心理教育和思想教育之比较

摘 要：心理教育和思想教育,相互间既紧密联系,又有重要区别,各自从不同的侧面影响人的全面发展,但在理论上和实践上常被混用.本文从它们各自的理论基础、教育内容、教育目的和教育方法四个方面加以澄清,以避免因为混用带来的弊端危害.

关 键 词 ：心理教育；思想教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-160-01

心理教育和思想教育,相互间既紧密联系,有着共同的属性,又相对独立,有着重要的区别,各自从不同的侧面影响人的全面发展,但在理论上和实践上常被混用.例如对心理上有问题的人,试图通过思想教育来解决；对思想观念上有问题的人,用培养心理素质的方法来挽救.本文从它们的理论基础、教育内容、教育目的、教育方法四个方面,加以澄清区分,以避免因为混用带来的弊端危害.

一、心理教育

心理教育的理论基础主要是卫生学、心理学、人格心理学、变态心理学、心理治疗理论、教育学、教育心理学等相关的学科理论.

心理教育,简称“心育”,内容往往涉及个人隐私、性心理健康、心理障碍、恋爱婚姻困惑、职业选择等问题.一切社会实践活动都是人参加的,而任何人的实践活动都是在心理活动的调节下完成的.心理是人类和动物都有的.人的心理是人脑对客观物质世界的主观反应,是高度有组织的物质脑的特性,是个体在生理基础上的心理精神状况,通过感觉、知觉、表象、记忆、想象、兴趣、情绪和意志等多种多样的形式表现出来.人的心理既包含感性认识,也包含理性认识.动物的心理活动只是生存本能而已.一个人的精神面貌是空虚寂寞还是充实愉快,是悲观忧郁还是乐观积极,是无精打采还是精神抖擞,都属于心理问题.一个人自高自大、妄自菲薄、萎靡不振,甚至精神错乱、轻生,往往是这个人的心理出现了问题.因此心理教育是根本性教育,强调个性,按本性自由成长.心理教育是引导学生健康成长教育中的基础机制.在同等条件下,心理健康的学生,其学习成绩、品德发展、人际关系等必优于心理不健康者.心理健康对人格发展起着最基础最关键的作用.心理教育本身没有明显的政治性和阶级性.

心理教育的目的是培养学生形成具备相应心理素质的人,即使学生具有健全、独立的人格、自知、自信、善于选择适合自己发展的目标,情绪稳定,意志坚定,能够选择真正符合自己根本利益的生活目标和道路,并为自己的选择负责,增强分析问题和解决问题的能力,提高健康水平,促进德智体美等全面发展.

心理教育的方法,主要通过心理咨询倾听、讨论、鼓励、心灵的沟通、角色互换、宣泄、暗示等,让学生自我反省和自我完善,注重心理关怀.心理健康教育者多扮演观察、倾听、沟通分析的角色,不代替学生做价值判断,不将个人的价值判断暗示给当事人.具有个别性、隐私性和保密性等特点.教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（2001）中指出,高等学校大学生心理健康教育是根据大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展辅导或咨询活动.

二、思想教育

思想教育的理论基础主要是哲学.李泽厚说：“哲学终结,思想开始”.哲学是一切科学成果的概括和总结.哲学是建立在物质基础上的社会科学,是人类研究世界的基本学科和手段,是基于理性的思考.哲学在不同的历史阶段有着不同的形态.

人类通过感觉得来而储存在大脑的东西称为“记块”,记块被生物钟的提示功能提取并暂时存在思维中枢的结果叫“忆块”,忆块被定向组合得来的东西叫“思块”,即思维、思想、思考、脑语,是在大脑里进行而没有表达出来的,是大脑细胞的活动.只有人才有思想意识.思想是在感性认识的基础上得到的理性认识,属于理性认识.以立场、观点、态度等形式表现出来.理性认识是不是一定意味着思想?答案是否定的.毋庸置疑,科学知识属于理性认识的范畴,然而知识本身却未必属于思想,倘若如此,凡是学过自然科学的人都有“思想”了.马一浮《泰和宜山会语》：“从闻见得来的不是思想,由自己体究,能将各种知识融会贯通,成为一个体系,名为思想”.思想教育的内容主要包括两部分,一是世界观即宇宙观、人生观、价值观,认识论,方法论,历史观教育,另一是思维方式、思想意识教育.思想教育是求真的过程,发现真理、认识真理、检验真理、发展真理.“外是者谓之认”,“心彻为知”.因此思想教育是认知性教育.

思想教育的目的是培养学生形成具备相应思想素质的人,即使学生掌握认识世界的思维方法,提高思考、分析问题的水平和综合驾驭问题的能力,力求使主观认识与客观实际相符合（此即“实事求是、解放思想、与时俱进、求真务实”作为“思想路线”之理论依据）,“同时提高创造性、创新性思维水平（将非思想家、准思想家不断培养成真正的思想家）.思想教育要致力于将头脑转变为哲学头脑、哲学思想.例如说,这个人很有思想,即指此人很有创见；那人毫无思想,即指那人毫无见解”.

思想教育的方法,是依据一定的哲学思想及方法论对受教育者施加影响,由浅入深、由表及里、由现象到本质,从感性认识上升到理性认识.通过宣讲、讲解,引起受教育者的求知欲,然后进行深入的思考、理解、内化并付诸实践.

区分心理教育和思想教育,并不意味着要将它们割裂或对立起来.它们之间是有机联系、相辅相成的,在提高个体素质方面异曲而同工,殊途而同归,既不将它们混用,也不将它们绝缘,发挥它们的协同作用,才能切实提高教育的实效性.