开展探究体验式环境教育培养小学生良好行为习惯

环境与发展已经成为当今世界关注的焦点.国际社会普遍认为,采取切实有效的措施,加强环境教育,提高公民的环保素质和环保意识,是保护环境、实施可持续发展的关键.环境污染、生态平衡的破坏、沙尘暴、赤潮、资源枯竭等环境问题正在越来越严重地威胁着人类的生存和发展.保护环境、热爱环境、建设环境,提高全民族环境意识,是我国社会主义现代化建设的奋斗目标之一.环境意识不仅是现代科学知识和道德行为规范的综合,又是人类进入文明社会的必然.保护环境,走可持续发展之路已经成为全人类的共同追求.

然而,小学生们的环境保护知识太少.对于环境污染包括哪些方面；环境污染是如何造成的；对我们有哪些危害；环境污染和我们切身利益有哪些关联；我们应该怎样保护环境等问题；环境保护为什么对人类具有那么重要的意义等问题,同学们就一知半解或不知所云了.这一切反映了同学们环境保护知识的匮乏,这说明学校对环境保护教育的安排和设计太少,学生了解环境保护知识、接受环保教育的渠道太窄.为此,我们学校在环境教育的方法和途径上作了一些探索.

“开展探究体验式环境教育,培养小学生良好行为习惯”是把环境教育与班队活动课相结合,与课外活动相结合,与学校的德育工作相结合,与学生的家庭、社会教育活动相结合.以少年儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教育形式,寓环境教育于各种活动之中.

一、对探究体验式环境教育活动的认识

探究体验式环境教育活动,就是在教师的引导和参与下,开展与科目相关内容与班级学生存在问题为内容的德育活动.让学生在丰富多彩的教育实践活动中充分表现自己,充分地发展学生主体作用,使学生增强自我管理,怎么写作于社会的能力,提高发现问题和解决问题的能力.在教育活动中,形成参与竞争与合作的意识,并通过个人的情感体验,充分地获得自己道德发展动力和道德发展能力,从而形成良好的行为习惯,以适应社会发展对现代化建设人才的需求.

二、探究体验式环境教育活动的设计与实施

我们把小学生环境教育同班会、队会、课外活动、校外活动等有机结合.采取提前安排内容,设计活动程序,有序地按照教材的内容结合实际开展活动.

环境教育活动主要以行动研究法为主,辅以个案法,调查、访问法,测试统计法等.活动采取听、看、读、评、议、演、记等多种方法以“读本”和“成长册”为依托,依据环境教育教材内容和班级学生实际,确定内容和方法.活动的组织,以教师指导设计,逐步形成学生共同设计、组织到学生自行设计,教师与学生共同参与的教育活动.

环境教育活动课的开设,采取结合“德育读本”和“成长册”并行使用.结合班队活动隔周一节的安排课时.活动课的开设,旨在“动”字上,课中充分体现自动、互动.通过师生共同参与合作活动,培养,增强学生的主体意识,发挥学生的主体作用,让学生的主体作用得到充分发挥,自主、合作、探索能力有所发展,德育活动富有实际效果.

三、探究体验式环境教育活动课的实施策略

1.探究体验式环境教育活动课的实践模式

我们通过一年来所开展丰富多彩、形式各异的环境教育系列活动,如：“我和家长谈环保”、“环保小卫士在行动”、“环保小监督员的述职”、“小小环保员”、“我的节水宣言”等系列活动,每个系列在不同时期都在其不同内容活动中形成和丰富,初步地形成综合性的操作模式.

2.探究体验式环境教育活动课

探究体验式环境教育活动课作为一种具有自主性、合作性、探索性的活动课,是学生自主、合作、探索的德育实践活动课.为教师与学生、学生与学生、家长与教师、家长与学生、学校与社会进行情感交流提供了宽松的环境,融洽了彼此之间的关系.进而为学生创造了多理解别人,认识自己,相互尊重,发挥个人潜能的机会,培养了学生独立、创造与合作的精神品质.

探究体验式活动课充分体现、集中的原则.活动课内容的提出与活动系列的形成都是在学生共同参与、集体讨论而定.

整个活动过程是学生正确地认识评价自我；合理地设计提高自我；适时地控制完善自我的教育过程.活动培养了学生的主体意识,发挥了学生的主体作用,促进了学生良好道德品质的形成.

四、探究体验式环境教育活动课的效果

叶圣陶先生曾说“教育就是培养习惯”.我们通过“小学生探究体验式环境教育的研究与实践”活动的开展,学生的主体意识得到了培养,良好行为习惯已逐步养成,学校的德育工作取得了良好的实际效果.

(一)在环境教育活动中学生的主体作用得到了充分的发挥

经过对班主任、科任教师、学生家长、社区等方面的调查表明,各年级学生均能在不同时期分别提出自己对活动内容的个人见解.无论是在家庭、学校,还是社会,他们大都能依据自己观察、感触的事物,提出开展环境教育活动的设想.

(二)在环境教育活动中,德育工作的实效性不断增强

我们通过“开展探究体验式环境教育,培养学生良好行为习惯”的系列活动,有力地促进了学校德育工作水平的提高,促进了学校教育教学质量的提高.

1.师生的环境道德意识不断增强.

2.师生的环境道德行为得以规范.

3.环境教育活动收到了良好的社会效益.

4.学生的良好行为习惯逐步养成,促进了学校教育教学质量的提高.

首先,通过这样的活动,使参与学生环境保护能力大大提升,在丰富多彩的社会实践活动里,让学生深入社会、领略自然,引导少年儿童参与社会生活,关心社会上一切人和事,培养其适应能力,学会生存,学会怎么写作,树立主人翁态度.

孩子们以自己的视角去看待环境问题,力所能力解决环境问题,从小认识到自己的价值,增强了使命感,体验了成功,同时也激发了他们强烈的求知欲.学做小主人,学会绿色生活,这样的体验对孩子的一生影响是深远的.其次,提升学校的办学品位,再次,提高教师的德育科研水平.

自从实施这一活动后,老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,外出考察交流后得益非浅,认真撰写论文,教学心得.更新了观念,改善了教师的教育行为和实践,增强环境保护意识,掌握培养学生环境保护意识的有效途径和方法,为学生一生的发展奠定基础.