影响教师心理健康的几个因素

教师在人们的心目中,一直被认为是知识的拥有者,人类灵魂的工程师,可信息时代学生的认识领域大为扩展,学习内容大大增加,教师失去了课本和教材的依托,也就失去了对学习内容的权威和垄断.师生之间的界限趋于淡化,谁先占有知识,谁先发现问题和解决问题,谁就首先获得发言的主动权.教师失去了以往的优越感,失去了主导地位,开始扮演“学习怎么写作者”.社会角色认同的改变对教师提出了挑战.在大家普遍关心未成年人的心理健康的今天,我们更应该关注教师的心理健康.

造成教师心理趋于亚健康的因素是多方面的.

一、现代化教学手段的发展对教师心理健康的影响

新中国成立以来,在应试教育的驱使下,教师的工作用具仅局限于粉笔、黑板、板擦及教科书,先进一点是投影仪.至于多媒体辅助教学方式,相当多的学校无法做到.相当多的教师不能纯熟使用电脑查阅资料,不会使用录像机,不会制作课件,在不得不用时只好到电脑部花钱做.新教材只是让他们感到内容更空乏,已习惯在一个划定的框子里施展拳脚的教师们失去了常规的参照,感到的并不是自由,而是惶恐和茫然.新课程改革要求教师们能够利用一切现代手段,不断丰富、更新知识,更新教学方法,然而现实的一切却让绝大多数的教师难以把握,心理上的压力很大.

二、教师固有的工作及生活模式对教师心理健康的影响

教师每天能够传授给学生的知识有限.学校本身虽是社会机构,但对教师来说却是一个比较封闭的场所.非毕业班的教师每天在校园内的时间差不多十小时；毕业班的教师都是十小时以上,三点一线,备课、讲课、大量的作业和一次次的考试、试卷的处理,导致他们身心皆疲.

三、教育现状对教师心理健康的影响

在提倡素质教育的今天,并没有一套行之有效的措施改变教师现状.不让给学生排名次,不让周六、周日补课,不让检测期补课,可中考、高考还是依旧实行,依旧以分数录取学生.在部分学校,不让排名次照样排,不让补课照样补,结果教师的工作量丝毫没减却得不到学生的认同,有时更招致学生的反感和厌恶.

四、不良考核机制对教师心理健康的影响

同工同酬才能调动人的工作积极性,奖优罚劣才能激发人的工作热情.可如今,职称评聘存在的问题越来越突出,不合理现象越来越严重.许多不合理现象得不到改善,教师心中的呼声得不到回应,于是无奈、压抑、消沉,没有目标、没有方向、没有热情.

五、新的绩效工资制度的施行对教师心理健康的影响

绩效工资的推行本意是好的,义务教育学校实施绩效工资,是贯彻落实义务教育法,深化事业单位收入分配制度改革的具体措施,对于吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教,促进教育事业发展,具有重要意义.可是现实中,推行的制度往往施行不力,效果不佳,影响教师教学情绪.继而影响学生的学习质量.

六、“素质教育”实施对教师心理健康的影响

九年义务教育本意是提高国民素质,可一个负面影响就是不论学生好坏,一律升级.这导致小学、初中的班级管理难度大增.素质教育要求不能体罚学生,不大声训斥学生,等等,保护学生自尊心,尊重学生,这是对的.面对大多学生那渴求知识的双眼,教师有责任维持课堂秩序、正常教学；面对学生和家长,教师是教书育人者；面对领导的积极号召,教师是拿出好成绩的员工；面对家庭、真实的社会,教师有可能只是手无缚鸡之力的书生,除了课本知识以外,往往懂得太少.重重矛盾难以协调,种种重任难以承担.教师压力大,若无正常的发泄渠道,则会产生心理问题,影响身心健康发展.试想,在这样的状态下从事教书育人工作,效果必然不尽如人意.

总之,上述因素取其一都会成为教师产生心理问题的根源.据权威统计显示：30%至40%的教师经常处于情绪波动之中,15%有心理问题,7%有心理障碍.强大的压力使部分教师心理处于焦虑之中,以致身心俱疲,具体表现为失去爱心和耐心,丧失进取心.这样,一些教师会在“无意识”或“事与愿违”的状态下对学生造成无法弥补的“伤害”.

教师呼唤素质教育,呼唤新课程改革全面实施.改革旧的教育观念,转变教学方式,重建教学管理制度,废除落后的教学管理和评价制度是真正改变教师的工作状态,从而提高心理健康水平和知识水平的重中之重.这样,才能真正让教师树立正确的思想观念,形成健康的行为方式,培养出不断创新、勇于开拓、符合时代精神的社会栋梁.