对学困生的心理转化

摘 要：绝大多数学生家里的书寥寥无几,从小就很少看书,接触了解的人和事,仅限于身边的一点点,直到走进小学甚至中学后,才听老师讲,外面的世界更精彩,才知道读书可以知道很多从未听说过的事.在这样的条件下形成的“学困生”人数之多就不难想像了.对于广大教师如何搞好教育质量之言,搞好了“学困生”的转化工作也就搞好了素质教育从而也达到控辍目的.

关 键 词 ：中学教育；学困生；转化工作；方法研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-157-01

素质教育是面向全体学生的教育,关心和重视“学困生”的转化工作,是全面实施素质教育的需要,是新时期教育教学理念的需要.绝大多数学生家里的书寥寥无几,从小就很少看书,接触了解的人和事,仅限于身边的一点点,直到走进小学甚至中学后,才听老师讲,外面的世界更精彩,才知道读书可以知道很多从未听说过的事.在这样的条件下形成的“学困生”人数之多就不难想像了.对于广大教师如何搞好教育质量之言,搞好了“学困生”的转化工作也就搞好了素质教育从而也达到控辍目的.因此,摆在广大教育工作者面前最大的困难就是“学困生”转化工作.下面就结合自己参与科研课题的感触谈谈对这一问题的见解.

一、学困生的具体表现

“学困生”成绩一般不好,他们在小学阶段就在学习方式方法、学习习惯、学习意力等方面落后于他人,到中学导致他们对知识的消化吸收跟不上教师的正常授课速度,这样一来,问题被一天天的积压而得不到解决,渐渐的成了问题学生.他们缺少自信,新的读书无用论时刻影响着他们,原本学习就有困难的他们就更不想读书了,对自己已没有更多更高的期望.有些同学在学习、生活过程中得不到老师、家长、社会的表扬和关心与帮助,得到大多却是指责、批评,受到更多的是带有“颜色”的眼光,致使他们自认为是“最差学生”,一切都不如其他同学,导致他们应有的那份自信丧失殆尽了,增强的是自卑心理.

二、学困生形成的原因

从家庭角度看,随着独生子女的增加致使爱不得法,使孩子变得孤傲、冷漠、自私或者怯懦.孩子成人之后不能吃苦,意志薄弱,经不起任何挫折,独立生活困难,人际关系紧张,遇到问题束手无策.有些家长把夫妻矛盾酿制的不良情绪反复发泄到孩子身上,使孩子身心受到摧残.还有些家长在碰到孩子与他人发生纠纷时,指责他人过多,检讨自己不够.从学校教师角度,教师的方法不当,学习压力的增大,困难生得不到应有的关心、帮助,也就逐步丧失学习的毅力和动力,这样教师不但培养不出优秀人才,反而会制造一批批学习的叛逆者.对于学困生来说,如果没遇到这种缺乏责任心的教师,则是他不幸中的万幸.随着社会主义市场经济的改革开放和不断深入,人生观、价值观的改变,经济消费的狂潮.如：电子游戏厅、网络游戏、恐怖、、暴力影像以及不健康的言情小说和社会上暴露出来的一些不道德事件等,提供了产生“学困生”的温床.

三、转化学困生的策略

1、用爱心带给学生自信心.“学困生”由于学习成绩较差,既得不到教师的关爱,又令家长感到头痛和无奈,还会受到同学们的白眼、冷遇,自暴自弃的心理不断增长.他们对学习失去信心,有时还会制造事端,有意刁难老师,要使这些学生逐渐地转化过来,就应该全身心的去关注他们,动之以情,让他们树立起各自的自尊,在自尊中寻找起点,在自尊中找回自我,在自尊中找回夫去的勇气.在评价中尽量从他们的发展上着想,尽量做到方法多样,标准多元.只有这样才能做到“润物细无声”,让他们的自尊心得到充分的尊重,学习、做人才能有内动力,才能扬起前进的风帆.

2、用宽容看待学生.我们教师要有耐心,要有宽容之心,不能浮躁,要树立没有教不好的学生的观念.要学会宽容,要一分为二地看待他们,换个角度思考,或许会改变他们的一生.我们不能习惯于用一种标准去衡量学生.在对学困生的辅导和转化过程中,我们要善于发现他们的闪光点.有的学生,喜欢语文,不喜欢数学,你可以引导他写数学作文,谆谆善诱,慢慢培养他的兴趣和爱好；有的学生,喜欢画画,你就在书画展评中给他评个奖；有的学生喜欢唱歌,你就在歌咏会上给他发个奖品等等.这些,正是我们很容易就可以做到的,但是对于学困生来说,那是多大的安慰和鼓舞啊!

3、改革课堂教学,提高课堂教学整体水平.教师的课堂教学,要坚持面向全体学生,教学的起点不能过高,否则会使学困生望而生畏,无处下手.教师应从学困生的实际出发,因材施教,使每堂课都能有学困生的一席位置,坚持下去必有效果.对于“精力过多”的学生,教师要注意培养他们的学习兴趣,有了兴趣,学习就有了动力；对于智力开发较晚的学生,教师要多用启发式、导学式教学的路子,开发智力,在座位安排上,可安排品学兼优的学生与之同桌,给他当“小老师”；对于那些玩世不恭的学生,教师在教学中应多渗透德育,帮助他们端正思想,树立积极向上的人生观,培养他们的求知欲.

4、用赏识性教育激励学困生.我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是,批评这个,批评那个,而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提.因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪,甚至逆反心理,教育效果甚微.好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光.从而激发学生的信心,学困生们自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了.赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱.“没有爱就没有教育”.同样也可以说没有赏识就没有教育.作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生.更重要的是要尊重学困生,赏识学困生.因为学困生缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立.教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点.同时要做到少批评、少发火,不体罚.可见,赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁.

总之,学困生的转变是一项艰巨的工作,同时也是一项意义深远的贯穿九年义务教育的系统工程.全面提高教育质量的关键是面向全体学生,而学困生的转化又是重中之重,只要我们多想办法,肯下功夫,持之以恒,学困生就能健康成长.