贫困大学生心理危机问题

摘 要 当前,高校贫困大学生心理问题已越来越多地为社会和高校所关注.相当多的贫困生存在着自卑、孤僻、焦虑等心理,容易产生心理危机,做出极端行为.因此,建立心理危机应对机制是帮困助学工作的重要方面,运作心理危机应对机制是帮困助学工作顺利开展的基本前提.学生工作部门应开展详尽、系统、长效的工作,杜绝贫困大学生心理危机的发生.

关 键 词 贫困大学生 心理危机 应对机制

中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)08-234-02

一、引言

2009年11月,上海海事大学贫困女研究生杨元元的死引起了广泛的社会关注,早年丧父,携母求学,生活困顿,内向好强,杨元元的人生道路充满挫折,最终因为无法妥善解决母亲的住宿问题而选择了.杨元元事件在高校贫困生中虽然是非典型的,但这个个案所暴露出来的高校贫困生心理的自卑、抑郁、过度自尊、内向好强是比较普遍的.

一项对高校贫困大学生心理状况的调查研究显示:经济较好的同学抑郁平均数为38.52%,贫困生的抑郁平均数为40.72%.在有效调查的718名学生中,贫困生共有217名,对生活状况不满意的贫困生共有159人,占贫困生总数的73.27%,有140位贫困生体会不到生活的幸福,占贫困生总数的64.51%,有113位贫困生存在着抑郁状态或抑郁倾向,占贫困生总数的52.53%.从中可以看出,贫困生不仅存在“物质贫困”,更严重的是还存在“心理贫困”,容易产生心理危机,做出极端行为.因此,在帮困助学工作中引入心理危机应对机制是十分必要和紧迫的.

笔者的着眼点便是通过分析考察帮困助学体系现状,对在帮困助学过程中实施贫困生心理危机应对机制进行分析,从组织机构、制度建设和具体操作等层面提出建设性意见,同时就如何在现行的帮困体系中将经济帮困和心理帮困有机结合,更好地缓解贫困生的心理压力和经济压力,作进一步地探讨.

二、建立心理危机应对机制是帮困助学工作的重要方面

(一)贫困学生心理危机及其分类

贫困生心理危机指的是个体或群体面临超出其承受能力范围的压力时,所产生的一种心理失衡状态,心理危机一旦发生并出现结果,就会对个体自身、他人(包括亲人、师生、甚至社会)产生强烈的破坏性影响.

贫困生心理危机大致分为三类:一是发展性危机,它是个人在成长和发展过程中,急剧的变化或转变所产生的异常反应.如因升学、就业等因素导致的心理危机.二是境遇性心理危机,它是指突如其来的、无法预料的和难以控制的心理危机.如家庭经济来源突然中断等诱发的心理危机.三是存在性心理危机,它是指伴随着重要的人生问题,如关于人生目的、责任等出现的内部冲突和焦虑.

(二)帮困助学工作中心理危机应对机制的内涵

贫困生心理危机应对机制可分为四个部分:心理危机应激源的控制、心理危机预警、心理危机干预、心理危机处理.四者是有机的整体.心理危机应激源的研究与控制是指研究造成贫困生心理危机的一些因素,加以控制.贫困大学生心理危机预警机制是指建立预警系统,随时跟踪,以减少心理危机的发生或随时进行危机干预.贫困大学生心理危机干预机制是指危机发生时的干预状态,运用正确的方式使其尽快结束,减少危机的副作用,以便迅速进入处理程序.贫困大学生心理危机处理机制是指对危机发生后的状况进行处理,客观公正地解决问题,及时总结经验教训.

三、运作心理危机应对机制是帮困助学工作顺利开展的基本前提

(一)贫困大学生心理危机应激源研究

1.个体内部影响.贫困大学生的心理危机源于个体内部和环境两个方面.贫困学生在寻找和确立自我的过程中,常常由于理想自我和现实自我的矛盾而产生心理危机,容易产生强烈的挫折感,由过分自尊转变为过分自卑甚至自暴自弃.

2.环境的影响.现代社会转型加速,社会竞争压力加大,来自于学业、就业、经济、生活等种种因素使不少大学生尤其是贫困大学生精神迷茫,常常陷入剧烈的心理冲突中.

3.社会支持系统的缺乏.社会支持作为个体所拥有的持久的建设性资源,能够为个体提供广泛而多样的支持潜力,包括情感支持、获得多样化的新的信息和社会交流机会、陪伴和娱乐以及归属感等,因而对个体适应危机情境,成功地度过危机具有非常重要的意义.

(二)贫困大学生心理危机预警机制

贫困大学生心理危机预警机制是指建立预警系统,随时跟踪,以减少心理危机的发生或随时进行危机干预.这就需要学生工作部门做详尽、系统、长效的工作,随时更新手中贫困学生相关信息,跟踪学生动态,减少危机发生的机率.

1.建立帮困工作网络.建立以学生工作部(处)勤工助学管理办公室及心理中心、学院各辅导员、各年级各班级勤工助学联络人为信息链的监控制度,自上而下,自下而上,三者循环作用,紧密联系,从而很好地落实帮困政策,及时掌握困难学生动态,消除危机隐患.勤工助学办公室及心理中心及时发布各种帮困助学信息及心理指导性建议给学院相关负责帮困工作及心理工作的辅导员,由这两位辅导员再通知给学院其他相关辅导员,再根据学院实际情况制定相应策略,通过辅导员传达给各年级各班级帮困助学联络同学,再由联络同学传达给各班困难学生.各年级各班级帮困助学联络同学承担着详细了解情况,及时上传下达的职能,因此他们的选拔及培训是非常重要的.学院负责帮困工作及心理工作的辅导员要定期给帮困助学联络同学进行培训和指导,同时也定期给困难学生开培训课或心理讲座.

