“彼岸”进行曲

老师、校长、学校,这些熟悉不过的概念,究竟有多少人能将它们的内涵阐释个通透明了?

对师长予以定义者,自古以来其实并不鲜见.最为经典的恐怕要数韩愈的《师说》：“师者,所以传道、受业、解惑也.”这个定义,在以儒学为主流思想的封建社会无疑是完美的.但时怎么发表展到今天,便言不及全义了!

于是,就有了视角各不相同的多种比喻.

“教师是人类灵魂的工程师.”这是对教师职业崇高的赞美.

“教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人.”这是对教师奉献精神的颂扬.

此外我曾经还听到过另一种比喻,那是由见到一尊雕塑时想起来的.

2005年金秋时节,我去访问湖南省安乡县第一中学.走进校园,便闻丹桂飘香,顿觉有种神清气爽之感.在雅致的开放式学校大门对面的花坛上,只见矗立着一尊巍峨漂亮的金属雕塑,墨青色大理石底座3米见方,底座之上高达7米的雕塑在和煦的阳光下熠熠闪光.它是该校1986年高中毕业的学子、民营企业家、济南烧鹅仔有限公司总裁蒋军,于2002年母校建校60周年之际敬献的.这尊在山东塑成的命名为“世纪风帆”的雕塑,使我联想到了一首诗.

上世纪80年代教师节时,安乡一位教师出身的县委副书记写了一首歌颂教师的诗,题目叫做《船工颂》.在诗里,教师好比船工水手,将一拨又一拨的学子们从此岸接送到彼岸,日复一日,年复一年,无私地奉献了自己的青春年华.这个类比也许不尽浪漫与诗化,倒也朴实无华；尤为可贵的,是将老师、校长、学校三者的关系摆了个明明白白：既然老师是水手,那么校长便是船长,学校就是航船了.

比喻中的“此岸”还不难理解,而“彼岸”,仔细想想,则又到底意味着什么呢?

是高考升学率吗?

是一个个折桂的光环吗?

是成为一个人格健全的公民吗?

等

答案探寻得愈细微,似乎愈容易滑入以偏概全的沟壑；而抽象的高度概括却又往往令人不得要领.那么,有谁能作出解答么?等

有的.

易广庆,安乡一中校长兼党总支书记,在自1999年走马上任至今的7年里,他率领“水手”们用自己的实践,对“彼岸”作出了让人最为信服、最为满意的诠释.

易广庆就任校长之前,对于安乡一中这所久负盛名的市级重点中学,人们却是有着自己的见解――

“等至今已觉不新鲜”

安乡县委对易广庆任命的谈话,是在1998年冬、1999年春节之前.

这实在是一个耐人寻味的时刻.在1998年洪灾中,安乡是湖南的重灾区,国民经济遭到空前重创.这个年财政收入不足8千万元的贫困县乃是雪上加霜,灾后不仅短收,反而还要设法拿出钱来支灾扶贫；而1999年,恰是最为“要命”的一年.安乡一中这所在经济上完全依靠县财政支撑的公立学校,还能得到分内的那口奶吗?

易广庆是一位职业教师,不是纯粹的政治家.他不会矫情,也不会作秀.听罢县委的意图,他既没有显得畏缩惶恐,也没有表明雄心壮志,只是表示“愿意服从县委安排”,就这样低调地报到上任了.

安乡一中是所历史悠久的学校.上世纪40年代初,湖南教育家王泽衡自长沙回到安乡,安乡多番呼号奔走,于1942年秋创办了“安乡县立初级中学校”（简称“安中”）,并出任校长.是为安乡中学教育之发轫.建国以后,“安中”受到党和政府的高度重视.1952年定名为“湖南省安乡县初级中学”,由县政府直接领导,教育行政和业务则由省政府教育厅直接管理,并确定为常德地区（今常德市）重点中学.“安中”从此成为安乡教育界的旗帜,全县中小学的领头雁.1958年,发展为完全中学,改名为“湖南省安乡第一中学”.创办至今,安乡一中在63年的风雨历程里培育了3万多名各类各级人才,遍布海内外.

特别是在进入新时期以后,一中更是捷报频传.

以各种竞赛为例,1983、1984年,参加全省高中物理、数学竞赛首战告捷,连续两年分别获得一等奖、二等奖各1名.1986至1994年间,在7个全国和5个全省高中数、理、化、作文竞赛中,共夺得全国奖1名、省级奖10名、市级奖17名,4个团体总分全市第1名和1个第2名.

初中部也不甘居其后,在1990、1991两年里举行的全国初中数学、化学竞赛中,共夺得全国奖1名、省级奖7名、市级奖21名,和两个数学团体总分全市第1名.

在全国数理化生奥林匹克竞赛这种顶尖级的学生赛事中,也是身手不凡.1987年,获得全国物理奥赛省级奖1名.1995、1996年,参加全国数理化生的学科奥赛,在省内大获全胜,分别夺得国家级和省级三等奖、二等奖、一等奖各2名.其奖项之全、奖级之高,在全市拔了个头筹!更有甚者,选手中还杀出“黑马”谭北平,竟一人将数理化生省级或一等、或二等、或三等四个奖项收入囊中,创造了空前的奇迹!

竞技体育在全区也是出类拔萃.学校代表队1979年在地区崭露头角,至90年代后期,共夺得篮排球、田径等项目省奖12个,其中金牌3块,银铜牌9块；夺得市奖41个,其中金牌21块,银铜牌6块.至于学生作文、书画、文艺表演等项目,也是成绩斐然,多次在国家、省、市各类活动中获奖,有的甚至为电视台转播.

高考中,一中骄子们给家乡人民带来了一个又一个惊喜,乃至在全市引起轰动.1980年,一名优秀学子步入清华大学校园；1985年,一名学生考入北京大学,这是继1964年产生第一名北大生21年后,一中学生与北大的第二次握手；1988年,有两名学子双双走进清华园；1996年则爆炸了令人咂舌的喜讯：1名考生考取北大,3名考取清华,1名考取人民大学.

诸如此类令人振奋的荣耀,层出不穷,数不胜数.

