如何消除留守儿童自闭心理

中图分类号：B844.12

一、研究背景

近几年,随着经济社会迅速发展,社会贫富悬殊差距越来越大.特别是我所处的农村,由于连年干旱,农村经济收入微薄,家庭压力不断增大,金钱在人们心目中的比重迅猛升值.致使农村除老弱病残等无能力外出人口和妇女儿童在家以外,百分之八十的劳动力都外出打工挣钱,甚至有些家庭夫妻双方都外出打工,把自己的孩子只好留给爷爷奶奶照管.这些留守儿童,由于长期缺乏父母的关照、爱抚、培育,再加上爷爷奶奶侍弄家务无暇顾及或是疼爱有加,任其自然成长.久而久之,在这些孩子的心理上或多或少地、不同程度地存在着一些障碍和问题.那么,留守儿童的问题出现在什么地方?如何消除那些不应有的斑点?为了搞清这些问题,使留守儿童成长得更加健康,我选择了一个个案进行分析研究.

二、个案描述

李静是我校一位四年级的学生,她是个很活泼的小女孩,性格开朗,平时很愿意跟同学们交朋友,好动机灵,在老师和同学心目中是个非常可爱的孩子.但自从去年李静的父母去新疆打工后,这个可爱机灵的小女孩像变了个人似的,在生活和学习方面出现了以下问题：

1.在老师、同学面前不爱言笑,上课时精力不集中,从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声.

2.老师布置的作业拖拉,有时还完不成当天的作业.

3、和同学不善交往,课余时间总是一个人躲在墙角发呆或一个人玩,不愿和同学一起玩耍,和同学相处很不融洽.

4.整天沉默不语,不积极,不主动,对集体的事情漠不关心.

5.反对考试,一提考试就紧张害怕.

6.不愿与老师、同学倾心长谈.

三、个案分析

李静同学原来一直在学校表现积极,学习也不错,在老师和同学心中的地位也不差.那么,这学期突然产生自闭心理,原因可能有以下几个方面：

1、首先我想到她的身体出现了问题,可能得了较严重的、可怕的病,不敢告诉别人,一个人偷偷忍耐.

2.生活中遇到了很大的困难、麻烦,自己无法解决,心神被较大的困难所困扰.

3.精神上受到了较大的刺激.

4、在学校里,面对激烈的竞争,一直蛮好的自己失败了,在老师那儿得不到适时的表扬和赞美,遭到同学们的嘲笑后,她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏,长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风.

5、家长文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来.

新学期开始,我发现了她的异常情况后,经仔细观察,并多次询问她关于包括以上几个方面是否出现了思想上的偏差,她皆否定,不肯告诉.但是根据我对这个小女孩的个性品质、为人处世、身体状况等方面的了解,我认为该学生思想出现偏差的症结归结于她的家庭出现了问题.

事后,我首先深入李静的家进行家访,了解其家庭教育的情况和症结所在.经家访我才得知,李静的父母去新疆打工后,李静的生活、学习全靠爷爷奶奶打理,可是爷爷已经七十多岁了,奶奶也年近古稀,且还患白内障,一双眼睛基本上没了视力,而爷爷前不久又身患重病,许多家务活不得不落在李静的肩上.在家本来就缺乏父爱和母爱的她,既要承担繁重的家务活,又要完成各类文化课的家庭作业,这就让小小年纪的李静身心兼备,慢慢地,他对自己的生活、学习和身边的事物产生了厌烦、失落、自卑、孤独,不自信、沉默寡言等自闭心理状态.

由于李静同学的父母、爷爷奶奶、老师没有及时了解她,在短时期内没有对她给予思想上的疏导,所以思想上的偏差导致该生在学校的学习、生活中表现的比较消极,行为上出现偏差.

四、辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?

1.通过家访搭起孩子和家长沟通的桥梁.

我继续坚持家访,和李静的父母及时取得联系,通过无线网络让父女,母女多谈心,多鼓励孩子,多回家看看孩子.帮助李静的爷爷奶奶树立教育好孩子的信心,探讨一些正确的教育的方法,象李静这样的孩子,必须给她更多的来自家庭的爱,因为她严重缺失来自父母的爱.所以,不能动辄打骂孩子,而是要从生活和学习的细节来关注孩子.尊重孩子的自尊心.多讲道理,多鼓励,让她明白父母的良苦用心,从而体谅父母.不管是休息日还是寒暑检测,我都坚持去她家,一来看望两位老人.二来,和他们进行沟通,搭起孩子和家长沟通的桥梁.对于李静的学习,两位老人有点放弃,很不重视,从不督促孩子进行学习,所以也造成了孩子厌学,作业拖拉,学习不主动现象.我和两位老人进行了长谈,其实这个家庭的希望就是李静,只有她努力学习,将来才能改变这个家庭的状况.所以必须让孩子树立学习的目标和信心,李静的爷爷奶奶对我的观点非常赞同.每次考试完,我都会亲自到家中反馈李静的考试情况和最近在校的表现情况.经过一段时间的交流和家访,我发现李静发生了比较大的进步,家访时的氛围也更加和谐了,李静同学也不躲躲闪闪了,我心里有种说不出的高兴.

2.激励教育,唤起失落的信心.

教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生.我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生,只有不会教的老师.为了去除李静的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说："看,李静今天坐得真端正,听课非常认真!""李静同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚.""李静同学......"渐渐的,李静开始喜欢和我接近了.一次,我让学生分角色朗读课文时,她主动举手请求.此时,我觉得她真的进步了好多,重新捡起了失落的信心.

五、辅导效果

一年多过去了,现在的小李静,已不再是那个自卑、失落、无语的李静,她变得自信了,活泼了,见了老师能主动打招呼了,学习成绩也有了很大的进步.到了家里,能自主学习,还能主动帮助爷爷奶奶做些力所能及的家务.爷爷打也夸她变得懂事了.

六、个案反思

1、透过李静的变化和进步,我深深地感到：家庭教育和学校教育是相辅相成、紧密联系和渗透的.其实,每个家庭和每个孩子都是一块希望的田野,只要我们基层教育工作者用心播种,用爱浇灌,就一定能收获希望的种子!

2、对于那些自信心不足的学生,我们要及时的给予更多的关爱,更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,让她们感受到"我能行"、"我是最棒的".