高职教育考核模式的改革

点赞:12742 浏览:55745 近期更新时间:2024-01-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 高职高专院校应该以培养具有较好的知识结构、素质能力和专业技能的应用型人才为主,所以在课程考核方面也应该注重应用实践知识与能力的考察,但目前不少职业院校仍侧重以一次期末考试一考定终身的考核模式,不符合高职教育培养职业化人才的宗旨,本文就目前几种常用的考核模式做简要分析.

关 键 词 职业教育 考试模式 改革目标

中图分类号:G710 文献标识码:A

1现有高职教育考核模式

(1)考试课考试.考试课成绩采用百分记分制,一般依据平时成绩和期末成绩评定,期末成绩占60%―70%,平时成绩占40%―30%.期末考试方式多采用闭卷笔试方式,其它考试方式应用得很少.写论文、开卷笔试、口试、上机考试、实践能力操作考试或几种考试方式相结合的考试方法很少采用.(2)考查课考试.考查课成绩主要也采用百分记分制,主要依据各种平时考查成绩和阶段性考试成绩综合评定.考查课或选修课采用的考试方法较灵活,一般阶段性考试采用闭卷考试,除此之外还有开卷、口试、论文、报告、答辩等考试方法.(3)实习和毕业设计成绩考核.实习成绩一般采用五级记分制,即优秀、良好、中等、合格和不合格.实习成绩考核方式采用日常观察考核、笔试、口试、报告、现场操作、答辩、厂方鉴定等多种方式或几种方式相结合的综合考试方式;毕业设计成绩一般由论文、调查报告等成绩组成,其中设计成果成绩占总成绩的70%左右,答辩成绩占30%左右.(4)职业技能或资格考核.考试主要由政府劳动部门的专门机构聘请的职业鉴定部门评定.也主要采用笔试与操作考试相结合的综合考核方法进行,成绩合格则取得从业资格.(5)综合素质考核.综合素质考核是根据学生品行、学习成绩以及在各项活动中的表现对学生做出定性的综合评价,分出差别,作为奖学金评定等的依据.

2现阶段高职教育考试模式存在的问题

2.1考试内容重理论轻能力

高职已形成了以培养职业能力和基本素质为宗旨的教育教学模式,理论教学与实践教学比例接近1∶1.但考试实践有很大程度上的盲目性、主观性、随意性,多数学校技能、能力的考核比重仅占考试内容的20%左右;考核内容仍以课本理论知识为主,侧重考核学生对基础概念的理解、记忆能力,轻视了学生运用知识的能力和创新能力的培养.

高职教育考核模式的改革参考属性评定
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2.2考试形式比较单一

目前高职教育考试形式沿袭了传统的考试方式――以闭卷笔试为主,开卷为辅,而且各科考试题型大同小异,无非是填空、单选、多选、名词解释、简答、计算、分析等,而且填空、选择等客观题比重一般均在50%左右,最后以学生考试分数的高低评价学习效果,不利于全面、真实地检查学习质量,更不利于学生实践能力、创新能力的培养.

2.3考试过程中重结果轻过程

现行的课程考试以结果性考试为主,课程结束后主要以期末考试成绩评价和区分学生知识和技能的高低,缺少在教学过程中的其它过程性考试,学生学习成绩的评价“一锤定音”,考试类型单一.

2.4考试时间的集中性与数量安排的不合理性

大学阶段考试大多集中在期中、期末以及学业阶段性的终结时间,这就造成了学生在学习上平时懒散考前振作,容易使学生养成投机心理.对职业技能与能力考核缺少系统研究,有关考试程序不严谨,组织实施不严密,命题及评分标准欠科学,技能和能力考核没有成型有效的经验.

3高职教育考试模式改革的目标

3.1考核主体多元化

由过去考核主体是单一学校,改革为与企业共同联合考核.对于毕业设计、毕业实习、毕业答辩等教学环节的评价,以企业评价为主,由企业人员根据企业的岗位工作考核标准,对学生进行学习过程考核,包括学习态度、习惯、创造性等心理素质内容;对于综合实训等实践环节,由企业指导老师和校内教师共同参与对学生进行成绩评定.

3.2考试内容以专业技术标准和职业素质为基础

考试应该尝试着走出教室,进入实验室、工厂、大自然之中考察学生的素质状况.将行业职业规范、职业素养、职业习惯纳入课程考核内容.在考试考核内容选择方面,真正做到既考知识,又考能力和素质.实践性较强的课程的考核与职业资格和技术等级鉴定接轨,提高考核评价的社会可信度和效度,同时得到相应岗位的资格证书.

3.3采取多样化的考核形式,科学地评判学生

提倡多元化的考核评价方法,重视实践考核,突出职教特色.具体形式应根据学校自身条件以及学科性质和特点来确定,考试方式要突出多样性、针对性、生动性.同时,建立综合素质考察机制,科学地评判学生,要把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩,作为判断学生成绩的重要依据.

3.4加强考试管理工作力度,完善考试制度

3.4.1要建立科学的考核体系


在深入调查研究、认真总结经验教训的基础上,学习和利用现代教育学、心理学的成果,研究和规划考评体系,制定各种类型考试试题质量的评价标准(包括试题的效度、信度、区分度等),为课程考试质量的客观、科学、公正地提供保障.

3.4.2要建立健全考试结果评价和反馈机制

对考试成绩要结合课程总结性考试和平时考核进行综合评价,并逐步加大平时考核成绩在总成绩中的比重,实行百分制、等级制及与评语相结合的综合评分方法.同时,建立考试结果分析,总结教学经验教训,发现问题及时纠正,提高教学质量的有效反馈渠道和沟通机制.

3.4.3对教师加强考试思想和方法的培训

教师是高职人才培养重要的引导机制.通过培训使教师转变考试的观念,并在实践中灵活、熟练地应用考试的各种方法.高职教育的课程,既要按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求,设计教学过程及精选内容,还要通过合理科学的考试反馈学生职业所要求的“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”.