然而,迅猛发展的时代潮流,不会容许“船长和水手们”仅仅停留在这些光环闪烁的成就上.作为以基础教育为己任的普通中学,高等院校、学生家长、社会心理都有足够的理由,要求它们的学生德智体美全面发展,基础学科平衡提高,学习质量整体进步.因而,高考升学率便同时成为社会衡量一所学校成功与否的一个不可或缺的重要标准.学生考场上的激烈角逐势必牵动学校间的无形的无情的竞赛.在这种马拉松式竞赛中,由于种种众所周知和不为人知的原因,安乡一中似乎还没来得及做好准备,发令就突然响了.

1978年,首次组织661名毕业生参加高考,本科录取仅41人.

为了把高考录取人数搞上去,一中仿效全国各地所通行的做法,自1979至1988年,用10年时间使高考上线绝对人数从数十人逐步达到百人的规模.之后的3年,上线绝对人数在1988年的基础上以每年约20%的速度递增.但应届生的上线率仍然不高.

早在十一届三中全会后不久,湖南省教委通过地区行署再次明确,安乡一中与其他9个县市的第一中学同为地区重点中学.这无疑是对“”重灾区的一种抚慰,也是一种正名式的荣誉,自然更是一种期待与鞭策――盛名之下还得其实相副啊!

其实,在此之前的1978年,县里根据上级精神已经恢复了被肢解的安乡一中地区重点中学的格局,党支部也升格为总支委员会.但这种恢复,并不表明元气的恢复、观念的更新、体制的转变.仅以学制为例,“”倒台之后一段时间里,学校初、高中两部仍然沿袭着“”时期的两年制.1978年下期,初中方开始恢复3年制,而高中部,直到1981年,在招收的7个班中,仅安排4个班为3年制；1983年下期才完全过渡到3年制.而此时,十一届三中全会的召开已经过去了5个年头!不难想象,一群两年制毕业的学生在全省高考中与那些3年制毕业生去拼杀,其结局又会如何!

安乡一中的声誉在慢慢下落,人们的期待值也在慢慢下落.

1989年10月,也就是一中被再次明确为市重点10年之后,省市教委对市以上重点中学进行了一次全面评估.评估结果,综合办学条件、学校管理、教学效益等方面总分偏低,一中被列为限期整改对象.

一中陷入了低谷！

在那样的日子里,教师不安心教书,学生沉迷电子游戏,一些省市重点中学甚至将招生广告贴到了校园附近,公然叫板争夺生源等

学校教师团队归根结底是爱岗的、敬业的,是有志气的.经过一年的努力,市教委第二年再次验收评估时,学校整改到位,各项工作得到充分肯定,终于走出了低谷.1991年下期,初中部分解到城关联校所属初级中学,这样,一中就成了纯粹的高级中学.1994年,高三毕业会考合格率达到97.1%,名列全市榜首；应届生升学绝对人数也过了百人大关,升学率攀升到28%,比1991年翻了两番：学校终于堂而皇之坐上了全市重点中学位列前茅的位子!

此后的几年里,无论是学校领导还是普通教师,都明显地感觉到了对手们底气的厚实稳健,力度强劲.爱因斯坦“相对论”法则让他们深切地感到,安乡一中这艘航船只有自身来一个质的大超越,才不致重蹈覆辙.

人们从一中的崛起中确信了她巨大的潜能,因而也就有了更高的希冀和更大的期盼.

一中啊一中,诚然你曾有过那么多的成就、那么多的光荣、那么多的辉煌,然而,“李杜诗篇万古传,至今已觉不新鲜”.你那悠久的历史、领跑的地位、未来的使命,正合着时代的节拍向你呼唤：你该到了抖擞起来,勇猛向前,超越自我,摘取“省重点”桂冠的时候了!

现在,易广庆来了.

“天将降大任于斯人也”

易广庆面临着两种选择.

1998年3月,在县“人大、政协”上,县政府工作报告对社会的期待正式作出回应,提出了将一中办成省重点中学的奋斗目标.但4个月后的一场百年不遇的洪灾,将这一本没影儿的目标更是化作了奢望.当年10月,市委给安乡调来新的县委正副书记和正副县长.赈灾扶贫、重建家园成为县领导的头等大事.

易广庆沿着前任校长的窠臼继续走下去其实顺理成章,不会有人责难他.而他却认为,他的选择只能是一个,那就是“创建省重点中学”（简称“创重”）.

这可是一个烫手的山芋!

一位与他过从甚密的大学校友提醒他：“你以为爬‘省重’是喝豆腐脑啊?!”

易广庆生于1953年.他生性沉稳、机敏、智慧、果断,温文尔雅,不事张扬.校友知道他不是个好大喜功的人,也知道他是一个有能耐的人.易广庆1971年参加工作,此后考入湖南师范大学化学系,获学士学位.曾在安乡七中等校执教,1986年调入开办不久的安乡第二职业高中,先后担任副校长、校长兼党支部书记.至1998年,他带领全校教职工,将这所办学条件差、学生底子差、校风纪律差的学校办成了湖南省示范职业学校,为把学校办成国家级示范职业中学奠定了坚实的基础,被共青团授予“教育实践合格单位”称号.然而,以职业教育为目标的职中与以基础教育为职责的一中根本就不是一个等量级；办好前者固然不易,后者“创重”就更是蜀道之难了.

校友说,“省重”要求高,对办学条件有要求,对学校设施有要求,对学校装备有要求；对师资有要求,对升学率有要求,对素质教育有要求等大大小小的量化条件叫人眼花缭乱!“你办得到吗?政府会给你钱吗?条件还是那些条件,队伍还是那个队伍,换你一个校长就能扭转乾坤了?”校友说,在知识分子成堆的地方,你说出去的话兑不了现,往后就没法立足了,劝他“顺其自然,无为而治,不要顶着碓臼唱戏”!

易广庆说,困难是有的,但也有很多优势.一中几十年来也形成了很多好的传统,各级领导和全县人民、全校教职工都希望能升为“省重”,“这本身就是一种财富嘛,关键就是要把这些潜能激活起来!”

讨论最后以易广庆的一句玩笑话作结,易广庆笑着说：“要当就当个好校长!”

