PEP三年级下册
《Unit4DoyoulikepearsBLet'slearn》教学设计
吉林省白山市第十三中学张丹
1.整体设计思路,指导依据说明
本套教材是人民教育出版社出版的小学三年级起始的PEP小学英语教材.教材设计为话题——功能——结构——任务相结合,使学生在学习过程中逐步获得多元化智能的发展.贴近学生的生活实际,完成各种任务活动,注意形成性评价与终结性评价并用,培养学习兴趣,培养文化意识,增长各学科能力,鼓励个性发展,培养学生的综合语言运用能力.
2.教学背景分析
教学内容分析:
本单元要求学生能听,说,认读一些常见的水果单词.能运用句型"Ilike等"简单表达自己喜欢的水果和"Idon'tlike等"简单表达自己不喜欢的水果.本课时是在学习A部分的基础上,再学习几种水果单词,复习巩固已学的颜色单词并加以运用,渗透科学饮食的文化知识.
学生情况分析:
本校三年级学生,生活在农村,由于受客观环境制约,他们刚刚接触,对新鲜事物充满了热情和好奇.但由于地方口音的影响,语音,语调稍欠.也有少数孩子由于胆小,害羞或基础不好等因素影响,害怕张口.英语教学主要从激发兴趣入手,利用多元化的教学活动,因地制宜,因材施教,发现学生的优点,培养学生的能力.
3.教学目标分析
1.知识目标继续学习4个有关水果的单词:apple,banana,strawberry,grapes.2.目标(1)能听,说,认读apple,bananas,strawberry,grapes.(2)会唱Let'ssing中的歌曲.3.情感目标通过演唱Let'ssing中的歌曲,提高学生学习英语的兴趣,并渗透科学饮食的教育,让学生多吃苹果,有益健康.
掌握认读新词:apple,strawberry,bananasgrapes注意strawberry的读音.Iheafruittree.What'sthereinthefruittree
设计意图:提出问题,让学生学会自己解决问题.
学生在小组内交流观察结果.教师引导学生回答问题.
设计意图:利用小组合作形式开展各种竞赛活动,使学生学会与他人合作,共同完成学习任务.
学生边回答,老师边板画水果图.
出示大屏幕,学习苹果,板书,领读.
出示卡片,学生认读苹果.(将所学的单词卡作为奖励将所学的单词卡作为奖励like等和Idon'tlike等操练生词.(发小粘贴进行鼓励)
设计意图:有词到句,培养学生的语言组织能力,以及合作学习能力.
十二,出示大屏幕,学习香蕉,板书,领读.
十三,出示卡片,学生认读香蕉.(将所学的单词卡作为奖励Ilike等和Idon'tlike等操练生词.
设计意图:英语和信息技术整合的导学,引导学生学会学习.突出本课重点,培养学生能力.
步骤6:巩固练习:歌曲学习
一、渗透德育
Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一个苹果医生远离我.
设计意图:渗透德育教育,让学生养成良好的生活习惯.
学唱歌曲
设计意图:通过歌曲学习,激发学生学习英语的兴趣.
小组合作改编歌曲
设计意图:将本课时所学单词替换到歌曲中,进行巩固.既能有效的激发学生的学习兴趣,又能培养学生的语言综合运用能力.
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步骤7:拓展练习
出示大屏幕,水果知识知多少
出示大屏幕,Iwishyougoodhealth!
设计意图:将学习与生活紧密的联系在一起,让学生养成科学饮食的好习惯.
步骤8:课堂检测
一、听音标号.以小组为单位,汇报答案.(为回答正确的小组加分)
设计意图:将本课时所学的单词与学生以前掌握的水果单词混合在一起,出现在录音中,要求学生听音标号.既有效地对新知识进行巩固,又将新旧知识有机的结合在一起.
二、听音画图.以竞赛的方式,汇报答案.(为回答正确的小组加分)
设计意图:增加学生的学习热情,将学习与生活有机的结合在一起,培养学生的逻辑思维和观察力.
步骤9:总结
一、学生小结自己知道的水果单词.
设计意图:培养学生的逻辑思维能力,以及归纳总结问题的能力.
师领读,生跟读.步骤10:布置作业
画一棵水果树,下一节课交流.
用英语把自己知道的水果单词说给家长听.
设计意图:将知识延伸到课外,为学生的后续学习做铺垫,培养学生的综合语言运用能力.
步骤11:师生告别
板书设计
Unit4Doyoulikepears
BLet'slearn
strawberrygrapes
applebananas
设计意图:板书中既设计了简笔画,用来激发学生的学习兴趣,又在四线格中板书单词,用来培养学生良好的读写习惯.
6.教学评价设计
评价内容:
一,听音标号.将本课时所学的单词与学生以前掌握的水果单词混合在一起,出现在录音中,要求学生听音标号.既有效地对新知识进行巩固,又将新旧知识有机的结合在一起.
二,听音画图.要求学生按照录音内容,在每个盘子中画上相应的水果并涂上对应的颜色.增加学生的学习热情,将学习与生活有机的结合在一起,培养学生的逻辑思维和观察力.
评价方法:
在学习过程中教师对学生进行口头鼓励,小贴画奖励学生鼓掌激励让学生随时享受成功的喜悦,符合小学生的心理,年龄特点,提高了他们的学习热情.形成性检测设计科学合理,便于教师和学生及时反馈学习效果.通过检测评价,及时反馈学生本课时的掌握情况深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性,同时,我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性.在新课程标准改革的大潮中,身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念积极地去探索,大胆地去尝试,勇敢地去实践!