2.建立困难学生的动态数据库.每年新生入学之初,常规工作就是对学生的经济和心理状况进行普查.通过调查学生的家庭经济情况,把经济困难的学生录入帮困数据库.心理中心也为每一个学生建立了心理健康档案,对普测结果显示有严重问题的学生,与院系协作开展心理援助和辅导工作.但是这些最初的数据并不能及时反映学生不断变化着的真实状态,因此,我们要建立困难学生的动态数据库,可以包括道德、心理、生理、学习、最近家庭情况等各方面.各辅导员根据学生平时表现再结合其他渠道如各年级各班帮困助学联络人汇报上来的相关信息,第一时间更新数据库,客观真实反映学生情况,并汇总给学院帮困助学负责老师和心理老师,这样在日常工作及处理突发事件时就可根据不同的情况作出分析,采取相应的措施,从而使工作开展得更有针对性、更有效.

3.将心理健康教育纳入教学体系.如果说心理咨询是被动的话,那么心理健康教育则是主动出击,通过课堂教学及讲座有针对性地向贫困学生普及心理健康知识,使他们学会自我心理调适,消除心理困惑,提高承受和应对挫折的能力及社会生活的适应能力.

(三)贫困学生心理危机干预机制

危机干预指的是及时帮助处于危机中的人们恢复心理平衡.学院应设立相关的应急小组,并积极发挥班级年级帮困助学联络员、各班心理联络人及班团支部的作用,快速真实地汇报相关情况,由学院相关老师第一时间进行危机干预,减少负面作用.

虽然危机干预是项突发性的工作,但是有效的危机干预更是关注危机与未来生活的关系,关注危机与自我主体之间的关系.因此真正有效的机制是发挥个体自我的力量,在助人者的协助和指导下克服危机.此外,对于当事人(贫困学生)要保持长期关注,帮助其发掘自身潜能.

(四)贫困学生心理危机处理机制

依法处理.危机发生后所有产生的后果都要严格按照法律法规、或学校有关规定认真妥善处理,力求实事求是.对于相关责任人按照相关规定加以处理,并完善制度建设,对负责勤工助学及心理咨询的各辅导员进行专门的培训,对学生工作层面的各个老师也进行相关培训,统一学习过去本校及别校的一些经验教训,使他们能够更新工作理念,了解最新的工作方式,科学有效地解决贫困生的经济困难和心理困难,也能够有条不紊地处理危机.

四、改善帮困助学工作,杜绝心理危机发生

(一)完善制度建设,构建科学的帮困助学体系

建立一套行之有效的管理制度,是帮困助学工作得以顺利实施的依据,是学校切实落实国家帮困助学政策的有力保障.同时,还要加强宣传,使各项管理制度深入人心.

(二)加强心理健康教育,促进贫困生心理成长

学校应加强对贫困生的心理健康教育,通过开展心理讲座、团体辅导等活动,加强对他们期望心理、挫折心理的引导,帮助他们在求学路上不断努力向前.此外,通过个别心理咨询,引导他们建立积极的心理防卫机制,指导他们调控情绪以降低心理焦虑水平.再者,帮困助学辅导员及各辅导员应主动与贫困学生联系,鼓励其积极融入集体大家庭,摆脱心理孤独感,从而使他们能培养健康的心态,争做生活的强者.

(三)设定困难资助不同等级,发挥贫困生的主体性

只有注重贫困生主体意识的培养,充分发挥他们的主体性,受助者才能有效地享有权利、承担义务,才能根据个人实际情况自主选择帮困助学措施,并根据自身的情况选择自我的发展.学校可以设置一些帮困项目,设定不同的困难等级和资助等级,每学年根据学生的困难程度、学业水平及综合表现进行等级调整,从而影响资助的措施及金额.这种方式可充分激发学生的主观能动性,努力提高综合素质来争取更多的资金支持.

(四)以感恩教育为突破口,寻求贫困生积极的心理回应

通过感恩教育使他们意识到有义务作出积极的心理回应,努力在校风学风建设中、在校园生活中发挥积极作用,为今后走上社会奠定良好的心理基础.鼓励困难学生参与志愿者怎么写作,以此培养贫困学生的感恩回报意识,使受到资助的贫困学生,通过参加公益性的社会活动或劳动回报社会的关心和帮助.

(五)加强励志教育,增强贫困生的责任感和使命感

学院要以励志教育为手段,通过媒体宣传、讲座、班团活动、奖助金发放仪式等多种方式,教育学生培养坚强的意志,树立自力更生、艰苦奋斗的精神,从而激发贫困生内在的学习热情和生活动力,增强他们的责任感和使命感.

(六)以就业、创业扶助为依托,帮助贫困生实现自主脱贫

学生在校期间的帮困资助终究只能解决一时的困难,贫困生学成就业或创业,实现自主脱贫,才能从根本上改变家庭经济现状.

总之,高校帮困助学工作是一项复杂的系统工程,需要我们不断去探索,以期使困难学生实现真正的成人成才,成为国家有用的建设者和接班人.