中职心理健康教学中体验式教学法的应用

【摘 要】分析体验式教学在中职心理健康教学中应用的必要性与重要意义,提出如何有效应用体验式教学法,以及在应用时所要注意的相关问题.

【关 键 词 】中职 心理健康教学 体验式教学法

【中图分类号】G【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0071-02

随着我国中职教育规模的不断扩大与教学专业的增加,心理健康教学逐渐成为中职教育中的一项重要内容.心理健康教学对中职学生树立正确的价值观与人生观具有重要意义,然而,中职心理健康教学涉及的方法很多都较为传统落后,与中职学生心理发展的特征不相符合,而体验式教学在心理健康教学中的应用可以有效地克服这一方面的缺陷.

一、体验式教学法在中职心理健康教学中应用的必要性与意义

(一)体验式教学法在中职心理健康教学中应用的必要性

体验式教学法是一种将活动作为施教主线、课堂上贯穿体验的教学新方法.它最大的特色就是学生是教学的主体,教师发挥协助与辅导的作用.体验式教学法的应用契机是学生与学生之间的交流分享,注重心灵的健康成长,并重点追求通过师生互动的方式实现情感体验与学习认知的有机结合.

中职心理健康教学主要强调与学生心理状态变化特征相符合,并使学生在体验活动中将自身放置到特定情境之中,从而能够更加真实地感受与体会,在达到印象加深的同时,最终获得真正的有用知识与愉快的情感体验.体验式教学法的这种特殊性质,使得中职学生可以以更好的状态进行学习,这就决定了其在心理健康教学中应用的必要性.

从个体的心理角度分析,任何生动精彩的讲授效果都难以与直接体验的效果相比较.只有个体亲自参与到体验感悟的过程中,才能将所需要的知识进行深刻地了解与认识,即使体验只带来极小的启发,但也能在个体脑海中留下十分深刻的印象.从这一层意义来说,心理教育也在体验教育的范畴之中,因而在中职心理健康教学中应用体验式教学法十分适合且十分必要.

(二)体验式教学法在中职心理健康教学中应用的意义

1.有利于中职学生养成良好的心理素质,提升心理承受能力.体验式教学法主要侧重于学生主体的参与和体验,因而对中职学生心理承受能力的提高、良好心理素质的养成具有积极作用.中职学生在学习心理健康知识时可以在体验式教学的过程中充分发挥积极性,并努力控不良情绪的发生,从而纠正错误的心理.学生在具体事例的体验中,逐渐培养出自我调节与认识的能力,并在长期细微的变化中塑造出健康的心理与优良的品质,最终实现自我心理品质的优化.

2.有利于心理健康课堂教学目的性与有效性的提高.体验式教学法在中职心理健康教学中的应用要求教师创设出各种各样的有关心理健康方面的情境与活动,学生在这些情境中通过亲身感悟、体验,从而更好地学习心理知识.这种方式能够形成师生良好沟通的高效课堂,切实符合中职学生发展、学习的规律,从而有利于心理健康课堂教学目的性与有效性的提高.

3.有效避免心理健康教学的片面化、学科化与形式化.体验式教学法的基本要求就是充分尊重学生在教学过程中的主体地位,在此基础上设计出各种各样的心理情境与活动,使中职学生在这些健康积极的情境活动中主动学习知识,以及在真诚友善的氛围中培养出健康乐观的人生态度.

二、中职心理健康教学中体验式教学法的有效运用

(一)中职心理健康教学中应用体验式教学法的目的及相关要求

中职心理健康教学中应用体验式教学法的主要目的是使学生在具体的情境创设中体验情感变化,从而将情感变化转变为真实的行动,并在行动中感悟与思考,最终实现心理健康教育知识、技能的理解与掌握,促进自身的而全面发展与健康成长.在进行心理健康情境创设时,教师应当参与引导与组织,提升学生对情境感悟与体验的能力.

