学生的心理素质在语文教学中培养

点赞:13446 浏览:57219 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

语文教师在教学中,不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力,还要把心理素质的培养贯穿在其中.

语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段.因此,语文心理素质要从文章的语言文字人手,结合教师的范读和学生的阅读训练,注重观点、思想、感情的潜移默化,以情动人.以《最后一次讲演》一文为例,这篇讲演辞激昂慷慨,爱憎分明,充分表现了闻一多坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏、视死如归的斗争精神以及对前途和胜利充满信心的坚定态度.教师在讲读这篇文章时,要结合讲演辞本身的特点,首先搞好范读,力求逼真的扮演好讲演者的角色,表现出讲演者沉重悲愤、激昂慷慨的情绪,以激起学生情感上的共鸣,从而使学生受到心灵上的震 撼;另外,教师可在强调学生课外反复阅读,仔细体味,做好充分准备后,在课堂上举行演讲比赛;然后,教师再适时请学生谈理想、谈信念、谈人生.这样育人犹如春雨润物细无声,既能提高学生学习语文的兴趣,增强学生的阅读能力,更能造就学生良好的心理素质.

一篇文章的中心思想是作者写作的意图所在,是文章的主旨和灵魂.教师应充分把握和利用这一育人的“枢纽”,联系学生的思想实际,在分析和评价作品中说理育人时,力求渗而有度,透而有力,使学生“闻而知味,吃而识味”.比如《俭以养德》一文从道德品质的高度摆事实,讲道理,阐述了提倡节俭的观点.教师应把握中心论点、分析文章的层次人手深挖教材,力求最大限度的发挥教材本身的育人优势、心理优势,深入浅出的讲清文章所要阐明的道理,而且可以联系学生“吃零食、扔馒头”的摆阔气的心理,指出这些普遍存在的问题就是与本文背道而驰的浪费性行为.然后让学生针对自己找差距, 谈体会,因势利导进行育人,这样既提高学生的分析能力,更有利于他们明辨是非、善恶与美丑,提高思想觉悟和良好的心理素质.

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作文的命题和讲评也是进行心理教育的重要环节,教师可结合教学实际、学生思想实际和现实生活,有意识的选择一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评,仍以《俭以养德》一文为例,教师在授完本课后,为巩固育人效果,可适时布置一篇供料作文;“近年来,高消费之风刮进了校园,有的中学生追求吃高级食品,喝高档饮料,穿名牌服装,并视此为时髦和潇洒.”要求学生针对这一材料,自拟题目,写一篇议论文.这样做,可引导学生举一反三的正视现实生活中的一些负面影响,树立正确的人生观和正常的消费心理.

我在语文教学中还经常利用日记的形式与学生进行交流.例如曾经有个学生在日记中写到:生活真没意思,另一个世界是不是很美好.我看到后立即找到这个同学,因为我意识到这肯定有问题.果然,经过了解,原来,该生父母经常吵架,甚至要闹离婚,孩子没人管.我也由此想到她近来学习成绩下降的原因.我跟她谈了好多,又到她家中进行家访,跟她父母谈了很多.后来孩子告诉我,她现在很幸福了,感谢老师.其实我还要感谢她那篇日记.

让学生参与竞争是提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能力,增长其才干的重要途径,也是素质教育的重要特征和任务之一.在国际竞争日益激烈的新世纪,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力,语文教学也要承担这个责任.我在教学中经常搞活 动,开展竞赛.如课前5分钟讲演,故事大王比赛,普通话比赛等,在活动中,让学生首先肯定自己:“我是个正常人,在各方 面不比别人差”,从而树立其自信心,使其对自己有个客观的评价,避免因失败而产生自卑心理,对学生的心理素质的提高起到了一定的作用.

学生的学习活动是在老师的指导下完成的,充分发挥教师在教学活动中的主导作用是十分重要的.通过语文教学活动,改善师生关系、融洽师生感情,尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果的重要因素.罗散塔鲁教 授说:“我的实验,证明了老师和学生间有巧妙的交互作用.老师通过说话声音,面部表情,无意中把他的期望传给学生,学生接受这些信息后,就会寻求改变自己.”可见,教师作用的不可低估,对于培养学生的心理适用能力大有裨益.

利用文学社团进行心理健康教育,学生作为文学社团的成员可以走向生活、观察生活.如参加夏令营、访问老红军等活动,不仅可以锻炼身体,提高自身的生理素质,而且可以激发自己的情趣,磨炼自己的意志和毅力,培养自己的注意力、观察力、联想与想象能力.使自己的心理素质得以提高.语文教师在教学中不可忽视心理教育这块阵地.