易广庆开始了行动.他召开党政领导班子会议,对“可行性”进行讨论研究,全体成员接受了他“五年内建成省重点高中”的主张.接下来便是年级主任以上干部会议、骨干教师会议、全体教职员工会议,“启动创重”的决定令人欢欣鼓舞.

1999年,他组织力量很快制定出了《安乡一中五年办学规划（1999年下期~2004年上期）》、《师资队伍建设五年规划》.这一期间,有个问题始终萦绕在他脑子里,普通高中与职业高中在培养学生方面其根本区别在哪里?后者的目标是明确的,即职业教育,那么前者呢?或者说,他这位“船长”应当将学生渡送到一个什么样的“彼岸”去呢?这是个难解的方程.他研读了许多文献资料,孜孜不倦地探讨,最后根据党的教育方针和国家教委的相关指示精神,形成了“育人为本,德育为首,教学为主,能力为先”的办学理念,确立了“敬教、乐学、育人、报国”的校训,和“勤奋、守纪、自立、求索”的学风,以及“博学、敬业、务实、创新”的教风,并在教师代表大会上获得通过.

“办学规划”打印装订后,他以学校的名义向县委、县政府书面报告“规划”,带上规划亲自去向县委、县政府、县人大、县政办的主要领导汇报.在县里召开的“”上,“创重”再次写进政府工作报告,走出了将学校规划转变为政府行为的第一步.但是,谁也说不清他怎样在风雨交加的深夜等待着县常委会结束,说不清他如何改变了某些领导的“创重宜缓”的观点,说不清他怎样将百忙中的县领导请到学校来视察.县委书记办公会、常委会、政府常务会等为此进行过10多次专题研究,发过两次会议纪要.

1999至2000年,就学校基本建设布局规划方面,校方提出“整体搬迁”和“原址改造”两个方案,供县委、政府决议参考.同时发动全校教职员工献计献策,将两个方案分别细致化、具体化、详尽化.2000年3月,两个方案基本确定之后,易广庆那力求节省与完美的指导思想,又花了近3个月时间对方案作了10多遍修改.他因此病倒被人抬进医院时,还在跟方案“过不去”.县里最后批准了“原址改造”方案.

如果说,校园内的建设还有某种自由度的话,那么,校园东侧一带的建设便非易事了.这一带此前曾有旺铺30余间、民居20余户.易广庆亲自出马,夜以继日地做这些拆迁户主的思想疏导工作,让有限的资金发挥了最大的效益.在不到半年时间内,实现拆迁建筑面积5945平方米.

“创重”,任重而道远；校园内则是另一番气象：

“吹面不寒杨柳风”

1999年秋天的一个下午,易广庆在校园里看见一个十二三岁的孩子伏在乒乓球桌上写作业.这是他第三次见到这个孩子了,觉得怎么也不像是本校的学生,便问他是怎么回事.那孩子说：“我等妈妈.”易校长问：“哪个是你妈妈?”孩子回答：“是你们学校的钟老师.”易校长心里一热：原来是钟老师的孩子!钟老师是一位班主任,每天早中晚都提前半小时来到教室,放学时则等学生走完了才最后一个离开,她所带的班是学校优秀班级之一.易校长了解到,钟老师的爱人没在县城工作,孩子在家无人照管,只好带到学校食堂用餐,晚上直到学生晚自习结束后才领着颇为困倦的孩子回家.易校长想了想,便将孩子带到学生科,对学生科负责人作了一番交代,又对孩子说：“以后放了学就到这里来,这就是你的家,有什么事就跟这位叔叔说.”

“创重”工程给学校带来了新气象.起初不是这样,规划制定后的头两个月内,人们高兴诚然是高兴,但总不见有什么起色.

5月,易广庆主持召开了一个年级主任以上干部的生活会.这是一个一反往常的生活会.易广庆说：“今天生活会的主题是‘给校长提意见’,不干别的.”大家面面相觑.易广庆接下来的检讨让人们理解了他的真诚.他说：“政府工作报告向‘’提出‘创重’两个月了,但我们自己还没有真正动起来,主要责任在我,因为我是校长.主要是由于我对全体老师发动不够,依靠不够,放手不够等”易广庆作完检讨,一位副校长首先打破沉默,发言说：“易校长说他有责任,其实我也有责任,我的责任是主动不够.当前,我们首先要克服一种‘听鼓下桡’的思维定势,一切具体行动都要等校长来吩咐,那‘创重’就被动了!”众人也随之发表了大致相同的看法,同时提了一些意见和建议,最后表示按照规划要求,各自迅速进入角色.

生活会之后,各科室组不久就制定出了各自的措施与制度,全体教职员工很快动员起来,“为创重使暗劲”之风席卷全校.一位老教师说出了心声：“‘创重’是我们学校的世纪幸事.我在一中执教30多年,退休前能有机会为‘创重’尽我绵薄之力,也是我的荣幸!”工作热情更加高涨.

纪律是胜利的保证.整肃校风校纪成为“创重”工作日程上的首条.

学校“业余党校”、“业余团校”扬起了风帆,发挥政治优势,加大了对学生正面教育的力度.

促进纪律差、学习差的所谓“双差生”转化是一项常抓不懈的工作.在当前,其重要性就显得格外紧迫.为此,学生科全面启动以简称为“一大目标、两大体系、三个结合、四个四”为内容的传统的“1234德育工程”.

高二年级有位学生高云,中考以优异成绩升入一中.在优秀学生云集的班级里,他那原本冒尖的位置受到严重挑战,经过几次考试就落下一大截.成绩差了,脾气也糟了,甚至对老师、对同学、对学校有了一种逆反心理.班主任老师结合学生科针对他的特点制定了“扭转其自卑心理”的帮教方案.一天,高云与同学发生冲突,班主任闻讯赶来制止,高云却对班主任老师当胸一拳,夺路而走.事后,班主任与他促膝长谈,进行细致地思想工作,对他动之以情,晓之以理,在指出他缺点错误的同时,还赞赏他某些方面的优点与长处；又一方面给高云提供更多的展示其长处的机会,一方面教育班团干部团结他,不要歧视他.在这样的环境里,高云渐渐有了转变,终于回到了集体里.高考时,他以较好的成绩考取本科院校.一批批后进生的转化,使校风校纪有了根本好转.

