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摘 要 当前,我国硕士研究生学术失范的现象比较严重.学术失范的特点呈现多元化,其本质是学术要求过高,但研究生个人学术能力不济引起的失衡.高校辅导员有责任帮助他们认识学术规范的重要性,并帮助他们提高学术修养和学术水平,增强学术自律性,减少或防止学术失范.

关 键 词 硕士研究生 学术失范 辅导员 职责

中图分类号:G643 文献标识码:A

硕士研究生教育是高等教育的重要组成部分,研究生在导师的带领下通过研究训练及学术行规训练从事科研活动,以获取相应研究成果并获得某种研究感受,是一般性的科研行为.他们已经具备了职业科研人员的基本特征,是处在成长中的科研人员.他们作为国家未来专业科研人员的主力军,能否通过学习和科研活动拥有正确的学术规范意识,具备良好的学术道德修养是我国研究生教育的核心.但近年来,从普通的硕士研究生到博士生导师,从专业科研机构到各大专院校,各类专业和准专业科研人员学术失范行为层出不穷.硕士研究生学术失范行为的愈加泛滥已经成为了制约当前我国研究生教育健康发展的突出问题.


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1.学术失范的概念以及硕士研究生学术失范行为的表现

学界对于学术失范行为大致有以下三种定义.第一种是“在学术研究中,为骗取学术共同体和社会的承认而出现的伪造和剽窃行为”;①第二种是“学术人用不符合学术规范的手段来实现自己的文化目标(职称、金钱、学位等)”;②第三种是“学术人在学术制度发生扭曲时,为了实现自己的学术目标而违背学术规范的低效率行为”.③绝大部分硕士研究生在求学阶段,跟随导师参与了大量的科学研究活动,有一部分还作为科研骨干承担了一些较高层次的科研项目,已经成为了半职业化和准专业化的科研工作者,故而上述的三种学术失范行为硕士研究生均可能涉及.但其由于从属的科研群体相对单一,在科研工作中的参与程度较浅,在科研环节中所从属的地位较低,在科研评价体系中又属于被动,因此其学术失范的行为表现也相对较为单一和简单.依据高校在校硕士研究生培养情况和学习特点,学术失范行为多表现为以下三个方面:

1.1 抄袭、剽窃他人成果

据一项调查统计,“54%的研究生在第一篇论文完成过程中,有剪刀加浆糊的拼凑行为,而硕士生所占的比例比博士生更高”.④不少硕士研究生为完成发表论文的要求,先查找几十篇相同主题的论文,再将论文中的实验数据、图表分析甚至大段的文字描述嫁接到自己的文章中去;甚至有照抄全文者只将文章的题目或小标题稍加改动,或将外文期刊中类似文章用翻译软件直接翻译过来后略加改动即署上自己的姓名.

1.2 相互署名“搭便车”

发表文章和参与科研项目是学校和用人单位考核硕士研究生学术能力的重要依据和指标,因此很多研究生在彼此公开发表的论文上共同署名,以至于出现一篇论文有多于两名的第一作者,或有多于一名的通讯作者,甚至有多名通讯作者的不正常现象;部分研究生为了能进入相关单位就业,求助导师或同门师兄弟,在未参与科研项目或已有的研究成果中挂名,以“丰富”自己的学习科研经历.

1.3 一稿多投

现在的期刊审稿周期一般都较长,而学校对硕士生在校期间发表论文又有一定的数量和时间要求,因此个别硕士研究生将同一篇文章修改标题和关键字后进行一稿两投或多投的现象也时有发生.

2.硕士研究生学术失范的危害以及本质

硕士研究生阶段是我国高等教育培养高级专门创新人才的基础和起步阶段,硕士研究生的学术失范严重影响着高级专门人才,尤其是创新人才的培养质量,进而影响建立创新型国家的建设;社会创新能力的发展必须有合格的创新人才,创新人才既要具备较高的学术研究能力,又要具备较好的学术道德素养,硕士研究生学术失范无疑会阻滞社会创新能力的发展;硕士研究生作为大学科研群体的主干,其学术失范不仅会导致大学人才培养质量的下滑,同时还会成为加剧社会风气腐败的助推剂.

硕士研究生学术失范行为,其本质上是硕士研究生认同或接受学校科学研究的的价值目标和评价标准,但无能力或不愿意在已有的学术规范框架之内用合法的科研制度手段实现科研目标或达到科研评价标准,由此产生的一种目标与手段之间“失调”的行为.究其根源,不仅有外在学术制度供给不足、学术规范实施过程中监管不足、惩治不严的原因,也有硕士研究生自身学术自律性不强、学术道德修养不高的因素.

3.硕士研究生学术失范与辅导员职责

硕士研究生阶段的科研活动是研究生教育的生命力所在,也是研究生教育的本质体现,更是研究生教育培养目标的关键,因此,做好硕士研究生的学术规范教育是一件非常重要的事.但调查显示,部分高校对硕士研究生的学术道德教育的认识不足,学术训练重视不够,忽视了对研究生学术道德教育、学术规范教育和学术能力培养.辅导员作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友,在高校思想道德素质教育中发挥着不可或缺的作用,在加强硕士研究生的学术道德建设方面有着不可推卸的责任;辅导员应该在抑制硕士研究生学术失范冲动、杜绝硕士研究生学术失范行为方面发挥积极有效的作用,辅导员应该成为硕士研究生尊崇学术道德的引导者和普及学术规范的推动者.

