要让学生抬头走路,教师怎么办

摘 要：对于教育者而言,最成功的是看到学生能抬起头来自信地在校园里学习,把校园看作他们展示学习才能的舞台.是的,学生要抬起头来走路,教师应怎么办呢?诚然,能自豪抬头走路的大多是那些自我效能感较强的学生,而学困生,就较难有这种感觉了.时下对学生的问题分析了很多,包括学生的心理和健康、内因和外因、如何矫治,甚至包括管教策略,似乎学生的问题已经解决了,似乎“没有教不好的学生,只是找不到教好学生的方法”这种思想也可以树立了,但细细想想,还值得商榷.

关 键 词 ：促进者；互补共生；重视研究；自豪

对学生而言,方法和策略都有了,是不是就能抬头走路呢?答案是否定的,因为成功的教育离不开教师的引导,解决学生问题更离不开教师的智慧.心理学家荣格提出：我+我们等于完整的我,这告诉我们绝对的我是不存在的,只有融入我们的“我”.那么,在学校这个群体里,作为师生,也不存在只有教师或只有学生的“绝对的我”,教师和学生是紧密联系在一起的.因此,要让学生自豪地抬头走路,作为教育主导者的教师应该怎么办?这个问题我想从以下几个方面来谈谈个人粗浅的看法.

一、每个教师应成为学生的促进者,应该具备促进者的态度和技能

教师除了在知识方面“传道、授业、解惑”,更重要的是走近学生,了解学生并寄予希望,建立起融洽的师生关系.走近学生可以有很多种方法,教师的一言一行都可以表现出来：可以是对学生鼓励性的评价；可以是小到蹲下身子真诚地看学生这样细微的动作；可以是换个角度思考学生的言行；也可以是搭个台子让学生唱戏等.给学生更多的欣赏和喝彩,减少轻视和指责,这样,师生在学校大家庭里就能更好地和谐相处,学生能在教师的促进下成长,而教师也能在学生的成长中不断完善自我,不断地走向更完整的我.罗森塔尔效应告诉我们：给学生信任、期待的情感,能增强学生的学习自信心,使之产生一种内驱力.教师期望学生有这种内驱力,有了内驱力,学生就能在教师的期待下更主动地学习.对教师而言,当学生把教师的期待变成现实时,他就真正成了“祖国的花朵”,学生学习期待的实现一定程度上也就是实现了教师教育的期待.做到这些,教师无疑就会是学生成功的促进者.

二、教师要充分利用师生间、生生间“互补共生”,进行自身内在品质的提升

内在品质提升的方式很多,在学校里,新老教师可以优势互补,让老教师的经验和理性和新教师的理念和灵性结合起来,密切合作,教学相长,从而产生共生圈的向心力.教师应养成终身学习的习惯,不断地在职学习,让自己的知识不断地更新,更好地与时俱进.教师可以通过开课找出自己教学的优缺点,可以通过撰写论文来提高自己的表达能力,可以通过精读名著提高自己的学识涵养,还可以参加理论学习和培训,参加教学技能比武提高自己的教学驾驭能力.在教师队伍里,通过互评、互帮、互学、互进,进行教学反思,进行自我追问、探究,从而产生共生圈的原动力,也为教师自己的成长提供原动力.当然,这些原动力对学生的影响极大,教师形成这样的氛围能感染和激励学生,学生的成长又加深了教师对学生的了解,对于个别学困生而言,这样大氛围的影响很大程度上也发挥了“蓬生麻中,不扶自直”的作用,促使他们逐渐地把学习看成是一种自觉的习惯.

三、教师在完成教学的前提下,还应重视教学研究,即“做草根研究型教师”

教师对小课题的研究,“是源于自身的教育教学中遇到的真问题,不是检测研究”.教师在教育教学中会遇到许许多多的问题,这些问题很多都是极具价值的,很值得探究的,只要教师善于发现问题,深挖原因,找出解决问题的策略,就有可能形成可供他人借鉴的解决学习问题的方案.“一粒沙里看世界,半瓣花里说人情.”只要切入点找得准,范围缩小到一个自己能力可控的问题上,就可以对问题进行深加工,结合问题形成一个供教学者研究的小课题.作为一线教师,对这类课题研究的可操作性最大,因为这些问题都是平时教学中发现的问题,又是摆在面前急需解决的问题,研究的价值相当大,加上教学第一线丰富的实践经验的积累,对这些问题的了解有的甚至比专家花众多时间深入了解还更深透得多.教师做小课题研究,对学生而言更具价值,问题本身从学生中来,形成课题能有效地寻根溯源,解决学生某个方面的不足,从而更好地促进学生的成长.

不管是教师的教育教学,还是教师自身的学习,或是教师的课研,都离不开教师专业的成长和促进学生的进步这两个目的.木桶定律告诉我们：一只不齐的木桶,盛水的多少,不在于木桶上最长的那块板,而在于最短的那块木板.要提高盛水的整体容量,不是加长最长的木板,而是要下工夫补齐最短的木板.作为主导的教师,在学生要抬头走路前应花更多的努力先完善自己,用自己广博的专业知识和熟稔的教育艺术来武装自己,在教师群体中加强团队协作,使每位教师的各方面素质都能均衡发展,弥补教育者自身的“短板”,以此来熏陶学生,让学生的潜能得到最大限度的发挥,让学生特别是学困生也能自豪地抬起头,那么这所学校就是一所能产生增值的学校,学校也因有这样的教师而富有更强的生命力.

（作者单位 福建省三明市尤溪县坂面中学）