高职语文教学现状策略

摘 要 ：高等职业教育有了较为迅速的发展,正日益受到社会的广泛关注,但高职院校语文教学不仅没有因此而得到重视,相反高职院校大学语文课的开设日趋递减.文章就针对高职语文教学现状及策略进行分析.

关 键 词 ：高职语文；教学现状；策略分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0416-01

语文教学是实行人文素质教育的一个关键环节,高职开设语文课的意义重大.现在多数高职院校都在开设大学语文课,而且设置了语文教研室,要求理科专业的学生必须选修文科课程,以起到文理渗透、文化与科技交融的作用,取得了一定的成果.但高职语文教学仍处于徘徊状态,现状并不令人满意.

1.高职语文教学中存在的问题

1.1 传统语文教学模式影响学生语文能力的提高.受应试教育的影响,受升学率指挥棒的引导,绝大多数学生围绕升学考试转,到了大学,语文教学也是教师苦口婆心,学生无动于衷,教师的教与学生的学完全脱节,尽管教育界大力倡导素质教育,整个教学氛围有了极大的变化,也取得了许多成效,但是几十年来形成的教学模式积重难返,在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学.虽然语文在许多高校被定为公共基础课,但却仍未得到应有的重视.大学生的汉语水平普遍下降,已直接影响到大学生的文化素质以至于综合素质的提高.

1.2 学生的语文学习状况不容乐观.一是文史知识了解不够.相当一部分学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来,搞不清楚作家所处的年代.二是文学鉴赏能力较低.对诗歌、小说、戏剧等文学作品不能够多层次、多角度地认识.三是文言文知识浅薄.对一些简单的文言句子也不能翻译成现代汉语.四是写作能力较差.对于通知、启示、个人简历等这些最基本、最简单的文体,写作上不是格式不对、行文不流畅、表达不清楚,就是错别字和病句很多.

1.3 重理轻文现象严重.高职院校理工科专业较多,由于学校的性质,多数院校不重视文科教学,尤其是将语文学科置于可有可无的位置,对语文的多功能性认识不足.语文是学习各门功课的基础和工具,在人的学习和工作乃至一生中,发生着润物无声、不可或缺的作用.由于认识上的偏差,加之有相当一部分人认为高职院校的学生毕竟上过高中或中专,语文基础尚可,无须耽搁有限的时间挤压专业课的学习,这种偏见潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣.

2.高职语文教学中做出的对策

2.1 转变教学理念.针对高职学校语文教学中出现的一些问题,第一个对策就是要求老师要转变教学理念.这个对策主要是针对老师的,高职学校的老师在大学语文的课堂上,要转变以前那种不重视的理念.大学语文的课堂不仅仅是为学生讲授知识,而是让学生了解到更深更远的教学含义,培养学生的能力与敏锐的观察力等等这都是大学语文所要求的,更重要的是老师要教会学生如何让去学习,培养起学生一个会学习的能力,和学生对文学作品浓厚的学习兴趣.大学语文不仅可以提高学生的自我素质,而且能够提高学生的自我修养,并且在一定程度上可以塑造人格.老师在大学语文的教学过程当中,要转变教学理念,转变教学目标,来更好地进行和开展大学语文的教学活动.

2.2 端正学习态度.端正学习态度是针对学生而言的,要学好语文就必须先端学习态度,正确地认识到吴文德重要性语文是人们用来交流的重要工具,是人们处理日常甚或中的人际关系必不可少的东西,尤其在提高学生的综合素质方面发挥着重要的积极的作用.要想学好大学语文,高职学校的语文老师子在上课的时候要帮助学生端正学习大学语文的学习态度,使学生们意识到学习语文在我们日常生活以及日常的交流中的重要性,学生只有端正了学习语文的正确的学习态度,才能真正地意识到学习语文的重要性,才能学好语文.

2.3 合理安排大学语文课程.学校要特别的重视这一对策,在大学语文的课时安排上要合理、恰当.将大学语文作为一门大学公共基础课,要求在期末的时候进行考试,转变大学语文由原来的考查课到考试课的地位.大学语文的学习在于提高大学生的人文修养和文化涵养,对大学生的人格塑造是有很大的积极地作用的.通过学习语文可以使大学生深深地了解到中文身后的文化底蕴与民族背景,可以发展大学生的思维.学校在设置这一门课的时候要认识到这门课的重要性,在制定学习计划的时候,尽量为大学语文留出一些时间和空间,并且学校在设置选修课的时候,可以尽量设置一些与大学语文相关的课程,来进一步加强学生对大学语文的学习和重视程度.所以,为了提高高职语文的教学实际情况,需要合理安排大学语文课程.

2.4 改变教学方法.改变高职学校语文教学的实际情况,还有一个比较重要的对策就是改变教学方法.高职老师在进行整个教学活动的时候要改变传统的那种教学模式,不可以一味地讲授枯燥的语文知识,而是要借助多媒体或者是其他的现代教育技术来激发学生的学习兴趣.培养学生独立思考的能力,和美好的道德情操与审美价值.老师要在语文课堂的教学活动当中,培养学生的阅读与欣赏能力,提高学生欣赏文学作品的能力与学生的写作水平与鉴赏能力,使学生能够做到拥有良好的语言交际能力和语言表达能力.同时,老师还要努力地改变自己的教学方法,使大学语文课堂充满乐趣与活力,使学生能够真正地参与到教学活动当中.

2.5 探索考核评价体系.评价体系也即考试体系.不仅反应出学生的能力,更重要的是考试体系还透露出学校和教师对这门课程的态度.首先是教师要在态度上有改变.其次是调整考试目的第三,改革考试方法,应变静态考试为动态考查.应围绕教学目标,采用多元化的考核方式.以往的考试方法很难测试学生的实际能力,应把平时学生在课堂上积极参加与"学"、"练"的过程给予一定的比例分数.把学生的考试和平时的课堂表现联系起来.考试分为两大部分,一部分为平时分,包括平时作业、课堂表现、出勤情况；这样做的结果既激励了学生在课堂上积极参与"学"、"练"的教学过程,又达到培养各种能力的目的（动手、动脑、动口能力）.另一部分则为试卷考试分.这部分同样可采用多元形式.除以往考试形式外还可采用论文形式,让学生查资料,给一定时间撰写论文,使学生变被动接受为主动学习,变死记硬背为灵活运用,着实提高学生分析、解决问题的能力.

3.结语

总之,新时期的"大学语文"教学,必须改变传统的教学方式,时时注重教学课题,以学生为核心,认真发掘学生的自主能动性,才能搞好、搞活"大学语文"教学,实现开设"大学语文"课程的目的和宗旨,才能使"大学语文"课程在培养高层次人才的系统中发挥应有的作用.