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关于学生类产妇的心理状态与护理论文,关于中职学生心理健康教育操作模式的探析相关论文范文文献

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摘 要:随着科学技术的飞跃发展,社会经济和文化的迅速变革,成长中的中职学生相对于其他同龄学生,他们面临更多的挫折和困难,而中职学生是未来的技能型人才,良好的心理素质是其适应社会、服务社会最重要的资本.本文从阐述中职学生心理素质的现状入手,从家庭、学校、社会环境等方面,指出中职学生心理健康教育的必要性,并提出了中职学生心理健康教育的实施对策.

关 键 词 :中职学生 心理健康教育 心理素质 心育

随着科学技术的飞跃发展,社会经济和文化的迅速变革,成长中的中职学生将面临日益增长的社会心理压力.他们在学校学习、生活和社会适应等方面必然会遇到种种困难和挫折,良好的心理素质是其适应社会、服务社会最重要的资本.因此,我们要根据他们的特点,探索有针对性的心理健康教育模式,有效培养中职学生的心理素质,为社会培养合格的技术工人.如何帮助他们提高心理素质,健全人格,增强承受各种心理压力和心理危机的能力,这是广大教育工作者面临的迫切问题.


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一、中职学生心理素质的现状分析

(一)心理动力素质现状

中职学生相对于其他同龄学生,在学习、人际关系、自我评价等方面,他们面临更多的挫折和困难,面对挫折,他们的反应方式主要以消极反应方式为主,表现为稍不如意就情绪低落,以致悲观、绝望而轻生;或任意发泄,愤世嫉俗,以致丧失理智而犯法.总之,以自暴自弃为主,缺乏荣誉感,抱负水平低.

(二)性格特征素质现状

中职学生所处的年龄阶段正是培养责任心和坚强意志的阶段,但由于社会和个人的原因,他们往往表现为自信心不足,没有远大理想,缺乏社会责任感和历史使命感;积极情绪调节能力、耐挫折能力和独立性普遍不强,表现为性格怪癖、难以合群、自傲自卑、情绪反复、胆小怕事等.

(三) 自我意识现状

中职学生的年龄特征决定了他们认识问题的能力和水平有限,多数人本身因没能考上高中而倍感压力;再加上多数是独生子女,他们普遍表现为自我意识强烈而自控能力差,自我认知能力不足,自我接纳水平低.

二、中职学生心理健康教育的必要性

随着改革的不断深入,社会竞争越来越激烈,通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上,中职学生承担着前所未有的压力.

(一)家庭方面

当今的中职学生很多是独生子女,造就了他们特殊的个性心理结构;加上离婚率不断增高,家庭温馨气氛减少,对独生子女不恰当的管教方式,都会对中职学生心理健康产生消极影响.

(二)学校方面

学校生活形式比较单一,无法满足中职学生不同的精神需求.学习和反复训练的技能操作激发不起原本成绩差、不爱学习的学生的热情,由此滋生了抑郁、烦躁、孤独、焦虑、担忧等不良情绪,导致了中职学生缺少热情、厌恶考试和学习.

(三)社会环境

招生改革、就业改革后实行双向选择,使中职学生具有比以往更加广阔的空间,增强了其自主性.但与此同时他们面临的升学、就业等生存压力

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也不断增加.另外,随着信息渠道的畅通,一些不健康的东西出现,政府部门的一些不正之风,观念的多元化,都对中职学生的心理健康产生不利影响.

此外,中职学生所处的时期是一个非常特殊的阶段,其身心发展起了重大变化,这些变化导致他们在各方面表现既不同于儿童,又有异于 的特点,使他们易进入心理不平衡状态而又不能通过自我调节或寻求 疏导得以摆脱.因此,加强中职学生的心理健康教育,可以增强中职学生适应社会生活的能力.


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三、中职学生心理健康教育的实施对策

心理健康教育是一项系统工程,要想使心理健康教育工作到位,收到实实在在的效果,应当在可能对学生心理构成影响的各个方面造成积极的、良性的剌激,并且在各个要素间构筑起一种和谐的、合力的关系.具体地说,应从以下六个方面去操作中职学生的心理健康教育:

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(一)教学过程中的普及与渗透

在整个教学过程中,中职学校要将心理健康教育作为必修课程,课程的内容侧重心理健康指导.任课教师可通过寻找各科知识中的心理教育对应点,进行心理素质训练,使知识在教学中渗透心理健康教育;还可通过组织教学活动渗透,例如,给那些胆子较小、性格腼腆的同学以更多的发言机会,对注意力难以集中的同学进行督促提问等等.另外,班主任可根据常规工作进行心理健康教育的渗透,正强化学生的良好行为,负强化其不良习惯.这样,就会将心理健康教育寓于各科的教学活动当中,收到“既学会知识、又学会做人”的效果.

