也初中学生英语课堂心理

课堂教学要体现教与学的有机统一,新课改理念更要求突出以学生为主体的教学模式,突出在“学中用,用中学”这一理念.我们教师要从学生的第一堂英语课开始,把学习的主动权交给他们,而不是说教式地强行灌输给学生知识.学生的课堂心理的波动性直接影响着他们的学习效果.他们的情绪很容易波动,特别是对一门之前从未涉及的学科,他们会觉得好奇新鲜.他们有积极向上的心态,也有消极被动的思想.那么如何把握好他们课堂上的心理状态,对我们英语教学者来说至关重要.

一、注意洞察学生的课堂消极心理因素并及时教育扶正

1.鼓励激发学生学习英语的兴趣

都说兴趣是最好的老师,我们作为教者应尽自己的努力引导学生带着兴趣去学习英语.在课堂教学中,笔者常不失时机地对学困生进行激发鼓励,让基础好的学生带动他们朗读、拼写、交流对话.课余时间,则走进学生之中,和他们聊天,讲学习英语的趣事,或用简单的英语和他们交流,不懂时就用中文翻译一遍.这样让他们在生活中也有一个学习英语的环境,不仅仅是在课堂中.用鼓励、欢迎的态度去接纳他们,逐渐培养起他们学习英语的兴趣.对基础差的学生我们要一视同仁,不要冷落或歧视他们,若作为教者都冷落或歧视他们,那他们真的会自暴自弃,最后只能是对学习英语——随便应付,课堂上得过且过.我们应该多给这些学生提供机会让他们积极参与课堂的学习讨论、互动.如一些简单的问题尽量让这部分学生回答,甚至有时只用“yes”回答,对他们来说也是一个挑战.又或者是一些课文的对话短文可以让他们去朗读、操练.给一个他们展示自我的平台,相信久而久之他们会有所改变!

2.及时疏导学生的思想

不论是课堂上还是平时课余时间,我们都要注意疏导学生的思想.在教学的过程中,我们常碰到以下问题：学生很用功去学习英语,每天都去记10来个单词,认真抄写摘录笔记,可是却没有把英语学好,成绩老赶不上去,咋办呀?学生有这种问题,说明他们是想把英语学好的,可是学习时间和效果却不成正比,导致他们纳闷,情绪低落,时间长了就会失去学习英语的兴趣.这时,我们就应该及时地疏导他们,帮助他们找出症结所在,解开他们的心结,表扬他们学习的积极性,让他们快乐学习.而不是冷嘲热讽或者粗暴地批评,因为那样做会适得其反.

3.让学生互相帮助,共同进步

十多年的英语教学让笔者觉得要让学生把英语学好,除了有学习兴趣之外,还得要有一定的学习方法.笔者经常要求学生组成一个小团体去讨论学习,也就是我们英语中常用的“group work”.让他们在互动中掌握语言知识.如相互讨论、互相听写、朗读、游戏等等.这样做既学到了书本知识,也增强了团队意识,同时还促进了学生间的友情,何乐而不为呢?

二、积极为学生创设良好的心理环境

1.课前做好充分准备

作为教师我们应积极备好每一节课,除了备教材、教法、学法之外,更多的应是备学生的心理.我们可以通过学生自己写日记、周记,甚至是他们递给你的一张纸条来了解学生的心态.又或者是通过聊天、书信等方式去了解学生的需求.然后根据他们的心态需求结合实际去调整课堂结构,灵活地运用各种教学方法,共同配合,精彩45分钟.当然,在乡村中学或许这会有点困难,但通过努力,长期坚持下去,收效应该是有的,不妨一试.

2.做好新课的导入工作

新课导入是否成功,在很大程度上决定着这节课的成功与否.笔者笑脸相对每一节英语课,用自己欢愉的情绪去感染学生,让他们感觉到这节课的快乐.然后以值日生的duty report、游戏、与课文相联系的短片、歌曲欣赏、社会背景介绍、复习等方法,创设情境,从而轻松导入新课.引入和复习最多用4—8分钟时间,但在备课时最少要花上30分钟,甚至更多.

3.上好每一节课

上好每节课是我们教师的职责,而作为一名语言教师,上好每一堂语言课更是重要.如果平平而过,很容易让学生产生厌倦心理,甚至会在课堂上做其他事,从而影响课堂教学.因此,作为教者我们应尽量灵活使用各种教法,穿插于课堂教学中.如师生互动、生生互动、小组讨论、角色扮演朗读；或者是使用多媒体直观教学、简笔画教学等等.总之,不管使用何种教学方式都只有一个教学目的——让学生掌握所学语言知识.

课堂上学生的心理千变万化,作为教师的我们要努力加强自己的教育教学基本功,提高自身各方面的素质,博览群书,拓宽知识面,以渊博的知识、生动的教学模式去感染和引导学生.

（责任编辑 黄 晓）