历史教学中学生学习心理的探究

【摘 要 】重视分析学生的学习心理和优化学生的心理结构是现代教育的发展趋势和新课程的要求.洞察学生学习心理,坚定信念,明确学习动机,养成良好的情绪、行为习惯等,都有利于提高历史的学习效率,促进学生的全面发展.

【关 键 词 】心理 动机 习惯 焦虑

中学生学习历史的心理对于历史教育质量影响较大,教师在制定各年级教学计划和选择教学方法时,正确分析学生学习历史的心理是一个重要的环节.作为中学历史教师,有必要在教育教学实践中探讨学生的心理规律,采用更能适应学生心理需求的教学设计模式,促使学生心理结构更完善、稳定.重视分析学生的学习心理和优化学生的心理结构是现代教育的发展趋势和新课程的要求.因此,研究中学历史教学中的学生学习心理具有重大的理论和实践意义.本文以我对历史教师和中学生的抽样调查为依据,对现阶段中学生学习历史的心理作一些分析.

一、洞察学生学习历史的心理动机

据学习动机理论,对中学生学习历史的动机的相关因素、学习历史的自我效能感和归因、学习历史的兴趣以及影响中学生学习历史的因素等问题进行问卷调查.通过调查,揭示了初中历史教学中存在的矛盾：即学生对学习历史具有较强的认知内驱力和在学校学习历史的态度之间存在一定矛盾；学生对学习历史的兴趣和教师对历史教学内容的把握之间存在一定矛盾.这些矛盾大体上可以概括为以下三个方面的表现：第一种是喜欢学习历史,对历史知识充满兴趣.第二种是排斥历史.具有这一心态的同学超过半数.第三种认为历史课可有可无,既不喜欢也不排斥,跟着感觉走.这一心态的同学占学生总数的一到二成.以上三种心态直接造成学生历史学习的两极分化,不仅体现出基础知识掌握牢固程度不同,更体现在学习方法掌握的差异上.越来越多的研究表明,历史学习方法的优劣是制约学习效果的重要因素.特别是学生随着年级的增高,课业负担越来越沉重,学习体现出越来越力不从心的特点.这就要求我们注重对中学生学习心理的研究,促进学生的个性发展.

二、培养学生学习历史的习惯心理

历史学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的心理活动.而健康的学习行为习惯,正是围绕学习这个中心,学生所反映出的相应的行为习惯,是一种比较巩固的动力系统与维持系统.事实证明,健康的学习行为习惯,是学习活动顺利进行的保证,形成健康的学习行为习惯会使人终身受益.作为健康教育的实施者――教师,重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯,抑制不良的学习行为习惯.

改变教学方式,养成学生自主学习习惯.教师的教学方式与学生的学习方式是相互对应的,要转变学生的学习方式,首先,教师必须改变原有的、以传授知识为主的、传统的教学方式,引入探究式教学,才能转变学生学习的依赖性,学会独立思考.由于长期的“填鸭式”教学,形成了学生被动式学习的习惯,要变被动为主动不是一朝一夕就能完成的,如让学生分析某一问题,他们要么将书本的内容不经仔细思考地大段念下来,要么干脆要求教师讲,其学习的依赖性由此可见一斑,这就更需要教师洞察学生心理,坚持采用科学有效的教学方式,来调动学生学习的主动性,形成一种良性循环.

三、帮助学生克服历史考试的焦虑心理

中学生可塑性较强,有极其强烈的汲取知识的,面对各种抽测、调研、考试难免会产生焦虑的心理.要帮助学生走出心理误区,培养学生良好的历史考试心态,正确认识考试价值,考试后合理地采取弥补措施是教育工作者刻不容缓的责任.过度考试焦虑不但影响学生的考试成绩,而且影响学生的身心发展.这就要求我们教育工作者要找出考试焦虑的成因,并加以引导,帮助学生克服.通过抽样调查,产生考试焦虑的原因一般来说有两种：

1.来自外界的压力,如家庭的压力、学校的压力、同学之间的竞争.

2.学生自身的原因,如学习方法不合理,缺少可行的学习计划；缺乏良好的情绪和意志品质,不能有效地自我调节；应试技能差.

通过考试焦虑成因的分析,我们找到了一些解决途径：

1.调整期望值.培养良好的个性期望值是自我确立的结果能达到的预期值和目标,它是影响学生考试焦虑的重要因素.期望值是否适度,直接影响考生的动机程度,情绪状态和品质,也直接影响考生临场水平的发挥.

2.端正考试动机,正确评价考试成绩及意义.在目前升学、就业都需要通过考试成绩来选拔的社会中,考试成绩在学生心目中无疑占有很重要的位置,它不但会影响到考生的升学就业,而且会影响到家庭、学校、社会对考生的评价,把考试视为决定自己终身命运的“生死战”,认为考不好就没有前途的考生,肯定会背上过重的思想包袱,成天提心吊胆,害怕失败,而不能专注于学习本身.一旦考生改变了思维的刻板性,认识到成才道路的多渠道性,考试焦虑是会降低的.

3.做好充分的考试准备,形成良好的考试状态,掌握应试的技巧.

总之,作为一线的历史教师,在教学过程中要多洞察学生学习心理,找出症结所在,对症下药,帮助学生走出历史学习的心理误区,坚定信念,明确学习动机,养成良好的情绪、行为习惯等,都有利于提高历史的学习效率.三者合一,更能促进学生的全面发展.