胡适先生几十年前曾说过这样一句话：“家里无字画,必是俗人家.”现在看来几近戏言.因为有格无知、有钱无识者用字画、书籍来附庸风雅已不是什么稀罕事.安乡一中也悬挂字画,但别具一格.你走进校办公大楼,在楼道醒目处,便可看到用镜框工工整整镶嵌着一幅全张宣纸的楷体书法作品,上书：“枕黄山倩影,挹洞庭清流,显一中神采,写潺陵”（黄山,安乡县北部山名；潺陵,古安乡所在县县名“孱陵”之讹化――笔者注）.这不是什么大家的作品,而是高二女生汤的习作.像此类学生的字、画、摄影等,在学校的很多活动场所都能见到.

这使我想起那些年轻的爸爸妈妈们,将自己孩子从幼儿园里带回来的小奖状、小红花,和那些涂鸦画作,工工整整地张贴在雪白的当面墙壁上的情景.安乡一中就是这样母爱般地赏识着自己的学生!在许多毫不起眼的细微之处,这种人文情怀也会令你在不经意间怦然心动.你在便道上随意溜达,草地边上说不定就会有一块不锈钢小牌子亲热地向你打招呼：“小草向您问好!”

在安乡一中,总是弥漫着一种浓浓的人际亲情,尤其是师生亲情.

老教师朱老师把学生看做是自己的孩子,不是问暖就是嘘寒.有来自农村的学生病了,她掏钱带他们看医生,写药,写营养品,还负责早晚照料.每到高考前的晚上,她会走进孩子们的寝室,对他们说：“有哪个紧张睡不着的?我这里有特效药,每人一片.”这药也真是怪灵的,大家服下后都能甜甜地入睡.有人问朱老师那是什么药,朱老师说：“维生素B1,几毛线写100片.”女校医笑得最开心,因为她知道朱老师不过用了一种心理暗示法而已：“亏她想得出来!”

青年教师们耳濡目染,也继承了这种美德.大学毕业来校才两年的邱老师,自己还在家让父母宠着,却经常带着一帮家庭困难的农村“弟妹”们,到家里来度双休日,改善生活,给他们补习功课.

等

易广庆校长说,什么样的环境塑造什么样的人格；中学阶段是人格形成的重要时期,营造一个以人文情怀为主导的人文环境,应该说是办好中学教育的必要条件.

我对他的远见卓识表示钦佩.他却说：“这是我们学校全体教职工的共识,我一个人的力量,是远远不够的!”

“安危须仗出群材”

同志曾经说过,办好学校重要的是要选一个好校长.好校长需要具备多种条件,其中至关重要的一条,就是不仅善于用自己的脑子,还要善于使用别人的脑子.易广庆就是这样一位特别善于使用别人脑子的校长.

易广庆是一位专家学者型校长.他是湖南省中学化学特级教师,湖南省教育学会化学专业委员会副理事长,湖南省教育学会中小学心理教育专业委员会理事；湖南省重点中学校长专业委员会会员,中国西部地区教育顾问；安乡县第九届人大代表,常德市第四届党代会代表.尽管工作如此繁忙,还在国家级、省级报刊上发表教研论文和管理学论文10余篇,并多次获奖.但他始终认为自己“浑身是铁也打不了多少钉”,凡事要博采众长.

易广庆手下不乏精兵良将.

戴红兵,大学本科,中学数学一级教师.从教２０余年,一贯爱岗敬业,既是学生们的良师,又是青年教师的益友；他所辅导的青年教师在教学比武中连年获奖.１９９６年担任年级主任,次年当选为县人大常委副主任,且连选连任至今；并于当年出任副校长.１９９９年以来,他分管学生科、保卫科和高三年级工作等.他与时俱进,大胆创新,在学校德育工作中首倡并实施了“以人为本的自主发展”教育理念,制定了《思想品德评价方案》,以及包括《学生日常行为规范》、《学生礼仪常规》、《校纪校规二十一条》等７种纪律、制度在内的“德育规范系列”,有效地促进了校风校纪建设.他勤政务实,工作深入细致,敢抓敢管,维护了校园一方平安,为学校荣获省文明卫生先进单位、市级双文明先进单位、市治安模范单位、县综合治理先进单位与红旗单位等称号作出了重要贡献.在高三年级管理工作中,他坚持深入教学第一线,做到每年进课堂听课评课１５０节以上；创造了以“加强内部督导,汲取外地经验；促教师取长补短,为学生辅尖补弱”为内容的“年级工作法”.他与高三年级教师共同付出的心血,换来了高考升学的再丰收,多次被县政府记功.

刘浩,大学本科,中学数学高级教师,省教育学会会员、省心理学会会员、常德市数学学会理事.文质彬彬,笑容可掬.他的工作总是显露着一种灵气.当班主任,他将“双差生”、“弱科生”逐个安排到任课老师“开小灶”进行帮教.他教学特别注重培养学生的“三个思维”能力,即发现性思想能力、求异性思维能力和创造性思维能力.1993年探索创造了以“讲、练、评”为内容的“三环教学法”,所教8届高三班级数学毕业会考合格率为100%,优秀率为35%；担任5届高三班主任,届届高考上线率居本校之首.作为国家数学奥赛二级教练员,多次为学校摘取桂冠,本人荣获省奥赛委颁发的“优秀园丁证”.1994年担任教务处副主任,1997年出任副校长,主管教学工作.1999年为易广庆委以主持实施“三名工程”（创名优学校、教师争当名优教师、学生争考名牌高校）的重任.本人在国家级、省级报刊及省级学术研讨会上发表论文10余篇(部)；3次被市政府记功,2001年被授予“湖南省优秀教育工作者”称号.其事迹曾以《抛物线绘成的彩虹》、《线点圆神韵的解读》等为题在人民日报社新闻中心汇编、常德日报上报道.

