探究学习在初中思想政治课中的重要作用

【摘 要】素质教育和创新教育要求学生学会学习,其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现,成为学生的亲身实践活动,而不是被动地接受知识.要使政治课鲜活起来,必须要培养学生的学习兴趣,将学生的“内需”发掘好、运用好.

【关 键 词 】初中 兴趣 政治 探究

探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生通过主动地探索、发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析、判断,从而增进思考力和创造力. 对它应有两种理解,即一种是作为一种学习方式的“探究性学习”,一种是作为一种课程形态的“探究性学习”.

由此,我在思想政治课堂教学中,根据我校初中学生的认知水平,对教材内容进行了挖掘、整合,对课堂教学形式也进行了重新设计,适时、适宜、合理地采用探究性学习方式,让学生具有自主和自由学习的时间和空间,变被动接受为主动探索学习,使学生在潜移默化中逐步提高探究能力.下面,就来谈谈我的一些做法和设想.

一、培养持续探究的兴趣,这是开展“探究性学习” 的前提

兴趣是学习和研究的源泉.保持独立持续的探究兴趣是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题,有所创新和成就的重要的心理品质.在课堂教学中创设一个好的情境是培养学习兴趣的重要方法,它能够抓住学生的思维,吸引注意力,使其进入最佳学习状态.教师有责任努力保持和发展学生与生俱来的探究兴趣.我在政治课上,培养学生探究兴趣主要有以下三种做法.

（一）创设新奇情境,激发探究兴趣.在教学过程中要经常保持新颖和变化,科学合理地创设新奇教学情境,使学生求知猎奇的心理得到满足,从而调动其积极性,激发其探究兴趣.我在思想政治课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境.

（二）创设参与教学情境,激发探究兴趣.素质教育和创新教育要求学生学会学习,其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现,成为学生的亲身实践活动,而不是被动地接受知识.要使政治课鲜活起来,创设参与情境教学,使学生主动参与学习就是一种很好的办法.

（三）搭建辩论舞台,创设探究空间,激发探究兴趣.在教学中我经常结合书本要求和社会上存在的一些现象举行一些辩论赛.收集法律例子的同学举出大量法律保护公民合法利益的事例,让学生明白我国的治国方略是以德治国和依法治国相结合,两者没有谁大谁小之分.显而易见,这种活动教学有利于培养学生的口才,培养他们的应变能力,也培养了他们的团体合作精神 ,更重要的培养了学生的学习兴趣.

二、授人以渔,培养“探究性学习”能力,为改变学生的学习方式作出努力

单一被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个重要障碍.因此,转变学生的学习方式,在推进素质教育的形势下,具有重要的现实意义. 对此,教师要切实转变教学理念,将探究性学习方式渗透到日常的学科教学之中.在激发学生主体探究政治学科兴趣的基础上,我结合课程内容,潜移默化地培养学生探究问题的能力,使一般的学生掌握一种探究的方法,为学有余力的、有兴趣、有特长的学生,提供进一步学习的机会.使他们真正体会到探究的乐趣,甚而获得创造性成果.下面也简单谈谈我的一些做法.

（一）指导学生撰写论文,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,逐步掌握探究政治问题的方法.学术争鸣,主要方式为撰写小论文.教师要做到以下几点.一是带路,告诉学生撰写论文的方法.选材主要来自于学生感兴趣的人和事,或课堂教学中争议较多的内容,让学生在课外以论文的形式,各抒己见.论文内容强调“新”字当头,言之有理,言之有据.二是对学生的论文进行指导和评价.对学生考虑问题时“标新立异”的构思,以及别出心裁的见解,哪怕只有一点点新意,都予以充分的肯定,并对其合理的,有价值的一面,引导学生进一步思考,扩大思维中的闪光因素.因为学生的探索精神和创新意识往往是出自这里.

（二）组织社会实践活动课,培养学生主动探究的能力.这一类活动目的在于通过学生参加社会实践,将书本知识与实践相结合,深化知识,接受教育,同时培养包括创新能力在内的各种能力.在政治教学中社会实践活动主要形式是参观,调查.我国历史悠久,到处都有丰富的历史遗迹,为学生的参观活动提供了丰富的内容.参观的对象有各级历史博物馆,革命记念馆,文化遗址,以及有关的展览会.参观的目的在于借助于实物,实景加深学生对历史知识的理解,增长见识,接受爱国主义教育,同时提高学生的观察力和鉴赏力.

总之在教学中,要注意结合政治课教学内容,深挖细研,巧设疑问,不失时机地引导学生开动脑筋,鼓励其标新立异.

第一,设疑启发是培养创新思维的关键.思源于疑,有疑问,才有思维,才有创新.所谓设疑启发,就是要求教师围绕教材的重点难点,科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问,鼓励学生消除心理压力,各抒己见、积极辩论、敢于质疑.通过设疑启发,才能使学生从原有认识结构中产生矛盾,激发思维,达到预期的教学目的.设疑要针对教材的重点和难点,设疑要注意新旧知识的联系,更要注意理论与实际的联系.

第二,鼓励学生培养敢于怀疑,敢于批判的思维能力.信息社会给予人们更多的自主性,当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次.在教学过程中,政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气.“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”,不唯书,不唯师,不唯上,不迷信,不盲从,不满足现成的方法和答案.

简而言之,旁征博引,培养创新思维的深刻性；鼓励质疑,培养创新思维的独立性；画龙点睛,培养创新思维的敏捷性；由浅入深,培养创新思维的逻辑性.只要我们有效的运用科学发展观来引导学生学习,让他们成为学习的主人就可以使我们的教育成为“我们成功.学生成才”的教育.