学生积极心理在初中思品课堂的建构

点赞:24001 浏览:108411 近期更新时间:2024-03-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 学生的积极心理,在初中思想品德课教学中起着至关重要的作用.但在实际教学过程中,有些思想品德课教师却忽视了学生积极心理的建构,教育教学效果不尽如人意.新课改革背景下的思想品德课教学中,教师应如何建构学生的积极心理呢?

关 键 词 : 积极心理 思品教学 建构方法

经常有思品课教师在教学实践中发出这样的感叹:“这个问题我都讲了若干遍了,可学生还是掌握不了,不知是怎么回事等”笔者以为这固然与教师的“讲”有关,更直接的原因是学生没有形成积极的学习心理.

学生积极心理在初中思品课堂的建构参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范文集 大学生适用: 学士学位论文、研究生论文
相关参考文献下载数量: 27 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文总结 职称论文适用: 期刊发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 优质选题

什么是积极心理?心理学认为,人的情绪表现为两种:一种是积极的,当人的情绪处于积极状态时,人的各方面机能就会处于亢奋状态;另一种是消极的,当人的情绪处于消极状态时,人的各方面机能就会处于抑制状态,不利于接受新事物.“建构学生的积极心理”正是基于这一心理学原理而提出的.

在思品课堂,教师要千方百计地使学生的情绪处于欢喜、愉悦、向上的状态,激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气,尽力使学生的记忆、理解、分析和应用能力特别是实践、创新能力进入最佳状态.成功学的始祖拿破仑·希尔说:“一个人能否成功,关键在于他的心态.”就学生而言,学生自身潜力能否发挥,素质能否提高,关键在于有没有积极心理.学生的积极心理集中表现为乐学、好学、要学,敢于苦学、善于苦学.教师要成功地完成教学目标,不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”,更重要的是要建构学生的积极心理.

一、树立新理念

建构学生的积极心理,其实质是要唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人.培养学生良好、积极的心态,首先要求教师树立正确的学生观、教学观.

(一)学生主体观.

学生是学习的主体,又是自身发展的主体.要建构学生积极的心理,教师必须充分发挥学生的主体性,挖掘其潜能,树立起以人为本、以生为本的学生主体观.为此,教师应特别注意克服下列错误的观念与做法:一是无视学生的主动性,把学生纯粹当“观众”;二是只重视对学生现实状态的评价,而忽视学生潜在的发展可能性;三是无视学生的差异性.

(二)平等教学观.

教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程.教师要热爱、尊重、理解、宽容学生,努力营造、积极、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力,进而积极思考、大胆质疑;感受到教师热切的希望,进而体验成功的愉悦.

(三)时间效益观.

学生已经听懂了的,不讲;学生已经学会了的,不练;可说可不说的话,不说.树立时间效益观,走“内部挖潜”的内涵发展之路,这对建构学生的积极心理,起着潜移默化的作用.

二、整合课堂教学资源

(一)取信.

在课堂教学中,要建构学生的积极心理,就必须使学生“亲其师,信其道”,为此,教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象,以激发学生的情感,取信学生.首先,真诚的微笑——可亲;其次,优良的素质——可敬;最后,道理讲透——可信.因此,在课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,满怀地授课,用丰富的智慧、生动的语言去感染、启发学生.

(二)激趣搞活.

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是推动学生积极主动地学习的内在动力,能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望.


首先,利用直观和多媒体教学,激发学生的学习兴趣.

如在讲授七年级思想品德“承受挫折,战胜逆境”时,笔者先播放贝多芬《第九交响曲》,再配以旁白,以此吸引学生的注意力,同时振奋学生的情绪,引起大家对教学内容的强烈兴趣.

其次,运用幽默手段,激发学生的学习兴趣.

思品教学中,恰当地运用幽默,可以使教师的讲课变得风趣诙谐,进而营造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,增进学生的理解和记忆,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.

最后,组织不同形式的教学活动,激发学生的学习兴趣.

教学实践证明,兴趣能有效地促使学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机,培养学生积极的心理.“趣”与“活”是统一的,无“趣”则不“活”,不“活”则无“趣”.

(三)创新设计.

课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地,是培养学生创新意识的主要途径.

三、个性化教学艺术

(一)充分发挥教学语言的功能.

在初中思品教学中,教师要充分发挥语言功能,用语言的力量“统治”课堂.一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性,另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、主动性,只有把这两方面有机结合,才能形成强大的语言感召力,才能深深地吸引学生,调动学生的情感,调动学生的积极性,从而达到理想的教育教学效果.

(二)设置疑问,激发思维.

古人云:“学起于思,思源于疑.”“小疑则小进,大疑则大进.”可见“疑”之重要性.要使教学激发出学生的积极心理,设置疑问是极为有效的方式.爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因此,我们要十分重视课堂教学中的提问艺术.

(三)问题精妙,有品位.

问题设计精妙又有价值,如投石激水,对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心理是十分关键的.

以上几方面的教学策略,是交相辉映、相辅相成的.只要在遵循教学规律的基础上,注重教学艺术的个性化,使课堂教学形成一个磁场,就能深深地吸引学生,进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础,并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间.