农村初中英语教学质量探析

【摘 要】随着新课改的逐步深入,英语教学的质量也备受关注.然而偏远农村地区的教学普遍存在着起步晚,基础差,教学方法传统,教学观念落后等问题,使其英语教学的有效性一直阻碍着新课改的推进.笔者根据自己的教学经验,对提高农村初中英语教学质量的策略作简要探析,以供广大同仁交流.

【关 键 词 】初中英语；教学质量；农村；教学发法

英语是初中教育阶段必修的一门基础课程,初中英语教学不仅要使学生初步掌握听、说、读、写等基本英语技能,而且要熟悉相应的专业英语知识.但经过实践、观察发现,其结果令人担忧,尤其是农村地区的初中英语教学水平,远远没有达到新课标的要求.随着教育现代化进程的加快,如何解决好农村初中英语的教学有效性的问题,已经引起教育界的各方重视,成为初中英语教学改革的一个重要话题.笔者根据自身的教学成果,就提高农村初中英语的教学策略做简要分析,希望能为广大农村中学英语教师提供有价值的参考经验.

1农村初中英语教学存在的问题

1.1教学方法传统.在农村学校学校中,由于传统教学观念的影响,传统的教学方法依然盛行.教师往往偏重对课本知识的传授与掌握,课堂教学也常常采用“满堂灌”的填鸭式教学方法,教师在讲台上滔滔不绝,学生在讲台下昏昏欲睡,学生的学习主要是被动地接受,教师讲什么,学生就学什么,教师的教学活动也是按照考试的要求按部就班的走下去,教师、学生都是被动的、消极的.

1.2对英语学习的重要性认识不够.在不少农村地区,部分家长、学生对英语学习的重要性认识不足,认为学不学都无所谓,反正不会送孩子出国,这就导致了部分学生上英语课不好好听讲,不是走神、说话,就是做小动作,甚至有逃课的现象.其实这完全是一种错误的想法,随着中国的全面开放,我国的国际化进程逐步加快,英语作为一门国际性语言,其使用范围也早已经走进了中国.如果掌握不了英语这门语言的使用,这对学生将来的学习、工作都会造成一定的困难.

1.3生源质量不好且两极分化较重.由于一些乡镇地方招生秩序较乱,生源竞争日渐激烈,生源质量的两极分化十分严重.农村初中生的学习成绩和学习效率都远远落后于城市和城镇的学生.但从英语这门学科来看,农村学生的英语基础水平都没有达到小学毕业生的合格水平,并且学生成绩分化严重,既有在英语结构上的分化,又有在英语基础知识接受能力上的差异,这就使得好生较好,差生较差,距离拉开得过大,形成了不同类型的学习障碍.

1.4评价方式单一.在新课改推行下,不少城市学校已经改变了传统的学生评价体系,由原先的一元化的评价机制转变成了多元化的评价机制.然而,在不少农村地区,很多中学依然采用着一张试卷定优差的做法,这也就导致了英语教学效果的提升缺乏内在的动力.

2初中英语教学策略探析

2.1注重师生情感的培养,建立和谐的师生关系 .融洽的师生关系不仅有利于学生形成良好的人格品质,还有利于创设良好的教学环境.教育的实质就是学生与教师之间进行信息与情感交流的过程.英语作为一门语言,更是通过交流与沟通来学习、掌握的.如果在英语的学习中没有交流与沟通,就是再好的英语教师也教不出优秀的学生来.然而在日常教学、学习中,很多学生害怕老师批评、同学嘲笑,从不敢张嘴读,到头来学的竟是哑巴英语,渐渐失去了英语的学习兴趣.同时,由于长期屈服于教师、教材的权威,学生害怕去犯错误,其内心的自卑、恐惧感日益强烈,学习英语的动力和信心也逐渐消退.因此,建立和谐融洽的师生关系对学生的英语学习具有直接而深刻的影响.

2.2改革教学模式,实现分层教学.面对农村生源质量差,生源两极分化严重的问题.学校及教师应尽快改进教学模式,根据生源质量制定不同的教学目标,实现分层教学.入学后,学校可以根据学生英语摸底考试的成绩,将学生按照基础好、基础一般、基础较差的标准分成A、B、C三个层次进行分组,并给每一个层次制定不同的教学目标,在日常教学中教师可以采用分层教学、分层作业、分层要求的措施,让不同基础的学生都能得到一定的提高,重新拾起学习英语的兴趣与信心.

2.3培养学生自主学习能力,提高学习效率.根据新课标的要求,培养学生的自主学习能力是教师的重要教学目标.自主学习是学生学好英语的先决条件,英语的学习、掌握非一朝一夕就能达到的,也不是在课堂上学习就能熟练掌握的.英语的掌握要靠学习者在生活中长久地学习,因此,学生要学会如何高效地学习、掌握英语技能,这就要求学生必须形成良好的学习习惯与方法,这样才能在以后的生活、工作中全面地掌握英语技能.

2.4科学设计英语作业练习.英语作业是初中英语教学活动中必不可少的一部分,传统的作业设计、布置原则影响了学生学习英语的效果,部分教师在作业布置上存在着诸多问题,需要引起广大教育工作者的重视.首先,作业设计重记忆,轻应用.教师在布置英语作业时一般都会让学生抄写句子或单词,以加强单词的记忆,提高单词储备量.然而这种作业只会起到短时的效果,时间一长,学生就把机械记忆的单词都遗忘了,根本没有起到强化单词运用的效果.其次,作业布置缺乏层次.传统的作业布置就是吃“大锅饭”,根本没有注意到学生的个体差异,不同层次的学生做一样的作业,没有层次性,这就使作业在不同的学生身上产生的效果不同,有的学生感到作业难了,还有的学生则感到作业过于简单了,最终就使得优生和差生的分化更严重了.再次,英语作业布置重量不重质.在应试教育的大背景下,绝大部分初中英语教师喜欢采用题海战术来提升学生的成绩,布置作业的时候往往不考虑学生的课业负担,在作业量上就比较随意,这就使得学生做了不少重复的习题,进一步增加了学生的学习负担.最后,部分教师作业批改不及时、不认真.作业是课堂学习的外延,是对课堂知识的巩固和加强,然而有的教师却不能对学生完成的作业进行及时、认真的批改,而且缺少批语与指正.这就使得学生认为教师对作业不重视,使学生逐渐降低了完成英语作业的主动性和积极性,甚至有学生不完成作业或抄袭作业.

3全面客观地评价学生

目前学校对学生的评价体系过于单一、陈旧.一张试卷定优差的做法仍在广泛沿用.由于多元化评价方式和评价标准严重缺乏,阻碍英语教学新课改推进的步伐.在评价体系改革过程中,学校、教师可以从以下两方面入手,一是采用多方面的评价主体,打破教师作为评价主体的唯一地位；二是推广多元化的评价形式.我们除了运用书面考核的形式,还可以积极引进其他的考核方式,如面试、写论文等.

总之,在现代教育日新月异的今天,教学改革步步深化,教育理念不断更新,教学方式不断改进,广大的初中英语教师要紧跟时代步伐,因材施教,与时俱进,在新课程改革的过程中刻苦钻研,为英语教学改革贡献自己的一份力量.