青少年反社会行为的心理成因

摘 要：20世纪的最后25年里,青少年的犯罪数量迅速增长,不言而喻,其反社会行为逐年递增.青少年一直是社会中备受争议的群体,面对这些心智尚未成熟的下一代所表现出的反社会行为,我们必须探讨他们的心理成因,从生理、家庭、社会等方面逐一进行分析,希望可以为青少年形成健全心理状态带来福音.

关 键 词 ：青少年；反社会；心理成因

中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0058-02

青少年时期是一个人成长阶段中最矛盾、最迷茫的时期,青少年面临着生理和心理的重大转变,升学的压力,人际交往的困惑,无不令他们产生心理上的问题.对于一些不能控制好自己情绪和想法的青少年来说,处于这样的矛盾状态却不能使之平衡,本身又无法适应,因此,不可避免地产生了某些反社会行为和心理,更为严重的则形成了反社会人格障碍.那么,为什么某些人不能调节自己的思想状态,产生这种不健康的心理问题,而其他人却能轻松应对,我们必须找出其心理成因,为青少年形成健全人格作出一定的努力,让这一受到非议的群体重新得到人们的认可和尊重.

当然,首先要明确反社会行为的含义.在这里,我们要把反社会行为同反社会人格障碍分清,反社会人格障碍在诊断标准上主要是指在儿童和青少年时期表现出品行障碍的个人,当其成年后继续表现出严重的犯罪行为,个体必须年满18周岁,所以我们这里所说的青少年只能说是表现出反社会行为,不能说他们具有反社会人格障碍.

一、家庭背景与父母教养方式

1.经济与地位

20世纪60年代以前,犯罪的社会理论就认为社会阶层和贫穷是解释犯罪行为的一个重要因素,多年来,随着学者们的不断努力,诸多研究表明：贫穷是青少年表现出反社会行为的一个重要变量.经济情况较差的青少年更有可能成为罪犯.贫穷带来了家庭地位上的低等,低收入的家庭很难满足青少年的物质需要,对于心性不成熟者来说,家境的贫穷使得他们不能与同龄人相比,心中的不满与愤恨会使得他们作出报复富裕者家庭孩子的反社会行为.并且,正是由于家庭满足不了他们的需要,某些青少年为了不在同龄人中丢脸无面子,加上心智尚未成熟,无畏于法律道德的约束,主动作出一些诸如偷窃、抢夺、毒品滥用等反社会行为.

再者,经济水平的低下可能使得子女不能接受良好的教育,相较于富裕家庭的孩子可以到外国留学,贫困家庭的子女可能为了早日出来赚钱,文化达不到一般青少年的水平,处于这种状况的青少年由于自身文化水平不高,所接受的教条法规也不完善,从而不受约束而作出一些反社会行为.

2.家庭结构与父母教养方式

毋庸置疑,父母对青少年的成长具有重大影响.美国数据早期研究表明,青少年犯更可能来自于父母离婚或分居的家庭,因此,单亲家庭（破裂家庭）更要为青少年表现出反社会行为负上责任.单亲家庭使子女从小不能接受到正常家庭的父母教育,父亲或者母亲的单方面教育过多,令子女感受不到另一方的温暖,容易使他们产生偏于正常轨道的想法和行为.

先来看之前所提到的贫穷问题.贫穷影响了家庭的方方面面,尤其反映在父母教养方式上.受贫困困扰的家长,没有多余的精力教育和抚养孩子,更倾向于采用专制的、胁迫的教养方式,因为这种方式更直接、迅速且易于实施.与强调耐心细致的教养方式相比,该种教养方式需要的时间精力更少.这样的家长为子女提供了一个负性行为榜样和暴力的家庭氛围,从而使孩子也更容易作出暴力行为.在这种环境下成长的青少年会认为要想获得经济和地位,只有通过对他人的暴力和专制来实现.

父母的教养方式除了型外,专制型与放任型皆不是良好的教育方式.专制型的家长对子女的期望值过高,要求很严,动辄就打骂,使孩子长期处于高压状态,焦虑与恐惧的情绪日益严重.为了避免犯错受罚,孩子可能采取说谎蒙骗的方式欺瞒父母.长此以往,子女与家长之间的信任度越来越低,感情也越来越淡,使孩子感受不到家庭的温暖,从而走向堕落.而放任型的家长对子女溺爱迁就,养成他们以自我为中心、任性、懒惰、自私等不良习性,让他们理所当然地认为每个人都应该听他的,做人可以不劳而获,从而作出一些有违道德法规定的行为.

二、学校与同伴群体

研究一致表明,同伴交往是青少年犯罪的一个最主要、最稳定的预测因素.古人云“近朱者赤,近墨者黑”,可见同伴群体的良莠对青少年的成长具有关键影响.青少年群体心智尚未成熟,对于周围人的诱惑不能清晰分辨,是非黑白亦辨别不明,此时的青少年最易受外界影响,作出反社会行为.并且,处于青少年时期的孩子最喜欢模仿他人,如果他们的同伴群体表现出某些不良行为,他们会作出模仿行为,如吸毒,青少年吸毒的原因不是朋友吸毒让他们在认识上觉得吸毒是正确的或是安全的,而是很简单的“因为朋友这样做,所以我也这样做”.

校园这个大环境也是造成青少年失足的重要因素.每个人都属于一个群体,在这个集体中,他们希望获得爱和归属感,在学生阶段,无疑就是班级.班级中,派系现象常有发生,孩子通常以学习好坏来决定同伴群体,这对于成绩差的学生来说就是非常不公平的,同班同学会看不起他们甚至挖苦他们,使得他们所渴望的需要长期得不到满足,会觉得周围的人都不了解他,都是他的敌人,时间长了,他们就会逐步脱离团体,距正常的轨道越来越远.此时,他们极易与社会上的三教九流之辈混在一起,渐渐走向堕落.

不仅如此,学校本身的教育问题也是一大因素.某些老师的一些错误的指导思想和教育方法对青少年产生不良影响.教师通常会犯偏心的错误,他们偏爱学习成绩好、生性乖巧的学生,而对于成绩落后的顽劣学生,他们表现出不耐烦、放弃等负面情绪.他们对于这些学生不闻不问,缺乏情感,不去同他们交流,不想帮助这些青少年找到让他们重归正道的方法和措施.不仅如此,有些老师还作出体罚、辱骂等错误行为,造成学生与教师之间关系紧张,让青少年觉得连教师这样的优秀社会角色都对自己表现出不良行为与态度,更加深了这一群体对自己的放弃心理,他们会认为自己已经被老师与学校放弃,自己是没有任何希望的,自己的成绩差品行不好都是理所当然的,这样下去,形成恶性循环,青少年本身对自己失去信心,教师也不采取任何手段和方法,不尊重青少年的心理体验和感受,从而在青少年心中埋下阴影,造成他们的逆反心理和反社会行为.