农村高中学生心理健康问题的调查

近年来,学生的心理健康问题逐年增加,日渐引起了人们的重视.在《国家中长期教育规划纲要》明确指出：把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点.我国农村中小学生心理健康研究在上世纪90年代初始受到关注,部分学者和教育工作者对其进行了一定的研究.包括状况调查、比较研究、因素研究及教育干预研究等,并且有越来越多的专业课题组投入该项研究.目前研究多以中小学生心理健康状况调查为主,而把人文研究和实证研究结合的整合研究相对较少,提出教育建议多,研究操作方法少,表明我国农村中小学生心理健康研究实证性少,指导实践的意义不大.

本次调查的研究对象为甘肃省榆中县第二中学高中部三个年级的学生.在确定研究课题后,进行了大量的资料搜集的工作.并且与学生、教师及学生的家长进行深度访谈.本次调查的问卷借鉴了由华东师范大学心理学系教授周步成和其他心理学科研究人员修订的《心理健康诊断测验（MHT）》,从学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向这8个方面,了解当地中学生的焦虑状况.

在调查过程中,可以看到学生存在着较为严重的“心理问题”.特别是学习心理问题,包括学习动机不足,表现在缺乏明确的学习目标,学习动机不足,学习成就感较低,学习目标不明确,缺乏适当的引导,欠缺对学习策略的掌握,以及良好习惯的培养.大多数同学都没有掌握有效地学习策略和学习方法.同时中学生正处在身心迅速发展的时期,他们所面临的内外压力普遍增多,适度压力可以提高个体的动机,促进学习和工作的效率,使个体适应得更好.但当前,不少压力已超过了他们所能负荷的程度,这些不良后果可能包括身体的症状、焦虑、紧张、不安、抑郁、恐惧等情绪困扰,以及种种适应问题,甚至引发精神症状等.通过问卷调查,了解活水中学在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向这8个方面的焦虑水平状况.

面对学校心理健康教育逐步走向普及的大趋势和内陆农村中小学心理健康教育的落后现状,我们根据学生的实际情况进行了心理健康教育的实践和研究,摸索到了一些对学生进行心理健康教育行之有效的方法、途径.

一、开设心理辅导课程

心理健康教育活动课是开展心理健康教育最基本的途径,也是形成心理健康教育氛围的最基本的因素.农村中学由于交通的不便、信息网络的闭塞,使中小学生心理健康知识的获得、心理健康意识的提高、良好心理素质的培养主要依赖于心理健康教育活动课.农村中小学的心理辅导课应坚持以活动课的形式,充分考虑农村少年的心理特点及行为方式,注重学生在学习、生活的心理体验,而不是纯理论的课堂学习形式.在学科教学中渗透心理健康教育,一方面拓展了心理健康教育的空间,另一方面更有助于老师开展班级心理辅导工作,增强了辅导效果,两者相结合形成一个有机体系,就可以在课堂内营造良好的心理健康教育氛围,使课堂教学成为心理健康教育的主渠道.

二、重视家庭心理辅导,提高学生家长的心理素质,是学校心理健康教育的重要内容

学生的心理问题多数“源于家庭”,而许多家长缺少心理辅导方面的意识和相关知识,所以对家庭开展心理辅导是学校心理健康教育不可缺少的一部分.为此,应有目的的向家长授课,使困惑的父母了解学生生理、心理发展的规律和不同发展阶段的心理特点,了解对孩子进行家庭心理教育的初步方法,给家长一把“成功开启孩子心灵”的金钥匙.利用家长学校这块阵地,定期开设家庭心理辅导讲座,让家长懂得一些心理辅导的原则、方法和沟通技巧,从源头上去预防心理问题的产生是一项十分有意义的工作.

我国心理健康教育的科研工作起步晚,目前发达地区城市中小学轻由于“天时、地利、人和”等诸多原因,心理健康的调查研究与试验多以发达地区城市中小学为主,而广大的农村中小学则成了“被遗忘的角落”,少有人问津.理论与实践研究的开展中,在借鉴发达地区城市中小学和国外中小学成功经验的基础上,立足校本,找准农村中小学心理健康教育工作的重点、难点和突破口,形成农村中小学心理健康教育的新模式、新途径和新方法,全面构架农村中小学心理健康教育的新体系,从而全面推进农村中小学素质教育的改革与发展.

今后还将力求探索：农村城镇中小学生的心理特点是什么,有哪些常见的心理问题、心理障碍和心理疾病；如何在自主活动中对学生进行生活心理辅导；如何在自主活动中对学生进行学习心理辅导；如何在自主活动中培养学生良好的人格心理素质；如何在自主活动中让学生自我开发潜能,同时探索学校心理辅导的自主活动的形式、途径、方法等,让学生在自主活动中由学会组织、自我管理到自我体验、自我教育、自我发展,不断完善自己的心理品质,自主自动地形成健康的心理素质.