3.1 尊崇学术道德的引导者

研究生本质上还是学生,尚无法对自己所学习的专业、学科、领域有深刻的认识和独特的见解,他们的科研活动是在导师的带领下开展研究训练、学术行规训练,以获取相应研究成果并获得某种研究感受.学术道德在本质上属于职业道德的范畴,是从事学术科研工作者的职业道德,具有鲜明的职业性,其内容和要求是由学术活动的职业要求所决定,反映学术活动自身的特点的.学术道德是学术共同体内形成的从事学术活动所应遵循的道德规范和准则,其实施和维系主要依靠参与者的学术自律和学术共同体内的道德舆论.学术道德作为长期学术实践所形成的观念和习惯个人从认识到接受的过程中有赖于自律性和强烈的示范性.硕士研究生作为准科研人员,在学术研究过程中贯穿学术道德的教育对他们今后树立科学的学术理想和信念、良好的学术道德习惯,稳定的学术自律意识十分必要. 如果抛开政治信仰等人生最大价值判断而单一选择具体的道德规范教育,将会因为缺乏最大价值的强力支撑而使道德教育变得苍白无力和缺乏深度.从心理学的角度看,信仰是一种拳拳信服的心理状态,在信仰的状态下个体的精神意识会处在相对停滞和稳定的状态.因此在硕士研究生群体中增强马克思主义理论教育,确立科学信仰,将理想信念教育与道德教育在价值层面上统一起来,实现理想信念教育目标的科学性、超越性.用信仰教育去统领和整合硕士研究生的世界观、人生观和价值观,研究生的学术道德教育将会事半功倍.

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辅导员应当针对硕士研究生的思维特征和认知特点,积极开展马克思主义哲学教育,从研究生党员和学生干部群体入手,让他们全面地了解马克思主理论,通过组织开展系列学习马克思哲学内容的活动增强他们思维能力,提高他们的思维水平,促进他们马克思主义的哲学观的发展、形成和稳定,再通过他们带动和引导广大硕士研究生同学思想层面的转变和提升;其次,辅导员应当积极以实践为内容,推进理论与实际的互补融合,抓住美国次贷危机引起的全球金融风暴事件等典型事件,深入开展马克思主义科学信仰教育;针对全国仅有部分高校专门开设了学术道德课程教育的情况,辅导员可以结合学科特色,积极邀请学科带头人和学术大师对硕士研究生开展以科研远景和学术理想为主题的系列报告会,让广大硕士研究生通过与专家学者面对面的倾听和交流,激发从事科学研究的信念,树立献身科学事业的理想;辅导员还应当组织硕士研究生利用空余时间开展社会调查和社会科学实践,有意识地引导学生体察社会、关注民生,利用所学的科学知识和技能义务帮助和改善个别欠发达地区的落后科技设施,激发他们的政治使命感和社会责任感.


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3.2 普及学术规范的推动者

辅导员应该首先从学术规范教育入手,邀请专家和学者开设专题报告,开展基本的技能规范教育,使学生明了在撰写论文时的如何注释、如何合理引述以及参考文献的查找和参考资料收集等方面有哪些具体的要求,并准确告知什么样的行为属于抄袭、什么样的行为是剽窃等等,让学生了解和掌握与本学科相关的学术规范;其次,辅导员可以利用班级和支部活动时间在硕士研究生中开展普及《著作权法》《专利法》等知识产权方面的法律法规的学习,帮助硕士研究生从法律上认识提高学术规范的必要性,从法治的层面认识学术规范的重要性,自觉遵守学术规范,尊重他人劳动和权益,用法律约束自身的行为;辅导员还可以利用校园BBS、学生

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群、研究生学术沙龙等形式就学生已经了解的学术规范问题开展深入讨论,提高学生的学术规范认识高度和理解层次.

4.对预防学术失范行为的建议

解决中国社会转型期研究生群体中出现的道德失范困境,一方面应该从学术制度建设入手,以高校学术制度公正建设为内容,完善学术制度供给,用制度化的德育手段来强制约束、保证学术规范的贯彻实施;另一方面,从学术规范的实施机制入手,制度的落实需要良好的学术规范实施机制,而实施机制还要参与者的内在自律机制作为保证.因此,从根本上还需要依靠参与者在精神的认同和行动上的遵守.依据硕士研究生的心理特点,开展学术道德教育,最终要用真理科学性和理论逻辑性的力量让他们心悦诚服,坦然接受,促使其向自我教育转化,进而从个人自律转向硕士研究生群体的共同他律,最后在根本意义上保证硕士研究生具有正确的学术道德和学术规范认识,并自觉规范自己的学术行为.不仅是高校辅导员,还有其他从事高校思想政治教育的工作者也应该在促进研究生学术道德认识和转化工作中发挥积极的作用.

注释

① 樊洪业.科研作伪行为及其辨识与防范[J].自然辩证法通讯,1994(1).

② 江新华.研究生学术道德失范: 行为表现、教育根源与治理对策[J].学位与研究生教育,2003(3).

③ 王晓华.学术失范与中国学术的深层危机[J].学术界,2001(5).

④ 姜春林.研究生科研越轨: 一个值得关注的现象[J].科学与科学技术管理,2002(3).

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