小学生数学教学心理微探

小学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物好奇,有的学生勤奋好学,有的则对学习稀松敷衍,能混就混.对于后者,要仔细分析他们的心理,利用学生的成长特点,“因病与药”,提高教学效率.

一、想方设法提起学生的兴趣

动画片《喜羊羊和灰太狼》,学生们都喜欢,经常看到学生们眉飞色舞地谈论喜羊羊和灰太狼,数学教师,能不能播放《喜羊羊和灰太狼》引导学生呢

利用课余时间,我找来动画片《喜羊羊和灰太狼》让学生们欣赏,同学们看得津津有味.我想巧妙地帮助差生,让差生对学习产生兴趣,让这些学生做勤奋好学、乖巧机智的喜羊羊.

喜羊羊聪明睿智,爱动脑筋,善于随机应变.我模拟喜羊羊的思维,给学生们出题,顺着对这个动画片的兴趣,学生们兴味盎然,化解了很多数学的机械性的枯燥,课堂上出现了欢声笑语.

二、“主导”加强训练,“主体”变知识为智能

学生能够学会并逐渐形成能力,不是由教师单方面说教就能做到的,必须在教师精心地设计和指导下,通过反复的学习活动逐渐领悟而达成的.例如:在学习过分数乘法应用题和分数除法应用题后,部分学生容易混淆分数乘法两步应用题和分数除法两步应用题的做法.课上,我和同学们共同分析了判断两种应用题做法的关键是从题意中弄清“已知量”、“中间量”和“被求量”之间的关系:在分数乘法两步应用题中,当把“已知量”看作单位“1”时,“中间量”是“已知量”的一部分,当把“中间量”看作单位“1”时,“被求量”就是“中间量”的一部分,在分数除法两步应用题中则是相反的:当把“被求量”看作单位“1”时,“中间量”是“被求量”的一部分,当把“中间量”看作单位“1”时,“已知量”就是“中间量”的一部分.于是我提问:做分数应用题的关键是什么学生答:是找出题中应把什么量看作单位“1”.赞扬了学生的分析综合能力,我又能补充一点:还要熟练掌握分数乘、除法应用题的做法.之后,学生先是练习找出各题中应看作单位“1”的量,当学生熟练且不再出现错误后,通过交叉反复练习比较两种应用题的三个数量关系的异同.学生在由简到繁、由易到难的练习活动中,逐渐掌握了做题的方法和技巧,让学生变学习知识为掌握方法的智能活动.

三、发展学生的求异思维

《慧人慧语》中说“先要求最不同,再要求最完美.”求异思维是创新思维最明显的特征,任何的科学发明和创造,都是以求异思维为基础,没有求异便没有创新.史丰收的“快速计算法”的成功,齐国的田单大摆“火牛阵”破燕军于城下,诸葛亮在船上扎草人乘雾佯攻,巧借十万支利箭.这些正是求异思维结出的硕果,千古流传.在小学数学教学中,教师应当鼓励学生从传统的思维定势中解放出来,对待问题发表自己独特的见解,才能够迸发出创新的火花.如,教学通分以后,让学生比较和的大小,并分小组讨论,让学生进行尝试性解答.有的学生化分母相同比较分子,等于,等于,而<,所以<.有的学生是化分子相同比较分母,=,=,而<,所以<.经过讨论,学生还想出许多方法,如:

A.化小数比较:因为等于0.6,等于0.75所以<.

B.比较商,因为÷等于×等于<1,所以<.

C.比较两数之差,因为-等于-等于>0,所以<.

D.比较倒数,因为等于1,等于1,而1>1所以<.

等

学生在求异思维中不断获得解决问题的方法,这样教学充分调动了学生参与获取知识的积极性,有利于学生创新思维的发展.

最后,合理安排作业,虽然数学需要重复地练习,但是要顾及小学生好玩的天性,给他们一定的自由,加之科学的疏导引领.长此以往,数学教学一定会省时高效,我们的数学课堂一定会五光十色、春光熠熠,学生的学习成绩一定会节节拔高、更上一层楼.

【责编 张伟飞】