(二)体验式教学法应用的操作过程

创设情境：教师在进行真实的心理健康情境创设时,应当将学生的具体状况与教育教学目标结合起来,组织学生积极参与情境体验.创设情境时可以通过角色扮演、案例设定以及游戏开发等方式进行.

体验感悟：学生在参与情境体验之后,可以将自身的感受与经历展示出来,从而使教师了解自身的情感体验,并对此进行深入分析与探究.通过分析探究,学生能够加深对心理健康教育知识、技能的理解与掌握.除此之外,教师还要在体验式教学过程中对学生体验活动进行一定的评价与总结,并引导学生自我评价,从而使学生获得不同的体会与认知.

(三)具体措施

1.角色扮演与体验.在中职心理健康教学中,教师针对学生在日常生活中遇到的困惑与烦恼进行情境创设,并引导学生参与其中的角色扮演,使参与者在模拟的心理环境中认真体验与思索,从而使学生明白在现实生活中出现矛盾与困惑的原因,以及明白个体对事件发展的影响与最终结果,最终在角色扮演与体验的过程中获得真实的感悟.

2.情境互动体验.情境的创设是体验式教学法应用的基础条件,其如同电影剧本一样,是演员进行演出的必要前提.此处的情境互动体验主要是指心理教师在学生实际生活的基础上,针对中职学生经常能够遇到的心理问题进行情境创设,并要求学生在相互沟通交流的前提下参与到情境之中,从而获得与心理健康教学相关的心理体验.中职心理健康教学中应用体验式教学法时,教师要注意将学生实际生活与书本理论知识有机结合,借此营造出有趣新奇的心理情境,使中职学生在其中投入演出,最终获得真实深刻的体验.

3.案例分析体验.心理健康老师可以将与学生心理问题及教学内容相关的案例呈现在课堂上和学生一同体验与分享,使中职学生在真实的案例中受到启迪,进一步对自身存在的问题进行分析.在开展案例分析体验的过程中,心理教师发挥的作用不仅是单纯给学生讲述心理案例,更要重视在引导的基础上使学生进行深入思考与阅读,并积极鼓励学生通过角色转换的方式思考案例角色的行为,这能够很好地调动学生思考的积极性.除此之外,教师还要鼓励学生在案例分析体验的过程中开展大胆讨论,对出现的不同看法与意见进行分析与探讨.这个过程有利于中职学生全面拓展思维,对自身存在的问题进行多方位思考,从而在交流互动中实现共同成长.

三、中职心理健康教学运用体验式教学法应注意的问题

首先,教师与学生都要有前期的充分准备.从学生角度来说,体验式教学法有趣新奇,可以帮助他们在愉快轻松的环境中获得心理健康知识,然而却带给教师一定的压力.能否在中职心理健康教学中成功运用体验式教学法,关键就是情境的创设.从教师角度来说,其在创设情境时不仅要符合学生生活实际与教学要求,还要具备充足的工具与场地.这些都是前期准备工作中不可缺少的,并且也是保证体验式教学得以顺利实施的基础.

其次,教师创设情境时必须以学生实际生活为基础,充分确保情境的吸引力、教育性与新颖性.教师要重点考虑到学生心理与年龄因素的影响,情境创设还要在学生心理承受能力的范围之内.如果情境创设与中职学生日常生活脱离太远,学生在参与时就无法调动全部的积极性,也无法在体验中获得深刻的感悟与体会,因而也就不能将现实生活中遇到的心理问题彻底解决.

最后,要充分重视学生的个体差异,教师在体验式教学法开展的过程中,要坚持以人为本的原则,全面关注不同学生对情境的不同反应,切实解决每个学生的心理困惑.此外,教师还要善于引导学生进行反思与总结,让学生理解情境中蕴涵的深刻寓意并掌握涉及的心理健康知识与技能,从而实现心理健康教学效果的提高.

总之,中职心理健康教学中有效运用体验式教学法,可以充分体现学生的主体地位使其在情境参与和体验的过程中加深对知识的理解以及技能的掌握.体验式教学法是一种全新的教学方法,有利于为社会培养出更多高素质人才,值得在心理健康教育领域推广.

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