网络条件下高中生性学习的探究

赵琦,南开大学附属中学高中历史教师,天津市特级教师；天津市优秀教师,天津市“十五”立功奖章获得者；天津市教育学会历史教学专业委员会理事会理事；先后承担或参与国家级、市级、区级课题研究.

1990年德国汉堡“世界终生学习会议”推出终生学习的理念,标志着教育理论从终生教育到终生学习的重大进展.1994年意大利“首届世纪终生学习会议”,指出“终生学习是21世纪的生存概念”.传统教育的基础上发展起来的计算机网络教育,具有超越时空和信息传递便捷的特征,所以,更适合个别化学习需求,突出以学习者为主体的理念.

教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中指出：“设置研究性学习的目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道,获取知识,并将学到的知识加以综合,应用于实践,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力.”“学生学习方式的改变,要求教师的教育观点和教学行为也必须发生转变,在研究性学习中,教师将成为学习的促进者、组织者和指导者.教师在参与指导研究性学习的过程中,必须不断更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,建立新型的师生关系.”研究性学习的提出适应21世纪世界教育的发展趋势.

一、研究性学习的内涵

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的新型学习方式.研究性学习的本质在于,让学生亲历知识产生和形成的过程；使学生学会独立运用脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得和“态度”形成的有机结合和高度统一,这是研究性学习所要达到和追求的教育目标.开展研究性学习要求教师必须对学生的心理进行研究,创设适应高中学生特征的学习手段和方法.高中学生的抽象概括能力、辩证思维能力已有较好的发展,要求独立评价和控制自己的言行,不愿接受限制和约束.学习上有求知的,行动有明确的目的,逐渐摆脱环境的影响,但也会出现独断性的特点,有时争强好胜,显得稚嫩.教师要以类似科学研究的方式,把计算机网络技术引入到教学中,指导学生进行研究性学习,主动获取知识、应用知识、解决问题,培养创新精神和实践能力.

二、如何指导学生利用网络进行研究性学习

网络支持下的研究性学习过程是实现师生互动的学习过程.教师了解学生的兴趣、知识水平、现有技能、认识潜能、行为习惯、思维模式、文化背景和经历的前提下,首先要改变教师自己.

学生在教师的指导下要学会识别、选择和利用各种信息资源,如图书馆档案资料、计算机信息库等获取信息、解读信息.学生要学会在校内外可利用的资源中找到最新的、有一定权威性的信息资料,并识别带有偏见或不精确性的资料.学会用多种方式记录信息,如卡片、照片、计算机文件等.以高中历史《工业革命》一课为例.

1.课前的准备.

现代教育理论认为,知识获得的过程比获得知识内容重要.学生将要面临许多尚待解决的问题,只有不断地创造性地进行研究,才能有应变力和竞争力.“发现问题—提出问题—解决问题—总结结论”的思维过程符合学生的认知规律.

（1）主题的确定.研究性课题的设置应该源于学生觉得有意义的疑问和问题,和现实社会发展有一定联系,能激发学生的学习兴趣,引导学生开展积极主动和延伸的研究.站在今天的角度看工业革命,会有很大的启迪.

（2）师生互动的设计.主题确定后,教师在主题之下列出一系列小课题,引导学生思考,通过撰写论文,实现研究成果的展现.提示学生注重历史和现实的联系,尽可能地有自己新的见解.教师和学生,学生和学生进行探讨,挖掘新的资料,运用证据和研究策略进行论点的解释,对论文进行补充和完善,强调个性化的学习.教师应让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想.同时,引导学生将想法、结论、观念、思想和同学、教师进行交流、研讨,相互启发,培养集体协作精神.学生完成论文的过程中,教师要做大量案头工作.网页的制作,网上资料的查询、甄别筛选、下载；大量图书的阅读,获取有效信息.学生完成论文的基础上,教师进行重点指导、修改,并录入到网页论文中.

2.课堂的安排.

课上延伸.课堂的主体是学生,教师在课上起到指导的作用.利用计算机网络技术,把学生和教师的行为限定在一定的时空,对前期个体化研究性学习过程进行小组合作式的再学习.

（1）学生进行网上资料的阅读和查询,对工业革命影响进一步认识,通过网上讨论（教师针对学生的问题,网上个别指导和回答）,形成小组的观点,制成PowerPoint演示文稿,进行介绍.

（2）教师对学生发言进行总结性的点评,引导学生进入工业革命启示的学习.

（3）教师的引导启发下,通过网上查询,学生可以了解其他同学有关工业革命启示的研究情况.寻找新的论据,进一步论证自己的观点.而教师对学生结论的论证,合乎历史发展规律的或有创意的观点要肯定和鼓励；对有明显错误的,提醒学生再思考；对有争议的结论,保留自己的观点,课下继续研究.可适当加入辩论,保留传统教学中优秀的地方.

（4）选出2～3篇优秀论文,作者介绍论文的形成过程,回答同学的提问,锻炼学生的语言表达能力.

（5）使用计算机的评价系统,学生评选出最佳的研究性论文,同时统计学生网上资料的点击率.在课结束时学生了解自己课上的表现,激发学生参加学习的积极性.

（6）对教学情况,教师进行总结,指明今后研究的方向.

3.课后的反馈.

历史问题的研究是一个循序渐进的过程,不可能在课堂上都完成,需要课下教师和学生继续进行研讨；引导学生把历史和现实紧密联系,如提出“污染和工业革命的关系”“现代社会应如何看待发展和环境的关系”等问题；引导学生根据所学知识提出问题,如有的学生提出“知识产权的问题”等,逐步完善学生科学研究的思维,明确科学研究的方法和手段.

网络条件下开展研究性学习是社会发展的需要,现代科学技术的发展为其实现提供了可能.网络条件下的研究性学习是一个逐步发展的过程,如果长期地、不懈地坚持必然会对培养学生信息获取、信息分析、信息加工、信息创新、信息利用、信息交流的能力大有裨益.学生在学习的过程中,学会求知、学会做事、学会共处、学会做人；在这个过程中教师的的综合素质也将稳步提高.