我的专业成长“四重奏”

点赞:3640 浏览:11181 近期更新时间:2024-03-23 作者:网友分享原创网站原创

三尺讲台,两袖清风,一腔爱意,匆匆数度寒暑;千帆竞渡,百尺竿头,十指拳心,桃李几度春秋.

斗转星移,寒来暑往.屈指算来,我在教育这块园圃里已经耕耘了21个春秋.回想当初,不知是职业选择了我,还是我选择了职业,在多梦的季节,为了孩子们灿烂的明天,我默默地躬耕于三尺讲台.这21年来,我体味到了一名教师的艰辛,更多的是享受到了做一名教师的幸福.这21年里,我从一个初出茅庐的青年成长为宿迁市名教师、江苏省小学语文骨干教师、宿迁市小学语文学科带头人;从一名普通的、懵懂的小学教师,成长为宿迁市优秀班主任、江苏省基础教育课程改革先进个人;从一个最不喜欢语文的年轻教师,成长为每年都会在省级报刊上发表不少文章、深深爱上语文的小学语文教师等

回首自己的成长历程,回顾诸多荣誉的获得,我由衷地感叹:读书、研究、反思、写作是我成长的四个支点.

“读”领:用“阅读”厚实底蕴

苏霍姆林斯基认为,教师获得教育素养的主要途径就是读书,读书,再读书.身处浮躁社会的教师,常常抱怨没时间读书,不是忙着备课上课、批改作业,就是应付这个检查,那个评比什么的,总能找到自己疏远读书的借口.其实,我们是有时间的.多年来,我已养成每天都挤出时间读书的习惯.早读课时,我把自学考试的书籍带入教室,和学生高声诵读;每晚临睡觉前,我都津津有味地翻起教育类书籍与杂志.读“玫瑰”(窦桂梅)、“看云”(薛瑞萍)、李镇西、吴非等人的教育专著,爱的阳光温暖我的心田,教育智慧积淀脑中;《小学教学》《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《教书育人》等香茗扑鼻的报刊,让我大开眼界,教育理念逐渐更新.我还喜欢和学生一起读儿童文学作品,如曹文轩的《草房子》《青铜葵花》、黄蓓佳的《今天我是升旗手》《漂来的狗儿》等,润泽我的心灵,让我与孩子们总有聊不完的话题,让我永葆一颗不老的童心.

因为我是语文教师,必须与书作友.在教小学语文中,也提高了我的艺术素养.李白眼中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美;杜甫笔下“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的草堂春景是那样明丽;郑振铎眼中的活泼、轻盈、俊俏的燕子,是那样的赏心悦目;精卫填海彰显的是不屈意志;船长哈尔威表现出来的是处变不惊、从容面对、置生死于度外的永恒信念等这就是我们的小学语文,一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的小学语文.在教书中,提升了我的道德境界,培养了我的审美情趣,丰富了我的文化底蕴.

读书改变了我的一切,给了我很多启示,让我在思考学习中成长.是读书,让我在单调重复的生活中找到了快乐.读书成为我生活的基本需要.一日不读,就感到欠缺或不安,便觉“语言无味”.

“思”心杂念:用“反思”洗礼灵魂

作家秦牧曾对思考有过精辟的论述:“一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物,一个缺乏思考的脑袋,也难以消化四面八方涌进来的知识,使它升华为智慧.”可现实中就有那种“只顾埋头拉车,不顾抬头走路”的苦干不思型教师,他们没有反思意识,只知道“是什么、怎么做”,至于“怎么做最好、为什么是这个、为什么要这样做”等问题却鲜有考虑,所以不能收获较高的专业成长.


教学需要研究,研究需要思考,思考可以促进教学.每天备课时,我都会认真阅读课文两三遍,都会在思考如何深入浅出地教学本课,让学生轻而易举地获得知识.每节课结束后,我都会认真地进行反思:哪些设计取得了预期的效果,哪些精彩的片断值得细细咀嚼,哪些生成让我措手不及,哪些环节还需要改进等在日常教学中学会了思考,我感受到了自己点滴的进步.思考让我的思想不至于平庸,更让我的心变得平和沉静下来.

想要学生成为站直了的人,教师就不能无视现实而闭着眼睛跪着思考.为此,我常常告诫自己:自己一定要有独立思考的意识,一定要“站直”了教书!

“研”行一致:用“实践”提升价值

近些年来,课题研究遭遇的非议实在太多,贬斥研究目的是门面工程,指责研究过程是纸上谈兵.但我通过参与课题研究,有意想不到的收获.

