心理健康教育在语文学科中的渗透

一、善于使用教材,有机渗透心理健康教育

我在小学语文教学多年的实践中,能够充分把握和利用教材中的心理教育因素.我在教《小白兔和小灰兔》一文时,小白兔在收到老山羊赠送的礼物后,辛勤地播种、浇水、施肥、最终收获劳动果实.而小灰兔将白菜吃完,结果一无所有获.文章通过小白兔和小灰兔的对比,让学生懂得：只有靠自己的辛勤劳动才有收获的道理.

《语文课程标准》指出“语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养社会主义思想道德和爱国主义精神,发展健康个性,形成健全人格.”从新时代的要求看,更要有良好的心理素质,即要让学生做到心理健康.一个学生只有在身体与心理两方面健康了,才算是真正的健康.作为一名语文教师就有责任在语文教学中渗透心理健康教育,让我们的学生在语文世界中健康成长.

二、在合作探究学习氛围中,营造和谐的心理氛围

素质教育呼唤学生的主体意识,在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象――学生,把他们看作在人格上与我们平等、独立的个体,教学中教师要努力建立一种平等、宽松、和谐的课堂氛围,让学生敢表述不同意见,在自信中善于表现自己的个性特点：如讲完《麻雀》一课,我说：“从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的描写中,我们感到了母爱的伟大.”话音刚落,一位同学兴致勃勃地举起手,郑重其事地说：“老师,我认为说“母爱”不正确,因为课文没有写老麻雀是公还是母的、也可能是公的啊!”我马上笑着说：“你感悟很深刻,那么怎么说才合适呢?”课堂又一次活跃了.同学们讨论的结果是：这篇课文表现了一种“亲子之情”.总之,合作探究学习的方式不仅适合于语文教学也适合于心理健康教育.积极营造平等和谐的学习环境、给学生轻松愉悦的心情.

三、在陶冶学生的情操中,渗透心理健康教育

在小学语文教学中陶冶学生的高尚情操,是一项很重要的任务,在教学《鲁班学艺》一文时,对古代文化的渗透与传承,简述如下：在学生自学文章后,我告诉他们鲁班是一位知理守礼的人,请同学们找出来,如他下马向大娘作揖行礼；收拾工具,静候一旁等师傅醒来,抓住这些情节,适时地告诉学生中国的礼仪和尊师的传统；在鲁班勤学技艺不怕吃苦时,引用孔子语“天行健君子以自强不息”、“天道酬勤”；当讲到鲁班为民修桥造福时,引用“地势坤,君子以厚德载物”；当鲁班哭别师傅时,适时灌输“百善孝为先”的传统美德；当鲁班先将斧头等工具磨快时,引用“工欲善其事必先利其器”；对于师傅的教学,则概括为“因材施教、循序渐进”的教学方法.最后总结：鲁班为何能成为木匠祖师,因其具有自强不息,厚德载物,知理重义的高尚品格.如果我们具有这样的品格,也能成为一个像鲁班一样的人,这也是我们培养新时代合格人才的标准,在这堂课中,润物无声的渗透、传承了传统的文化.

四、在语文综合实践活动中,进行心理健康渗透

语文综合学习实践活动是小学语文的又一重要部分.在小学语文综合实践活动中,通过形式多样的课堂教学活动、组建丰富多彩的兴趣小组、开展相关活动的延伸等渗透心理教育.例如,在低年级的语文课中,教学生认识很多节日――“三八”妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、教师节等,我结合这些节日进行心理渗透――感恩.“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”.为了让爱老敬老、尊老爱幼的传统美德延续,在敬老节的前一天开展“我为长辈送爱心”活动,通过在班级开班会、回到家里为长辈洗一次脚、洗一次头、奉一杯茶、问候一句话等让孩子学会在生活中用行动表达对长辈的尊敬与爱戴：还组织学生深入到学校附近的敬老院与素昧平生的老人们一起欢度敬老节,感悟到不但要爱自己的亲人,更要爱与自己长辈们一起走过的老人们,让他们在寂寞中感到一丝温暖,在苦闷中感到一丝快乐等小溪在作文中这样写到：我的奶奶为我的父亲操劳了一辈子,今天我第一次给奶奶洗脚,我惊讶了――奶奶的脚像树皮一样粗糙,脚后跟也皲裂甚至张开了一个个血口,一放到水里得多疼啊?我不能想象奶奶就是用这双脚每天接送我上学、放学,我已经长大了,我不能再让奶奶为心了,我要让奶奶安享晚年等

作者简介：柳丽霞,吉林省长春市宽城区育红小学教师,小学高级.