教师应具备哪些心理品质

点赞:5617 浏览:20690 近期更新时间:2024-01-26 作者:网友分享原创网站原创

做一个合格的人民教师必须具备良好的心理品质.所谓心理品质,指的是一个人的心理过程和个性心理方面所表现出来的本质特征,如情感、意志、兴趣、情绪、能力、性格等.在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响是任何其它教育手段无法代替的.

对此,我作为一位高中班主任老师,在实际工作中,有着深刻的体会.

人类的一切活动都受心理支配.教育活动更是如此.教师无论是上好一堂课,开好一次会,谈好一次话,做好一次家访等,都要受许多心理因素的综合作用.一个心理品质高尚的教师,容易获得学生的尊敬,学生对他的教育乐意接受,他的思想品质也会潜移默化地影响着每个学生个性的形成.相反,一个心理缺陷较多的教师,就难以得到学生的尊敬和爱戴,甚至为学生轻视,他的教育自然也就苍白无力.因而,教师要胜任教育这种复杂而艰巨的劳动,必须努力培养从事教育活动所必备的心理品质.

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教师职业要求教师主要应具备那些心理品质呢?

1.心胸宽大

心胸是指一个人的气量、志气的抱负.它是人的心理特征之一.凡是心胸博大的人必定具有 远大理想和抱负.他们为事业而奋斗,积极进取,其乐无穷;而心胸狭窄的人,目光短浅、自私自利、斤斤计较的人,必然是心理不健康的人.

2.兴趣广泛

兴趣是个性心理特征之一.它是人们积极探究某些客观事物或从事某项心理活动的心理倾向.这种倾向在认识过程中带有稳定性的指向或趋向的意识.人有了某一种兴趣,就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪态度.兴趣和爱好是事业成功不可缺少的动力.一个人的兴趣爱好,实际上是人才个性的一种表现形式.

兴趣品质主要表现在:①兴趣的趋向性:不同的兴趣所指向内容是不同的,有高尚和低劣之分.如有人贪婪成性,为了达到个人享受的目的不择手段地追求物质利益,这是低级兴趣;②兴趣的广泛性:有的人兴趣广泛丰富,对一切事物都乐于探求,而有的人则兴趣单调;③兴趣的稳定性:有的人能长时间地把兴趣集中于某些对象上,能深入钻研问题,而有的人兴趣易转移,见异思迁;④兴趣的效能性:有的人的兴趣能推动他产生实际效果,这是积极兴趣,而有的人兴趣始终限于愿望阶段,不能使自己的兴趣成为活动的动力,这种只能使人“心向往之”而无实际意义的兴趣是消极兴趣.总之,兴趣是开发智力的原动力,是一种成才的高效催化剂.所谓“知之者,不如好之者”就是这个道理,教师要提高教学质量,如果没有探究教学规律即学生心理的兴趣,没有从事教育教学工作的兴趣,也只能是纸上谈兵.

3.感情丰富

情感是人对客观事物是否符合其精神与社会需要相联系的态度体验.它是一种复杂的心理功能,具有能动作用和信号作用.人在认识客观事物的过程中决不是无动于衷,而是表现出各种不同的态度.如喜怒哀乐爱怒欲等,古人称之为“七情”.高兴、愉快、愤怒、喜悦是积极的情感;痛苦、忧愁、愤怒、恐惧是消极的情感;情感积极和消极两方面的功能具体表现为:①情感对人的健康的影响.如说:“笑一笑,十年少;愁一愁,白了头”;②情感对智力好坏的影响.如愉快的情感增强记忆,提高学习和工作效率,反之加快遗忘,降低学习和工作效率;③情感对思想品德的影响.如“助人为乐”、“大公无私”是品德高尚的表现;虚荣心、嫉妒心、个人主义等是品德不良的表现.④情感的信号有实际功能,如“看脸色”或“颜色”行事,“听口气答话”等.

在教育过程中,教师对学生的态度如何,会直接影响到教育和教学工作的成败,会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展,这就是教师情感的特殊功能,我们要发挥情感的这种特殊功能.

4.心境愉快

心境是一种比较平静,持久而又具有感染性的情绪状态.如人高兴时就会感到万事称心如意,会觉得花欢草笑,青山低头.忧伤时,又萎靡不振,觉得云愁月惨,蜡炬垂泪,会见花落泪,对月伤怀.心境具有弥散性特点,他不是针对某一件事的特定体验,而是以同样的态度体验对待一切事物.心境持续的时间比较长,从几个小时到几个月甚至更长,引起心境好坏的原因很多,对人具有特殊意义的几种情况,如事业的成败、工作的逆境和顺境、人际关系是否融洽、个人的健康状况、自我环境的变化等.如“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”就描述了时令气候对忧愁心境产生的影响.

心境对人的生活、工作、学习、健康等有很大影响.积极乐观的心境,可以提高人的工作效率,增强信心和希望,有益于健康;消极悲观的心境,会降低人的工作、学习效率,使人丧失信心和希望,有损于健康.消极的不愉快的心境多种多样,像忧愁、悲伤、憎恨、惊恐、焦虑、痛苦等.

因此,教师要做情绪的主人,在调节、控制情绪上下功夫,不因挫折而垂头丧气,也不因胜利而沾沾自喜,经常保持舒畅乐观的心情.

5.意志坚强

意志是自觉地确定目的,有意识地支配调节行动,克服困难,实现预定目的的心理过程,意志是人类特有的心理现象.它是一个人完成艰巨任务后所必备的主观条件,是事业成功的保证.常言道:“有志者,事竟成”一个意志薄弱的人,永远是生活的奴隶,只有意志坚强的人,才能成为生活主人.顽强的意志是教师不可缺少的心理品质.

良好的意志品质是在与困难搏斗中锻炼培养出来的 .我们每个教师都应把自己磨练成一个不畏艰苦,意志坚强的人,使生命的节奏强劲有力.

6.情绪平静

情绪是人对客观事物是否符合其物质或生理需要相连系的态度体验.它是一种原始的、简单的低级的情感.凡是能符合人生理或物质需要的客观事物,就能引起肯定的情绪.如满足了饥渴需要后产生的情绪体验,反之引起的是否定的情绪.情绪也是在认识基础上产生的,情绪是对主客观之间关系的反应.情绪具有情景性、激动性、暂时性、外显性的特点.如孩子的顽皮可以引起母亲一时的愤怒,但过后很快就消失了.又如,高兴时手舞足蹈,愤怒时暴跳如雷,悲痛时捶胸顿足,恐惧时浑身颤抖.总之,教师主观情绪的好坏,直接影响着学生对教育信息接受和反映的水平.非议的苦恼、成功的快乐、失意的挫折常常影响教师的情绪,又直接影响教学工的效率.因此,我们都应掌握心理科学知识,加强思想修养,启开心理活动的奥秘,调控自己的情绪,获得心理的平衡,产生积极的心理效应.


综上所述,是一个合格教师应具备的主要心理品质.诚然,“人无完人,金无足赤”,完全具备各种优良心理品质的教师也是罕见的,并不那么容易.但是只要我们忠诚于人民的教育事业,勤奋工作,加强修养,兢兢业业,勤勤恳恳,几十年如一日,就可以逐步具备这些良好的心理品质.