么看

A理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大

B政治理论是国家意识形态教育,人人必修

C理论知识是政治说教,希望减少"两课"的教学时数,增加专业课

D既然学校安排了,就看着学习,没有多大关系E没有意义14,您对社会热点,难点问题的态度是

A很关心,想弄清理论是非B事不关己,高高挂起C不感兴趣

1你对怎样的思想政治课感兴趣

A利用先进教学手段的课,采用多媒体教学的课.

B教师授课态度认真,责任心强

C理论联系实际,穿插热点问题,启发思想的课

D教学方法灵活,采取互动式教学,充分调动学生的参与热情的课,加深了与学生的交流的课

1对本校思想政治课不满意的原因是

A讲授不透彻B不生动活泼C启发不了思想D不能联系实际E针对性不强您认为给您任教的思想政治课老师采用的教学模式主要是A.填鸭式教学模式B.教师主导,学生简单参与的教学模式C.教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式您喜欢老师采用何种教学模

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