雷德春,26年前毕业于湖南师范大学生物系.2002年春,他在某报上读到《这样的孩子：该咋教育?》的文章,便马上写了一篇题为《多给学生一些关爱》的短文,投书《中国教育报》,该报于4月30日予以刊载.在生物学科教学与奥赛教练方面,都堪称“重量级拳击手”.所教班级任课12年,其生物高考人均成绩连续12年位居全县第一；他教练的生物奥赛选手参加全国奥赛,先后夺得4个省级奖项,在市里独占鳌头,1996年他被授予奥赛教练省级“优秀园丁证”.当年级主任时,他创立了“高一抓养成教育引上路,高二抓巩固提高求发展,高三抓理想教育要素质”的分段目标管理机制.他爱写文章,近10年来,他在国家级、省级主流刊物上发表论文30多篇(部).《把握两主原则,优化教学过程》一文获2002年教育部“素质教育论文大奖赛”一等奖.他是湖南省教育学会生物专业委员会会员,担任省重点中学后勤专业委员会理事、湖南省教育学会常德市生物学会副理事长.1999年出任副校长,分管后勤工作.2001年被县人民政府聘为首批学术和技术带头人,2002年10月被评为“湖南省特级教师”.人民日报社新闻信息中心汇编、《常德日报》等媒体以《路在耕耘中延伸》为题,对其事迹进行过报道.

田银海,大学本科,中学政治高级教师.安乡一中最大的“杂家”,最“狠”的“拼命三郎”,最多的“资料库”,最热的“热心人”,十指最和谐的“钢琴手”.这也许与他的传奇经历有关.1976年,组织上派他到安乡北部最偏远的地方创办高中.他擅长的专业是化学,由于师资缺乏,他不得不将政治、语文科目同时担起来,于是成了“杂家”.1978年,他所带的高中毕业班参加高考,居然有20多名学子从那穷乡僻壤飞进了高校.1983年夏,他到一中任教.学校缺乏政治学科老师,他便顶上；还当班主任,有一年他竟是两个班的班主任.他所带的班级高中毕业会考合格率达到100%,所教学科人均成绩每每居年级第一.他写文章也很杂,教学科研论文、教育管理论文、教材试卷分析、新闻报道等,他的笔触几乎无不涉猎.通讯文章为国家级报刊《人民教育》、《政治教育》、《中学政治教学参考》、《教育学院学报》等刊发与获奖,小报道被省、市报采用.他还热心指导青年教师撰写、发表论文20余篇,被人亲切地称为“田博导”.他在学校先后出色的兼任招生、教务、政工主任等管理工作.易广庆看中他那不计名利、不怕吃苦的品德和纵横捭阖的才干,便委以校办公室主任的重任.他果然不负所望,将上下左右部门工作协调得天然浑成,是校领导班子的高级参谋部.“创重”最为紧张期间,他完成“报告”、“纪要”等各种文字材料达20万余字.他在教育这方净土上默默耕耘数十载,收获了省市县奖给他的荣誉证书100多件,数次被县政府记功；其事迹在《常德日报》等媒体上多有报道.

等

易广庆很是为他的这帮“群材”骄傲.当然,教师作为教学教育上的主导,那更是一支无往不胜的劲旅：

“快马须健儿”

2000年5月的一个上午,龚老师给一个高二班上语文课.学生面前都摆着3篇课文,即同一作者的3首词：《沁园春长沙》、《沁园春雪》和《水调歌头游泳》；大家轮番对三词作比较发言,讨论热烈,最后由老师归纳评点.

对这种教学方式,同学们兴趣盎然,感到收获很大.

像这种由教师有意重组教材内容,在教学中创设一种类似研究的情境与途径,让学生自选角度收集资料,共同进行探讨的教学模式,老师们称之为“研究性教学”,被广泛应用于各学科教学中.这是安乡一中老师们的又一教学科研成果.

安乡一中历来就比较注重课堂教学方式方法上的改革.1993年,他们创造了“三环教学法”.易广庆对此给予充分肯定,并于1999年8月特意组建了“教育教学科研室”,将科研工作摆到了重要位置.在他的鼓励和促进之下,老师们大胆创新,教学科研成果不断涌现.谢老师在高中化学教学中创造了让学生“动口动手上台当老师”教学法,使学生获益匪浅.有青年教师在布置作业时要求学生附上没弄懂的疑问或新见解,由老师在作业本上一并解答或评点.教科室认为这种“作业本上的交流”好,就予以总结完善,进行推广.作业的布置批改这一传统的刻板的督学方式,在安乡一中因此变得鲜活起来,被注入了新的内涵与生命力.易广庆作为校长,尽管工作繁忙,但对直接参与教改仍乐此不疲.他结合自己的教学实践,创造了一种“探究法”化学教学法,一改传统的灌输方法为师生共同探究的研究性教学法,大大增强了学生的参与意识和知识融会贯通能力.后来他将这个教学法写成《探究法与化学教学》一文.他还主持省级课题《构建中学化学“实验－导学”的教学模式》的研究工作.他所倡导的学生个性张扬、自主性、探究性、研究性学习在校园内成为新风尚.

清华大学老校长梅贻琦先生曾经说过：“大学之大,非大厦之大,是大师之大.”易广庆认为,无论大学还是中学,教师在教学中的主导地位其实是相同的.“快马须健儿”.在他于1999年亲自主持制定的两个规划中,都明确提出了打造一支“高素质的跨世纪教师队伍”的目标.如果说那些具体要求与措施令我赞叹和惊喜并不足为怪的话,那么,其中有两处叫我不免感到惊讶与诧异,恐怕就有些意外了.一处是“使教师从教书匠向教育家转变”的提法,“教书匠”分明是对教师职业的蔑称,怎么能自认不讳呢?还一处是对教师的仪表、板书、普通话等区区小事竟也作出了具体严格的规定.

易广庆校长说：“‘教书匠’确实是一种蔑称,但我们不是这个意思.在教育界,那种照本宣科、像匠人传授手艺那样简单从事的现象还是比较普遍的.工匠师傅与教师的根本区别在于,前者是传授手艺,后者是‘育人’.我们的职责就是开启学生的智慧,将他们培育成全面发展的、高素质的、具有创新意识和能力的人才.至于仪表、板书、普通话的问题,老实说,我们的老师都还是不错的.但我们必须高标准、严要求,老师对学生的熏陶作用包括任何细微之处都不可低估,名师出高徒嘛!”易校长停了停,微微一笑：“这么跟你说吧,我就是希望我们的老师气质超凡,一举一动、一招一式卓尔不群,与众不同,优秀!”

