中学地理教学中学生心理地图的构建

摘 要：心理地图是包含着各种地理信息的地图在人们头脑中形成的表象,它有助于培养学生的综合分析能力、想象能力以及记忆能力.在中学地理教学中,地图是非常重要的,它是学好中学地理的关键.在中学地理教学中,不但要教会学生如何识别地图,利用地图,还应该帮助学生构建心理地图.本文主要研究的是在中学地理教学中如何加强学生心理地图的构建.

关 键 词 ：中学地理 心理地图 构建

随着教学改革的不断深入,地理新课程标准对中学地理教学提出了更高的标准,要求学生获得“对生活中有用的地理”.但在实际的教学中,中学地理教学还是固守旧的思维方式,学生为了考试死记硬背,无法在头脑中形成地图.这不仅不利于中学地理教学质量的提升,而且还不利于学生在实际生活中对地理知识进行运用.所以,在教学中,帮助学生构建心理地图,是学好中学地理的关键.

一、中学地理教学构建心理地图的积极意义

1.心理地图的构建有利于提升学生综合分析问题的能力

在中学地理的教学中,让学生构建心理地图,可以使得学生依靠心理地图进行形象化的思维,也就是进行地理空间思维.这种思维在中学地理学习中是解决各类地理问题的重要方法,有利于提升学生综合分析问题的能力.例如,对欧洲西部温带海洋性气候的成因进行分析时,即使当前没有纸质的地图,学生完全可以借助心理地图来确定所要分析的地方的纬度、经度、气候以及洋流、气压带、风带的具体位置,然后对问题进行综合的分析.通常情况下,心理地图掌握的越好,地理空间思维就越活跃,其综合分析问题的能力也就越强.[1]

2.心理地图的构建有利于提升学生的记忆能力

由于中学地理知识比较零碎,记忆的东西也很多,如果不掌握一定的学习方法,很容易造成知识的遗忘.而构建心理地图是记忆地理知识的最好途径,并且不容易发生遗忘.例如,在学习中国地理的时候,如果头脑中形成为了完整的中国地形图以及中国行政区划图,那么在分析某一个地方的气候或者地形特征时,即便手中没有地图,也没有在地理课上学习过该地区的相关知识,我们完全可以把该地区放在头脑里的地图上,然后结合这一地区的气候或者地形特征,对该地区的气候以及地形进行推测分析.这样记忆的会更加深刻,也更加的持久,相比死记硬背要轻松容易的多.

3.心理地图的构建有利于提升学生的想象力

在地里学习中,运用心理地图可以提升想象力.例如,如果给出某区域的经纬度：东经105度,北纬30度,那么运用心理地图就可以对已经掌握的知识进行综合分析,然后得出这个区域是四川盆地,然后再结合四川盆地的一些特征,就可以很容易的解决相关的地里问题了.这种利用头脑中已有的地理信对图文进行转化的过程,不仅拓展了学生的思维,还提升了学生的想象力.[2]

二、中学地理教学心理地图的构建

心理地图是纸质地图在大脑中的形象反映,心理地图的构建过程比较复杂,因此,在中学地理教学过程中,教师应该有意识的引导学生,加强心理地图建立的训练,从而使得学生尽快的建立准确的心理地图.

1.强化识图能力,加强地图积累

心理地图的构建是建立在对大量的纸质地图感知基础之上的,因此,在中学地理教学中,地理教师应该指导学生加强看图读图的能力,让学生勤看地图.例如,让学生从地图上寻找早课堂教学中所讲述到的具体位置或者地形.在进行中国地形的教学中,首先应该引导学生进行读图,熟悉各类山脉的主要分布,对四大盆地以及四大平原和高原的主要特征进行了解然后将地图册合上,进行地理图册的填充.在填充中,遇到比较困难的要立刻进行查找.这样反复的进行填图训练,学生的读图用图能力就会有极大的提升.

2.加强图形转化,构建心理地图

在地理的教学中,为了加强学生心理地图的构建,还需要进行相关的图形转化训练.主要有以下几个方面：增强图文转换能力,将文字信息转化为数字图像信息,或者将画面信息转化成文字信息.比如在看地图,绘制等高线可以依据地图判断出等高线具体的走向,疏密程度以及在变化中的规律；图图之间的转化,将一种类型的图片转换成另外一种类型的图片.比如,将剖面图转化为平面图或者局部图片转化成整体图等等；一图多用.在给一张地理图片进行描述时,可以赋予各种不同的地理含义.例如,在学生回答完成一道题后,脑海中原题的思维模式要改变,就应该重新对地图进行设计；特写镜头应该放大,借助于计算机技术,使得原图中某一部分进行放大,同时赋予它针对性的问题.这样训练学生,不仅能够使得学生从宏观上对某个地理事物进行研究和把握,掌握其一般性,然后又能够在局部找到它具有的特殊性.

加强图形转换训练,能够使得学生加深对地理知识基本概念以及原理的掌握,更好的把握地理事物在空间上的分布以及相互联系,实现整体图片到局部图片、平面图形到立体图形、景观图到示意图以及具体图像到抽象图像的思维转换,促进学生心理地图的建构和发展.[3]

结语：

综上所述,在中学地理的教学中,地图是地理学习的最重要的工具,对于中学地理基本概念和原理的掌握和记忆具有十分重要的作用.在日常的地理教学中,不仅要注重对学生识别纸质地图、读图的能力,还要帮助学生建立心理地图.心理地图的构建对于深化地理知识的学习、长久的记忆地理基本概念和原理,培养学生综合分析问题的能力具有十分重要的意义.本文先论述了中学地理教学中构建心理地图的重要意义,然后从两个方面对如何加强中学生心理地图的构建进行了分析和阐释.期待本文的研究能够对中学地理教学有所启迪,并促进我国中学地理教学质量的不断提升.