学困生的心理教育

在学生的成长发展过程中,不可能一帆风顺,有时易陷入“误区”,心理上会产生矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍.这时候有目的、有计划地开展心理健康教育,对促进学生的身心发展具有十分重要的作用.

下面就我班学困生王某案例,谈谈在心理健康教育方面如何做好学生的心理转化工作谈谈认识和体会.

学生王某,男,15岁,八年级学生,单亲家庭.他和母亲一起生活.开学初的两个月还正常上学,但是两个月后却经常缺课,后来把自己反锁在家里,不上学,不说话,逃避别人.

一、原因分析

经过和王某母亲的交谈了解到,王某的父亲是个简单粗暴的人,在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂.但是,当父亲心情好的时候,又会满足他一切合理与不合理的要求,这就造成了他孩子既胆小怕事又固执任性.不久前,父母离了婚,王某受到很大打击,加上他母亲常常在他面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己.通过家访,我明白了王某不上学的原因是受到心理上的困扰.由于家庭的忽然变故,他心理失去平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境.我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强他们不良情绪.长此下去,其认识就愈片面,心理愈闭锁,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药.

二、心理辅导和教育的过程

第一步：加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境.

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任.我一次一次地用课余时间进行家访,做他母亲的思想工作,希望她承认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在孩子面前哭诉,因为这样于事无补,反而会增加他的心理负担,影响他的健康成长.还设法联系到孩子的父亲,说服他多用一些工余时间回来看看他,多关心他,尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子.经过多次推心置腹的交谈,终于使他们接受了我的建议.由于家庭与学校共同努力,王某的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了.

第二步：在师生间、同学问架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡.

开始,还不愿上学.我去他家里时,老躲着不见,或是一问三不答.我知道这是防御心理的表现,其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉.我不急不燥,以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么希望他回到学校,和他们一起学习,一起活动.我主动与他接近,缩短心理距离,想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠.同学知道这种情况之后,利用放学后的时间,陪他聊天,给他讲学校组织的各种的活动等慢慢的,王某的表情没有那么呆板了,渐渐露出了一丝向往.此后,他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里.但我并不满足于此,一直寻找让他重新振作的契机.我了解到这个孩子自觉性很强,也很爱读书,即使没来上学的日子,他都能自学.有一天他来上学了,上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他.开始,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着他,亲切地对他说：“老师相信你一定能行的!”结果他讲得很流利,得到了全体同学的掌声,他的脸上也露出了久违的笑容.此后,我还多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的失望的心,使他重新回到了班集体中.

第三步：组织主题班会,激发起他对生活的热爱,学会自强,提高自我心理承受能力.

为了使这孩子学会自强,也教育其他学生,我组织了一次主题班会《如何面对困难和挫折》.在这次班会中,同学们热情洋溢地发表了自己的看法,有的说：“面对困难和挫折,我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取,做一个有用于社会的人.”有的说：“在遇到困难和挫折的时候,我要勇于面对现实,不屈不挠地战胜它们,做一个勇敢的人.”有的说：“只有不畏艰险,勇往直前的人,才是坚强的人.”等同学们还用精彩的小品、悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题.我细细地观察,发现这孩子的眼圈红了.于是,轻轻地走过去,扶起他瘦弱的肩膀,把他引到会场的中心,“想说说你的看法吗?”他缓缓地抬起头,坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起,面对现实,做一个勇于克服困难的坚强的人等”他的话博得了阵阵热烈的掌声.通过有教育意义的活动,创设一个宽松有益的心理环境,引导这孩子焕发起对美好生活的热情,增强其克服困难的信心和勇气.

三、从心理辅导和教育过程引发的几点思考

1 我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待.生存与发展是当今世界性的教育主题,而生存和发展有赖于优良的素质.人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质.因此,开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节.但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低、品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题.这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度.班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度.

2 我们要以对孩子终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育.在社会发展日趋多元化的今天,人们也受到各种各样的心理困扰.青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段,处于半独立半依赖的矛盾时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼.孩子们的许多心理冲突,或被自我掩盖,或被成人忽视,视而不见,置若罔闻,以至不少孩子感到难以获得理解,觉得孤立无助,只好隐抑于心灵深处,备受煎熬,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病.现实的严重性,我们不能等闲视之.我们要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育,每一位班主任都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色,应及时发现他们的心理问题,利用班集体的优势和特点,向学生们进行心理教育,满足其心理需求,使他们有理想,有抱负,追求美好的生活,增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力,提高心理素质,以迎接明天社会的严峻挑战.

（责任编辑 贺蕾蕾）