这几年,我共申报了五六个课题,都被不同级别立项.2007年,为了改革旧的语文课堂教学模式,探索适应课程改革需要的新的教学设计,我决定将“课堂教学设计模式”作为研究的方向.

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触摸教科研,我自己也明白,那是一种跟自己过不去的劳累活,有时还会把自己弄得挺苦恼.由于我是这些课题的主持人,深知自己肩上担子的分量.自课题立项后,我就很少逛街、去商场,但学校图书室倒是我常光顾的地方,一有空我便借来很多的书和报纸杂志,埋头搜索着,研究琢磨.

在课题研究的整个过程中,我始终怀着一种高度的责任感和满腔的热情搞实验,搞分析,搞调查,写体会,组织并指导各课题小组开展各项工作.在平时教学中,我始终把课题研究深入到我的教学每一个环节之中,做到“心中有课题,课课有研究”.我现在想来,它给给我带来好多疑惑,但更多的是收获,不仅是在教学上,还无形中优化了我做人风格,让我一步步走向成功.

我原先是一个很不喜欢语文的学生,但通过这些年教语文教材,读语文课本,研究关于语文方面的课题,我渐渐地爱上了语文.感谢教书,感谢教语文.近几年,我通过读书,反思,也爱上了写作.

课题研究让我更加充实,更加懂得教育责任的重大.在课题研究的过程中,我的心态也不断发生着变化.一开始,我为了装点门面,申报了课题.当课题立项后,当和老师们共同研究时,才觉得课题研究很有意思,心态由当初的别人要我做悄然变成了我要做,也由当初的面子研究变成今天的感激和责任.我从参与课题研究开始,才尝到语文教师的幸福,感受到语文教学是一种艺术享受,不再枯燥,不再困惑.真的是课题研究创造了我.

“写”露天机:用“写作”表达情感

翻开尘封的笔记本,阅读不太工整的文字,点点滴滴的往事涌上心头.或是赏心悦目的,或是喜不自禁的,或是感动心灵的,或是问心有愧的等曾经的画面清晰又或是模糊地浮现在眼前.我沉浸其中,心灵得以净化,行动得以矫正,情感得以熏陶,智慧得以提升.

这就是写作带给我的乐趣与感觉.

写作,好像只是作家的事情,与教师无关.其实,做教师的,我们一直在写作:写教案,写反思,写小结,写论文,写评语等这些虽不能像名著那样流芳百世,但也证明,老师每时每刻都在写作.

叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,就有可能成为名师.”我不是想成名,只是想在工作中寻找快乐的感觉.近年来,我一直努力坚持写教育教学随笔.我没有特别好的文笔,也没有厚实的积淀,只凭着自己对教育的痴迷,便拿起笔来,抒发心中真实的想法.我所写的内容大都是和学生之间发生的真人真事,或是在课堂上闪现的精彩一瞬,或是课后对某个问题的思考,但凡能写的,我都想把它记录下来.学习《郑成功远航》时,我在课堂上做起了数学题目,学生们更能深刻地理解“规模宏大”,这是成功的案例;小壮的母亲来学校讲述自己出了车祸而不能参加家长会,这是意外的感动;借鉴名师上课方法和教案,用在自己的课堂上,却适得其反,这是失败的教训等这些可能也发生在每个人的身上.只要及时记录,每个人的生活都很精彩.

我知道,我所写的还很稚嫩,但我愿把自己的所思,所感,用笔诉说在纸上,真实地记下自己教育教学经历中一个个故事,一点点真切的感受.当然,我不必为“吟成一个字,捻断数茎须”而苦恼.只要心中有想法,或是心情不快的时候,就随手拿起笔来书写.看似普通、单调、重复的教育教学活动,由于有了笔的记录,让我从心底里涌现出一种无与伦比的幸福感受.我尊重事实,忠实文字,所记录的都是真实的、灵动的、鲜活的.因此,每每提笔,竟能淋漓尽致,甚至“废寝忘食”,沉醉于教育的幸福中.

就这样,每日记、常年写,一点点时间,一个个瞬间,一次次坚持,都在自己平凡的笔下,变成永恒的记忆.读着这些灵动的文字,我体会到做教师的幸福和快乐.

有迷惘,有思考;有执著,有痛苦;有播种,有收获等这就是我,一个钟情于小学教育事业的一名普通而平凡的老师的成长之路.

梦在心中,路在脚下.只要踏上阅读、反思、研究、写作的“四重奏”发展道路,我们必能拥有属于自己的丰厚的专业成长.