提升职业核心能力经贸人才教学模式改革

摘 要 ：为提升经贸创新人才职业核心能力,本文提出基于课堂显性教学和隐形教学“研训结合三步式”教学模式,并对教学模式改革全面渗透进行具体探讨.分别从课堂教革、职业核心能力训练体系、社会主义核心价值体系、基地、校企合作、综合教学实验、素质教育课、社团活动、社会实践、研究性学习、专题讲座、教学手段、教师、考试制度等方面实施.

关 键 词 ：职业核心能力 纺织经贸 教学模式 改革

中图分类号： G712 文献标识码： A

一、基于课堂的显性教学和隐形教学的“研训结合三步式”教学模式

职业核心能力培养进入课堂分两个方向：即课堂的显性教学和课堂的隐形教学.课堂的显性教学主要就是把职业核心能力相关模块以课程的形式安排到课表中,由经验丰富、能力较强的教师进行授课.课堂的隐形教学主要是把职业核心能力相关模块穿插到相关课程内进行教学,如：《信息处理能力》插入到《计算机应用能力训练》课中作为一个模块进行教学,《与人交流能力》、《与人合作能力》插入到《管理学》课中作为一个模块进行教学,《解决问题能力》插入到相关专业课程中进行教学等等,最终做到培养学生的职业核心能力.

由各系培训教师带其他教师、本系学生,对学生培训采用专修学习、实习渗透、社团提升及研究性教学等方式进行.专修学习,是指改革人才培养方案,在各年级的第三学期开设职业社会能力课程,每周2课时,培训成绩分优、良、中、及格、不及格五等,参加全国职业核心能力考试的为优.实习渗透以会计、公共人文、专业课程、商贸谈判进行.社团提升：学院成立素质教育团队,各社团一个指导教师,以职业核心能力为准进行指导.研究方面,成立职业核心能力研究团队,主研+参研+实验结合.以会计系为例,专业课渗透职业核心能力培养的课程有：基础会计、统计学、财务会计；公共基础课渗透职业核心能力的课程有：应用文写作、公关语言；素质拓展课渗透职业核心能力的课程有：中国传统文化思想、商务谈判.同时,在会计专业实训、审计、统计、商务谈判、应用文公司模式、传统文化职业素养进行试点整合,通过尝试,提升了学生专业实习能力、教师课改能力、学生就业素养.

二、教学模式改革全面渗透

1.课堂教革：项目导向,任务驱动,能力训练

职业核心能力课程改革,教学方法研究与课堂教学实践相结合,融教学做为一体,加强学生能力培养.根据课程和学生特点探索启发式、角色扮演式、互动式、讨论式、讲授法、案例法与观察分析法等形式多样的教学方法,实现师生互动、生生互动的教学情景.以“项目导向、任务驱动、能力训练”贯穿实施教学.通过教学观摩课、经验交流会、教师生活会、教师培训等,推广好的教学方法和手段,促进教学方法和手段的改革.并以职业教育教学改革立项为载体,深化和推进了教学内容的改革.

2.立体化、全方位、开放式的职业核心能力训练体系形成

第一,在基地方面,融合成“共享型”专业实训基地.由于公共选修课学生来自全校各系,除信息资源外,能力训练教学方案还可以更好地整合、挖掘学院已有的教师、设备、实训室、教室、合作企业资源,课程设置方便易行,课程实施中学生可以八仙过海,便于形成与专业课“共享”实训基地.

第二,在校企合作方面,与专业课形成“开放式”的训练通道.学生的职业核心能力培养并非一门选修课就能够解决的职业素质教育任务,必须考虑在“以职业核心能力提升为导向的”人才培养模式下,构建出的一个与专业课教学紧密结合职业核心能力训练体系.为此,我院在国家示范性院校建设中,各个重点专业的《人才培养方案》,都将与专业课相关的职业社会能力和职业方法能力的培养,列为《课程标准》不可或缺的组成部分.以《职业指导》必修课为基础,以职业核心能力训练选修课为辅,以专业教学经常性、有针对性地将职业社会能力和方法能力训练融入校企合作实习、实训和行动导向教学之中,由此,立体化、全方位、开放式的职业核心能力训练体系得以生成.

第三,以劳动社会保障部的四大能力训练模块内容为主,综合教学实验、素质教育课、社团活动、社会实践、研究性学习、专题讲座、专业课教学等手段加强训练.

3.以社会主义核心价值体系引领大学生职业核心能力培养

本课题以社会主义核心价值体系引领大学生职业核心能力,职业核心能力是社会主义核心价值体系具体化的重要载体.职业核心能力是围绕职业活动进行的交流、合作、解决问题、创新、学习等的具体应用,内容涉及职业修养、职业道德、职业纪律、职业心理、职业理念、就业择业等,社会主义核心价值体系通过职业核心能力培养载体,变简单的灌输为启发诱导,变消极的约束为积极的自我激励,变被动接受为主动参与,正是创新教学模式,开辟新渠道,采取大学生喜闻乐见的方式和手段的有力尝试.本研究培训主要采取三大系列进行二者的融合：红色经典-职业理想主题-励志民族、时代,绿色职业-职业实践基石-责任、荣辱、合作,蓝色企业-职业发展精髓-创新、创意、创业.通过该三大主题,在职业活动的具体实践中接触基层与职场,在潜移默化中进行先进思想、优秀文化、优秀品质形成的实践体验,更加开放地体验生活、磨练品质、感悟人生,能有效实现知、情、意、信、行的和谐发展.

4.在手段方面：架构成“网络化”课程资源

职业核心能力训练是一门能力本位新课程,采取项目实训为主,师生都需要大量的课程信息资源.试点中我们将专设《大学生职业核心能力》课程网站,规划对能力训练的项目名称、教学评价表、项目报告PPT等核心能力训练的成果展示和交流,提供项目教学设计,作为学习资源网上共享.

5.教师“一言堂”转变为“双师”团队指导

课题组拟成立培训立体团队：政策指导团队——由院领导组成,由院长担任专家团队组长,各位副院级领导担任团队专家组成员,与各模块挂钩.培训教师团队——根据培训模块内容特点在各系部抽选教师组建,由科研处、基础部、会计系、电子商务系部分老师共同承担.协调教师团队——由有关部门负责人和教师、辅导员组成,协调解决学生活动过程出现的问题.此外,由于职业核心能力训练中的项目具有实战性、应用性,因此,项目完成中必须求得企业或社会成员的参与,首先去“营销”本项目团队的想法,求得校内外的支持和合作,除了专业化的任课教师外,聘请企业导师,成为学生完成项目任务的指导支撑,或成为学生学习成长的合作伙伴,成为学生获得职业核心能力的良师益友.

6.改革考试制度,变期终考试为全过程性考核

考试方式方面,改革传统的单一的闭卷考试方式,采用切合学院教学特点的考试方法,形式不拘一格,突出实用化,强调动手能力.开卷、过程性考核、笔试、口试、答辩、撰写论文、辩论赛、制作等多种方式结合.不仅减轻了学生负担,而且促进了学生的能力培养,激发了学生的学习积极性.