(二)心育活动与心理咨询的开展与指导

中职学校要积极创造条件以建立心理健康教育工作体系,开展心育活动和心理辅导或咨询工作.活动在心理健康教育中有着非常重要的作用,中职学校应根据自身具体的情况,以学生的需要为依据,创造性地设计具有本校、本班特色的,能给学生的心理素质发展带来积极影响的活动.除此之外,中职学校还应建立心理咨询室与心理咨询校园网站,有针对性地向学生提供及时、有效、高质量的心理健康服务和指导,为他们解疑释惑、理顺情绪、缓解来自各方面的压力与负面情绪,克服心理障碍,提高学生面对挫折的勇气和心理承受能力.

(三)教师心育的培训与突破

教师的情绪与人格对学生构成直接的影响,要搞好心理健康教育,首先要抓好教师的心理健康教育,否则,心理不健康的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生.这就要求心理健康课的任课教师必须经过专业培训,自身的心理必须是高度健康的,并具有青少年心理学、教育心理学、心理卫生等专业知识,以及具有丰富、深刻的人生经验.要搞好教师的心理健康教育,还必须制度化、系统化、经常化,做到定时间、定内容、定地点,从而优化教师自身的心理素质,全面提高教师的整体素质,从根本上增强教师的心理教育意识和心理教育能力.

(四)家庭教育的配合与引导 家庭教育是学校教育的基础,是学生形成健康心理的重要条件.学生所有的心理问题几乎都可以在童年找到背景,因此,可以说,学生心理问题主要形成于家庭,表现于学校,如不及时矫治,将来就会危害于社会.因此,中职学校在开展心理健康教育工作中,不但要对广大家长普及心理健康教育知识,还要定期召开家长会、进行家访活动,利用各种机会积极地与家长进行沟通,引导家长懂得在家庭活动中培养孩子的自信心和自控力,促进学生自治、自理能力的提高,使学校心育工作与家庭教育起到最大的合力.

(五)校园环境的熏陶与陶冶

人一生下来,就受到环境的影响,在环境的影响下,形成各种思想观点和行为习惯.因此,抓心理健康教育离不开良好的心育环境.中职学校不仅要从“硬件环境”上多加投入,精心布置校园环境,使之更适合人性,更符合工程心理学的要求,努力做到每一寸土地都能成为育人育心的基地.中职学校还要在“软件环境”上狠下功夫,充实校园文化内容,努力建立和谐的人际关系,端正校风、班风、教风、学风、考风,让学生接受良好的校园文化的影响和熏陶,使学生养成良好的生活习惯和优良的学风,从而缓解学生的心理压力,在赏心悦目、轻松怡人的氛围中获得愉快的心理体验.

(六)社会实践的体验与磨砺

中职学生比较早要进入社会,而现在的学校教育与社会教育脱节严重, 不能不让人忧虑.心理健康教育要抓住学生缺少社会实践、缺少实际体验这个问题.因此,中职学校每年应拿出一部分时间,组织学生去体验生活和服务社会,把社会实践活动作为加强心理健康教育工作的重要途径,制定相应的计划,让学生走出校门,参加社会实践活动,这不仅增长了学生的见识,还锻炼了学生的实践能力,提高了学生的分辨是非能力.这对于中职学生顺利完成社会化进程,将来更好地适应社会、服务社会将起到无可估量的作用.

四、总结

心理健康教育是一项综合性的、持久性的育人工程,尤其是针对中职学生这个相对特殊的青少年群体,它的成功实施需要多方面的共同努力.学校、家庭及社会应形成合力,应对和解决中职学生的心理问题,加强中职学生的心理健康教育,培养他们坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,以及承受各种心理压力和心理危机的能力,从而使中职学生成为热爱生活、勇敢自信、乐观向上的群体.

参考文献:

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[2]郑少顺.《青少年生活压力与辅导》(M),台湾:心理出版社,2003.(7)

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[4]李百珍.《学校心理咨询与心理治疗》(M),天津人民出版社,2008

[5]崔景贵《学校心理教师专业化发展的心理问题与角色定位》[J].《中小学心理健康教育》.2008年第12期

[6]贺成武《浅析中等职业学校学生心理问题的疏导》[J].《青海教育》.2008年第Z2期

作者简介:

姓名 :周,1986年10月2日 籍贯:海南海口 ,单位 :广东省轻工职业技术学校,职称:助理讲师, 学历:本科, 研究方向 :商贸类

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