新时期高效课堂与语文教师的教育教学理素养之我见

点赞:34911 浏览:158474 近期更新时间:2024-01-25 作者:网友分享原创网站原创

新时期,从“素质教育”到“课程改革”,从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”,这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶,让校园里的读书声洋溢着喜悦的节奏,我作为一名教师的自豪感油然而生.近年来,“高效课堂”这个名词走进了我的教学生活.根据本人多年的教育教学积累,下面就结合自身实际以及查阅相关资料,对新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养发表自己的一点见解.

一、我们教师眼中的高效课堂

1.什么是高效课堂

我认为:高效课堂就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念,让学生做课堂的主人,积极展示自己,最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握,能力得到培养,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,以求得课堂教学的最好效果.我相信也只有这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,只有课堂效率提高了,才能保证学生的学习质量.同时我认为高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革.

2.如何实现课堂高效

为了实现课堂高效,让老师和学生从课堂中真正解放出来,我们作为老师就应该放手,要充分的相信学生,要清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市,不是教师表演的舞台.”意即学习即体验,既然如此,那么学习就必须是自己亲身经历的过程,这也是高效课堂要教会我们做的,让课堂成为学生体验和展示的舞台,教师不再唱主角戏,要给学生一个空间让他们自己去填充,给学生一段时间让他们自己去安排,给学生一个机遇让他们自己去把握,给学生一个问题让他们自己去探索.

我们不能生搬硬套地讲究高效,必须结合本地本校本班的实际情况在掌握高 效课堂必备流程的同时,能灵活运用其他流程,在课堂教学中不断实践、反思,让高效真正融入到自己的课堂中,还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂.

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二、语文教师专业教育理论素养

1.提高语文教师的素养迫在眉睫

现代社会的公民都应该具备一定的语文素养,但不一定具备语文教师的素养.而语文教师,不仅要具备语文素养,还要具备语文教师的素养.前者是后者的基础,没有良好的语文素养,就谈不上有好的语文教师素养.但反过来,有相当好的语文素养的人,却不一定有好的语文教师素养.因为教师作为一个专业工作者的专业性知识与技能,不包括在语文素养内,却包括在语文教师素养内.随着时代的进步,社会的发展,人们对知识的渴求达到了前所未有的程度.在这样的背景下,自古就肩负着“传道授业解惑”使命的教师被赋予了更加艰巨的职责,这必然对教师的专业素养提出了更高的要求.

2.语文教师的教育理论素养

在此,我重点谈谈语文教师的教育理论素养,它作为教师专业素养中不可或缺的一块,却正在并一直被忽视着,上至社会、学校,下至家长、教师本人,否定“教育理论指导教育教学实践功能”的人不在少数,如此一来,便很少有人去关注教师教育理论素养的现状及提升.然而,教师的教育理论素养对其专业发展而言到底有没有作用呢?


(1)语文教师的教育理论素养的含义

教师的教育理论素养是指教师有意识地将理解透彻的教育理论知识运用于教学实践,指导自己设计教学、实施教学、反思教学、改进教学,做出明智教育教学决策的意识和能力.教师的教育理论素养能给予教师诸多的思想启迪,是教师进行有效教学,获得良好专业发展,成为优秀教育者的基本条件,也是教师教育的基本目标.

语文教师的教育理论素养主要是指语文教师对教育科学知识的掌握,能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理,处理教育教学中的各种问题,能清晰地表达自己的教育思想和教育设想.

(2)如何提高语文教师的教育理论素养

要想真正实现从传统课堂到高效课堂的意识转变,对语文教师也提出了更高的要求,教育理论的与时俱进,必然有助于教师的日常教学,而且教育理论基础知识(教育学、心理学、教育心理学、教育史等)是一个教师必备的专业基础知识,也是教师 形成良好教育理论素养的前提.那么如何才能提升教师的教育理论水平,并用它来指导教学呢?

第一、学习是教师提高教育理论水平的最直接的途径

教师教育理论素养的形成与发展需要一定的知识基础,这就要求我们不断地学习.提高教育理论素养,首先要学习具有中国特色的社会主义理论,对社会发展有清醒的认识;要学习《教育法》、《教师法》等重要教育文献,确立正确的教育思想,教育观念.同时教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式,研究性学习是教师专业成长的必要途径.“教而不研则浅,研而不教则空”.教学研究,能让我们的教学走出肤浅,走向厚重;走出机械,走向创新.研究的途径多种多样,要积极参加各种教研活动,撰写论文;参加课题研究、案例研究,从而提高自己的专业水平.盲目的从教,不研究,不分析,不反思,不仅教师个人思想僵化,也会感染学生,导致学生不善思考.我们要因人施教,因材施教.要研究更科学更合理的教学方法,在提高学生的 语文素养的同时,也要不断地提高教师自身的专业素养.为什么一篇课文不同的老师教出来的效果不一样?是因为每个教师钻研教材程度不一样,使用的教学方法不一样.作为语文教师要审视课文的教学设计,从读者的角度去解读文本,要去读作者,读写作背景,读作者更多的作品.从学生的角度去理解,先读才有解,不读无解.要吃透文本,文本解读 有多深,课堂教学就有多美.只有研究学 习,才能演绎不一样的精彩.只有研究学习,才能不断提升语文教师的专业素养.

第二、反思与交流是教师专业成长的重要途径

没有思考,就没有专业素养的提高,如何反思?反思可以在课前,也可以在课后,可以是自己的课堂教学,也可以是他人的课堂教学.可以思考自己的成功之处,也可以思考自己的不足之处.语文教师要会反思,教育理念的反 思就是教师不断地去思考自己的教育理念是否有利学生的素质提高,是否有利于学生的创新能力的培养,哪些观念陈旧需要更新.

总之,语文教学任重道 远,构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位.需要全体语文教师的不断努力,不断创新,惟其如此,我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路.