对于新来执教的高校毕业生,易广庆更是寄予厚望,倾注更多的心血加以培养.

学校自2000年开始,高一招生从8个班逐年增加到16个；2001年实施“名校带民校”方案,创建“潺陵实验中学”,招收初中新生4个班.至2004年,在校学生达3780多人.

学校规模的扩充与教师的自然减员,学校需要聘任教师.家有梧桐树,引得凤凰来.2001年11月,学校经过评审验收,终于跻身于省级重点中学行列,师范院校本科毕业生纷纷前来应聘.自2002至2005年4年间,共聘任青年教师55名.

新教师们人人都记得,易校长每每在迎新会上说的一句话就是：“安乡一中的希望在你们身上!”为了这句话,他制定并实施了“青年教师希望工程”,目标是：“培养一批一专多能的复合型青年骨干教师和学科带头人”.

他让老教师领新教师入门,叫做“结对子,一帮一”.

他让教研组指导新教师提高业务水平,叫做“推门听课评价”.

他还仿照导演“说戏”的方式,别出心裁地组织新教师开展“说课”活动.

他组织教科室制定新教师阶段标准,开展新教师达标活动,评选出阶段优秀者,谓之“教坛新秀”.

总之,他动用一切手段包括培训、考察、观摩等通常手段,培养新教师迅速成长.几年下来,他们工作得都很出色.

易广庆在大力推进课堂教学改革的同时,还加紧引进新的教学手段,努力发展电化教学.因而,学会操控电子设备便成为老师们的又一新的必修课.不少老师从零开始,学习计算机应用,学习电子课件制作.至今,已有158人取得了计算机等级证,有131人能制作电子课件.多媒体教学和自制电子课件多次获得市一等奖,有些课件甚至作为市代表作送省电教馆参评.

“书到用时方恨少”.在学校一派不断奋进的氛围中,已经拥有大学本科学历的老师们,总感到不满足.“更新知识,刻苦学习”已蔚然成风.他们将自学作为拓展学识的广度与深度的重要手段,还有5人在职攻读硕士研究生,有79人参加继续教育并取得结业证.――“教育者终身接受教育”的观念在教师中牢固地树立起来.

老师们自身素养的提高,又反过来促进了教学科研的迅速发展.而易广庆,作为一校之长,他却并不满足于教改从“出招”走到“经验”这一步就打住.他所希望的,还要将经验上升为理论,形成论文,形成课题.

2000年9月,他成立了“课题研究工作领导小组”,亲任组长,副校长刘浩、雷德春等任副组长.领导小组提出了“教研兴校”的口号,不定期编辑出版《教育教学科研论文集》内部资料,大张旗鼓地开展课题研究.

但是,走出第一步是艰难的.

课题研究与教学实践毕竟是不能同日而语的两码事,做课题如何着手,这是必须首先要解决的问题.这时正好有了一个学习机会.2000年上期,省教育科学研究所计划举办课题研究学习班.易广庆同几位副校长一商量,指派文科组的鄢老师前往学习“技术”.鄢老师学习归来,教科室立即帮助文科组组建课题小组,一块合计谋划,筛选课题,拟定方案,制定计划,积极向上级有关部门申报――而且来个高起点,申报省管课题.然而,尽管鄢老师在文章中写进了自己丰富宝贵的教学经验,但作为课题,要求严格,工作量大,要出成果有一定的难度.易广庆因势利导对教科室负责人说：“抓好课题研究,是一个由经验上升为理论,从个别到一般的过程.在实践中探求,在探求中发展,只要不断努力,就能出成绩!”于是鄢老师带着手稿3次赴常德上长沙请教专家,两次请省市专家来校作具体指导.经过六易标题、改写12稿计26余万字的研究与实践,题为《中学文科教学整体教育功能开发》的论文终于出炉,成为省管课题中的首选课题.至此,学校教研活动走出了一条“出招―经验―理论”的健康发展之路.随后两年间,很快形成由省、市、县、校四个层次构成的课题研究格局,易广庆亲自担任省级课题研究组组长.

几年来,全校教师共发表或获奖论文300多篇,其中在国家级报刊发表110多篇,在省级报刊发表200多篇.这些论文的基本观点与作法均来自教学实践,所以在读者中产生了热烈反响.作为校长,易广庆的工作千头万绪,但他始终不离教学实践,至今还兼教一个班的化学课,成为全校教师的理论联系实际的楷模.他带头撰写论文,除了撰写诸如《运用探索法,启迪学生思维》、《试论“构建中学化学‘实验―导学’教学模式研究”的实践与探索》等教研论文外,还有作为校长这一角色所拥有的独特视角的论文,如《重视科技活动,培养学生一专多能》、《略论学校德育管理与系统化建设》、《研究性学习课程实施基本策略初探》、《以人为本,促进教育沟通》、《构建和谐学校的实践与思考》等.2002年,他荣获“全国人文科学优秀专家学者”称号,事迹以《平凡铸就辉煌》为题载入中国人事出版社《校魂》一书.

教研活动促进了教学水平的提高,也促进了教师整体素质的提高.全校243名专任教师中,有特级教师2人,高级教师56人,一级教师115人,列入省市培养的骨干教师42人,享受县政府津贴的“学科和技术带头人”3人：“教研兴校”的方针大大提高了学校教育生产力.

平心而论,安乡一中的老师们是很辛劳的.教育教学、教改教研、自学培训等等,都需要他们同步进行,但他们很充实――校园上空的太阳每天都是新的.他们用心血播种希望,而收获已是：

“春色满园关不住”

学校位于县城文艺北路,南北向的街道将其划分为教学区和教师生活区两大区域.透过教学区东侧的围墙,人们几乎可将校园内的景致尽收眼底.封而不闭的围墙成为这座教育殿堂与外界进行心灵沟通的窗口.进得园去,大凡熟知昔日校内状况的人,常常不能不为校舍魔术般的变化而叹为观止――当初布局凌乱、高矮参差的校舍,如今已是格局精当,井然有序；有几栋房子居然“化腐朽为神奇”,不仅“长”高了,而且还联成了一体,显出好一派端庄的现代化气象.围墙内侧依次而置的冬青树带、体育器械、草坪、环形跑道、足球场、郁郁葱葱的常青树带等,完全阻隔了来自城市的喧嚣与尘埃.教学区尽管仅占地67.5亩,但由于对原格局进行精心巧妙的改造所构成的张力,从视觉上给了人们一种辽阔深远的感觉.其匠心独运,令人叹服!“创重”给教学区内新增建筑面积7600平方米,为现有总面积23523平方米的32%.这些建筑包括化学、生物、物理实验室及仪器室、准备室,包括计算机室、语音室、多媒体电教室、电教设备与电子备课室、学生科技活动室,包括音乐、美术、体育专门教学室等.

