高中化学小组探究学习教学

摘 要：新课标下的高中化学,改变了以往的那种单调的学习方式,注重学生的亲身体验,为学生的创新思维提供了广阔的空间,但是也给教师带来了很大的挑战.探究式学习是新课改提出的全新教学模式,在这个模式下学生之间进行合作交流和互相配合、互相帮助,共同提高.本文主要谈谈如何搞好高中化学小组探究学习教学.

关 键 词 ：高中化学；小组探究；教学探讨

高中生已经有了一定的独立思维能力,有着较强烈的自主表达愿望.因此,在高中化学教学中,教师要尊重学生的主体地位,充分调动学生的积极性,提高学习兴趣,师生之间开展有益的双边活动,教学效果才会好.

一、高中化学探究性学习内容的特点

1.开放性.探究性学习要注意联系学生的学习生活实际,探究内容是很广的,既可以是科技的,也可以是人文的；既可以是单学科的,也可以是跨学科的.

2.综合性.对于探究的问题不仅涉及本学科的知识,还要涉及到人文科学方面的知识.这就要求学生激活所储备的各科知识,并且组织多方面的跨学科知识的综合运用.

3.实践性.实验是化学学科的基础,化学理论都是在实验基础上总结出来的.在化学探究专题选取时,要着眼于本校有条件展开的有关实验活动,能够提供学生进行实验的设备.

4.问题性.探究性学习是引导学生主动参与到教学过程中来,在学习过程中发现问题并解决问题的一种活动.具有问题性是专题选取的必要条件,但问题一定要适合学生的知识水平,一定要使学生有兴趣去探究.

二、高中化学探究性学习的类型

1.文献研究型.对于某一个课题,学生在学习过程中通过网上或查阅资料,可以探究需要解答的问题.

2.实验研究型.主要是研究实验装置的设计、制作和改进；化学实验条件的控制和实现；实验手段和方法的研究等等.

3.调查研究型.是指学生通过对某一事件的调查获得第一手资料,再通过整理、分类、综合和分析,而获得问题解决的一种探究性学习方式.

4.讨论研究型.是指学习小组互相合作、相互讨论的一种探究性学习方式,可以兼有上述几种研究.在目前试行阶段,一般的探究性学习都可采用这种类型的学习方式.

三、高中化学探究性学习的过程

1.鼓励学生课前预习,为小组探究学习提前准备.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是创造一个欢乐和光明的预习环境的重要途径,从教育心理学的角度来看,有兴趣的预习会使学生全神贯注、积极思考.激发学生的预习兴趣是创新预习教学入门的钥匙,学生面对庞杂繁复的课业压力,是积极参与、兴味盎然地吸收,还是被动应付,乃至于厌恶排斥,直接影响到预习质量及其预习能力的提高.因此,教师在进行预习指导前,应尽可能利用各种方式培养学生的预习心理,使学生明确预习的重要性.

2.合理分组搭配,为小组探究提供保障.在高中化学课堂教学中开展小组探究教学, 对学生进行合理分组是必要的一个前提.人数不能太多或太少,每小组4～6人比较合理.并且在分组时要充分考虑成员的组成搭配,在一个学习小组内优秀生与后进生对半,这样,各个学习小组实力基本均衡,才能促进小组探究活动的有效开展.

3.自学质疑,完善补充,为小组探究创设有效载体.在学生自学阶段,要设置学习目标.学生在自学中可以根据学习目标进行分组讨论,在讨论中解决能解决的问题,发现无法解决的问题,便于进行合作讨论.在这个过程中教师要把握好三点：一是不能放任自流；二是要对学生提出的问题进行归纳补充；三是要控制时间,防止出现时间使用不均的现象.

4.引导学生在课外进行探究性学习.课外探究性学习是弥补课时不足的有效措施.教师要帮助学生选取探究的课题,指导他们查找、收集、整理资料,拟定实验方案,写总结论文等.选取探究性学习课题要以学生的化学知识为基础,密切结合身边的生活实际,千万不能选取不切实际的问题,还要注意有一定的可行性,教师可以引导、归纳,呈现一些需要探究的问题.现在的高中生对于网络很熟悉,可以指导他们从网络上查找和整理资料.学生撰写论文时,要指导学生抓住一个问题进行阐述,把一个问题写透彻就行,不用面面俱到.

5.科学地评价学生探究性学习的成果.对这种学习的评价不应只是关心最后结果,更要关注学生参与学习的程度,学生在学习的过程中提高了哪方面的能力,学生的情感态度与价值观有了怎样的变化.还要重视学生对自己的评价以及学生之间的相互评价.

总之,探究性学习是教师在课堂教学中落实新课程改革方案和精神的一条必经之路,也是一条有效的途径.以能力培养为核心,以良好学习态度、学习行为、学习习惯的养成和终身学习能力的形成为目标.教师要改变“填鸭式”的教学方式,不断创设问题情境,引导学生质疑思辨,激发学生思维,这样既能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生学习思维,开发学生智力,又能激发学生学习化学的自觉性,从而达到“构建有效课堂”的效果.