网站原创多媒体电脑的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化.特别是多媒体电脑融图,文,声于一体的认知工具,改善了认知环境,人们已经意识到如同医疗技术的更新更新了医疗手段,医疗方法一样,以电脑为核心的新教育技术的运用更新了教学手段,教学方法,教学模式,这将使得人们关于教育,教学的传统观念受到冲击,甚至将会导致教学内容,教育思想,教学理论,教学体制的变革.如何在先进教育理论的指导下,充分认识到中学数学教学的需要,发挥电脑的作用,促进数学教学改革的深入引起人们的关注,"电脑辅助中学数学教学"(以下简称"电脑辅教")已经普遍被接受,有关它的研究也正在日益兴起.出于对"电脑辅教"的兴趣,笔者看过较多的"电脑辅教"的软件,听过一些"电脑辅教"的课,不能否认,一些软件,一些"电脑辅教"课还是很成功的,但是,为"公开课"而使用电脑,为评比而使用电脑,为使用电脑而使用电脑的现象还普遍存在,在"电脑辅教"这一实验研究中明显存在着"误区",可能还没有引起足够的思考或重视.本文试图对"电脑辅教"中出现的一些偏差或误区作一些粗浅的探讨,以引起各位同行的重视,不当之处,敬请斧正.
重视演示现象,说明问题,传授知识,忽视揭示过程,培养能力.是仅用电脑展示现象,传授知识,还是充分发挥电脑的"静"变"动",微观变宏观,抽象变形象等功能来培养学生的各种能力是不同教学观的体现.这里举一个例子.如图上下拖动点A时,屏幕上a的值(点A的纵坐标)随之改变,相应的抛物线的开口大小,方向都在改变,反复拖动,学生经过观察,也能发现:当a>,0时,抛物线的开口向上,当a<,0时,抛物线的开口向下,a的绝对值越大,抛物线开口越小,这确实是其他教具所不能实现的效果.但我在进行这一内容的教学时,只把点A在x轴的上方拖动,只让学生观察,当a取正数时,抛物线的开口的情况是怎样的,当同学们归纳出"抛物线的开口向上,a越大抛物线开口越小"的结论后,提问同学们,如果把点A在x轴的下方拖动,a的值是负数时,抛物线的开口等情况应该怎样我力图促进同学们逻辑思维能力,抽象思维能力的发展.由此可见,同样是使用电脑辅助教学,仍然存在教学方法的选择,教学的精心设计.电脑的出现,更为重要的意义在于我们可以用"建构主义"的思想来进行教学设计,可以为学生实现"意义建构"创设更为逼真的"情景",可以改善认知环境.
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当然,电脑辅助教学的实验研究目前还处于"初级阶段",任何事物都有一个发生,发展的过程,现在谈"误区"也许为时过早,但是如果能较早地注意到在这个问题上所可能出现的偏向,更有利于这一实验活动的健康开展.