学校的教学设施装备在这一期间也作了全面的现代化覆盖.教学用微机、电视机、幻灯机、收录机等装备,按照国家教委所颁标准配置.校档案馆、图书馆此时也跃上了省中学一类馆的最高台阶.

“创重”3年,投资达1800万元.

“春江水暖鸭先知”.学校硬件上的优化,再一次激活了学子们竞技的内驱力.7年来,他们雄姿勃发,在市以上各种赛事中,为学校超历史地夺得了一个又一个耀眼夺目的奖牌.

在全国高中学科联赛中,夺得市级以上一、二等奖共24个,其中全国奖12个；在全国高中全学科奥赛中,夺得一、二等奖24个,其中全国奖3个、省级奖6个、市级奖15个,而且多个全国奖、省级奖在市内独领.

在市以上音乐、书画、文艺表演各类竞赛中,高中部夺得一、二等奖15个,其中全国奖3个、省级奖5个、市级奖7个；实验中学夺得省级奖1个、市级奖2个.

学校群众体育和竞技体育有机结合,相辅相成,相得益彰,在市以上各类运动会上都有卓越表现.学校排球代表队比以前更加成熟,在全省异军突起.在自2000至2004年的历次全省重点中学排球赛上,男女排力战群雄,共夺得金银铜牌5枚,实力居全市第一、全省前列；有15位选手被评为二级运动员,有3人考入飞行学院.学校被评为贯彻实施《学校体育工作条例》湖南省优秀学校,湖南省体育传统项目学校.

学生们的学业成绩也是一步一个脚印,步步都是新足迹.高中自1999年、实验中学自2003年以来,其毕业会考合格率一直保持100%.高考中,在毕业生不断增多的情况下,其本科上线率一直保持在40%以上,2001、2004两年分别达到45%和46%,近3年还连续出现了理科班全班上线的可喜现象.连同大专上线,学校应届生实际上线率已达85%；实验中学毕业生的升学率和升入一中的比例,在全县也遥遥领先.几年间,为北京大学、清华大学、人民大学、复旦大学、南开大学、南京大学、浙江大学、北京师范大学、武汉大学、中山大学、天津大学、中国科技大学、上海交通大学、同济大学、哈尔滨工业大学等老牌名校所录取的人数达300余人.――可以说,自1999年开始,安乡一中已经步入了她历史上最为辉煌的时期.

“加强素质教育”,现今已成为时代强音.那么,什么是素质?易广庆对此有独到见解,概括起来就是“德才兼备,人格健全”.他首先主张将素质教育贯穿于教学全过程,培养学生动口、动手、动脑的能力和“创新思维”能力；在思想道德素质方面,他进一步肯定、充实和完善“1234德育工程”体系；在体育、美育方面,作出了“两个100%参与”的规定,即县以上教育系统举办的文体活动全部派队参与,校内活动本校学生全部参与.

除此而外,易广庆还特别主张,“培养学生具有健全的人格”应为素质教育重中之重.

自2000年开始,学校尝试在学生中开展“课题活动”,由学生多人自愿组成课题小组,利用节检测日在老师指导下进行社会考察、研究分析并最终形成文章.至2003年,全校已有“课题小组”96个.这些活动不仅提高了学生的调查、综合、分析、研究事物的能力,尤为重要的是使学生得以站在社会全局的高度来考察社会现象,大大增强了学生的社会责任感.有的文章如《安乡县城区环境污染状况的调查》、《黄山头森林公园旅游开发考察》等荣获省、市中小学研究性学习成果评选二等奖,多位指导老师获得课题设计指导二等奖.

易广庆认为,自重、达观、坚韧、自信是健全人格必备的心理素质.他的主张很快在课研领导小组达成共识.2000年以来,一个个经过精心设计、以学生会或校团委名义发起的各种走出“塔”的活动,适时地开展起来.例如：收集变卖校园废弃物的“变废为宝捐资助学活动”、捧着捐款箱上街向行人募捐的“募捐济贫助学活动”、无偿为大型民营超市怎么写作的“导购体验活动”等等.

这些活动不仅使学生的综合素质包括道德、认知、表达等诸方面得到加强,尤为重要的是在心理上受到了很好的“挫折”训练.譬如在募捐、导购中,他们多次遭遇冷眼,甚至嗤之以鼻.这些“抱大的”一代,家里的“小皇帝”,起初不胜“屈辱”,泪眼汪汪.随着活动的继续,脆弱的心理也就慢慢变得坦然了,自有“道义在胸”,当然就能“任尔东西南北风”了.学生们这种无法考核评比的、细微的心理变化,除了老师,几乎只有他们的父母才能觉察出来.一群“人前羞羞答答,人后嘻嘻哈哈”的女孩子们,尽皆变得落落大方、端庄持重了.她们的妈妈高兴地跟老师说：“俺妹子都变成大人了!”

一中毕业的学生,无论是问鼎名牌高校的幸运儿,还是高考败下阵来的失意者,都既不会妄自尊大,也不会妄自菲薄――这就是健全人格的力量!

凡此种种,便是学生们的“彼岸”吗?易校长还没有在此画上句号,他仍在探索.

2001年11月,安乡一中顺利通过湖南省重点中学评审团的评审与合格验收；2002年5月,省教育厅朱副厅长亲自主持挂牌仪式（“省重点中学”现改称“省示范性普通高级中学”）,著名教育家、国学大师、书法家启功先生特意为学校题写了“安乡一中”四个大字的校匾,学校于是提前两年实现了“创重”目标,在新的世纪进入了她新的历史时期.

近两年来,学校被授予“常德市精神文明标兵单位”、“市优秀事业单位法人”、“湖南省园林式单位”、“省德育工作先进单位”等光荣称号.校长易广庆在这7年里被省政府记二等功2次,市政府记二等功3次,县政府记三等功2次,并被评为湖南省优秀教育工作者.其优秀事迹先后以《要当就当个好校长》、《真情书写人生路》等为题在《人才信息报》、《现代教育报》、《常德日报》等报刊上予以报道.

至此,安乡一中这艘航船是否算是抵达了“彼岸”呢?“船长”易广庆回答：不是!

人们暂时无法从易广庆嘴里得到学校最终“彼岸”的答案,但无论怎样,已经看到“今年花胜去年红”――

“料得明年花更好”

2003年春,易广庆赴西欧考察归来,在校领导班子与校课研领导小组的联席会议上,就东、西方人才聘用方面的差异,讲到自己的一些观察与思考.他说,都希望聘用到适合自己的优秀人才,这一点,东、西方是相同的,但衡量的标准和方法却有所不同.我们比较注重一个人的结果,也就是其成果大小；而西方,是将一个人的成果与他所具备的潜能结合起来看,甚至认为现有的潜能比他已有的成果更为重要.他对这两种现象作了进一步透彻地分析之后,又说：“社会的选择就是对教育的要求.那么,西方聘用人才的方法与标准,对我们办好基础教育有什么启示吗?”

他的讲话,使大家感到很新鲜,因而发言踊跃,讨论热烈,但莫衷一是,当然也不可能很快找到最终答案.无论如何,易广庆的话给大家开启了一扇新的窗口.透过这扇“窗口”,我们能够窥探出安乡一中的未来吗?

当时,全国许多高中名校的校长们都忙得不可开交.有的忙于将本校从“省重”创升为“国重”（即全国示范性普通高级中学――笔者注）,有的忙于扩大办学规模,更多的则是忙于应付各种“困扰”.这些困扰,局外人一般不得知晓,笔者倒是有所耳闻.2005年10月,笔者登陆某权威媒体网站,该媒体称：“资金、升学率、‘关系’、学生安全、生源”这五大“烦忧”困扰着中学名校校长,严重妨碍了学校的发展与提升,校长们“有苦难言”,浑身解数再高超,也“展不开拳脚”.

相比之下,易广庆就显得超然得多,“悠闲”得多.如果说,“创升”与“扩规”可以放弃的话,那么,“不受困扰”恐怕就不能以人的主观意志为转移了；而且该媒体还说五大烦忧为“普遍现象”,那么,易校长能够“幸免”吗?安乡一中并非“世外桃源”啊!据笔者了解,安乡一中历史上没有学生犯罪的记录,近20年没有学生安全事故记录；五大“烦忧”中总算没有了“学生安全”之虞,但其他几项尤其是“资金”、“关系”呢?等

易广庆说,任何人都不敢讲没有困扰的大话,就看你怎么对待.“容量最大的电脑也是有限的,何况人脑!作为校长,我最根本的职责就是抓教育、教学与教研.总书记讲得好,‘聚精会神搞建设,一心一意谋发展’,当校长的特别是名校校长,也应当如此,天大的困难也不能动摇自己的根本职责.”

真是“会当凌绝顶,一览众山小”!

至于 “创升”与“扩规”,易广庆说,那都是好事情.但无论如何,最终的归宿点还是、也只能是落在“教育好学生”这个根本上.

怎样才算是将学生教育“好”了呢?

自从那次讲话以后,易广庆在学校的多种场合,多次讲到诸如陈景润因中学时听到老师谈及歌德巴赫猜想命题的由来而最终在此领域取得世界性成果,某人因偶然解剖一条小狗而后来成为生物学家,某人上中学时成绩平平但喜欢画画,后来成为大画家等等的故事.他想借助这些故事讲明兴趣（个性）与天赋（潜能）、天赋与才干的关系.易广庆同时认为,作为基础教育,高中阶段还不是“终端”教育,高中教育结束后还要接受高等教育或职业教育（包括就业岗前培训）；加之学生处在可塑性最大年龄段,因而高中教育应该更加注重发现和培养比潜能更为深沉的、学生的各不相同的“潜质”,为“终端”教育培养潜能打下基础.“教育就是因学生不同的天分而教,因学生不同的兴趣爱好而教,因学生不同的最近发展期而教”,这是他在《构建和谐学校的实践与思考》一文中着重援引的一段话.接着他说：教育应以人为本,“教师要尊重每一个学生的个体差异,解读每一个学生的个性心理,保护每一个学生的特长,促进每一个学生的个性发展.”他对笔者说：“这些暂时看来也许毫不起眼甚至有些‘另类’的‘个性’,说不定就是一颗颗将在10年、20年后成长为天才的种子.无数事实已经证明了这一点.”

此外,还有一些基本素质是每一个学生都应该具备的.易广庆很是推崇国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》一文里对这些素质的概括与表述：“教育四个支柱,即学会认识,获取理解的手段；学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活,以便与他人一道参加人的所有活动,并在这些活动中进行合作；学会生存,这是前三种学习成果的主要表现形式.”易广庆认为,“这是我们基础教育的一项重大研究课题等也是基础教育领域的一场深刻的变革等是对我们教育管理者提出的一个理性思考.”

在上述教育理念中,对教师的要求也就更高了.易广庆说：“培养和提高学生的学科兴趣是评价教师的唯一标准.”

法国著名思想家卢梭曾经讲过：“教育公平了,社会才能公平,和谐社会的构建才有保障.”《人民日报》2005年3月3日发表短评说：“教育公平：和谐社会的基石”.可见,教育公平的意义已经远远超出了教育本身.

如果说,让西部地区贫穷的孩子都能接受义务教育,是国家实现教育公平的重要途径的话,那么,易广庆的办学理念,就为在教育实体内实现教育公平、将每个学生都教育“好”提出了创新思路.

从这个思路来看,我们可以大致描绘安乡一中的未来,想象一中学生将来的“彼岸”.我们有充分的理由相信：“料得明年花更好”!

责任编辑：卢旭