低年级儿童在体育教学中的心理活动

低年级儿童在体育教学中的心理活动,已日益引起广大体育教师的重视,并在教育理论上与教学实践中进行探索,下面谈谈我在体育教学中的点滴体会.

一、上好入学后的第一节课

入学是儿童生活中的转折点,他们在入学前无论是身体发育、心理发育,还是掌握某些技巧技能等方面各有不同.有些儿童已初步形成了一些良好的学习习惯；有些儿童则养成了某些不良的习惯和性格.

在教学中,注意儿童发展中的差异与心理活动的特点十分重要.从第一次与儿童接触起,就要注意区别对待,力求为所有的儿童创造施展才能和表现本领的机会,使他们都能感受到学习的乐趣和自身能力之所在.并应认真、细心地培养、爱护儿童的上进心与自豪感.教师应十分重视第一节体育课的教学,因为这是儿童第一次接触体育教师,其印象将十分深刻.

二、培养学生的情感

情感是在人的实践活动中产生的,反过来又对人的实践活动产生重要影响.小学低年级儿童情感的发展要有意识地进行培养.所以在体育教学中应尽量注意使各种活动都能达到儿童情感上的愉快和满足.为了使学生情感得到不断丰富与发展,需要教师置于儿童的心理位置上去分析问题、思考问题、采取措施.

1.把儿童要学习的动作分成多个台阶去走,从动作的自由发展逐渐过渡到“规范化” 教学中注意区别对待,使儿童都能感受到“我学会了”、“我又取得了好成绩”的喜悦.这些成功的喜悦给儿童以积极的情感体验.例如在学跳绳时,由于他们在学前所掌握的跳绳技术差异很大,有的儿童掌握很好,有的甚至一点不会.因此,在教学时,对已经掌握跳绳技术的儿童规定数量指标；对一点不会的儿童,则第一步只要学会抡绳,第二步要求先抡再跳,没跳过的也没关系.这样分层次,采取不同要求的教学,使儿童们都能感受到学习的乐趣和自身能力提高的愉快.

2.小学低年级儿童的情感是具体的,也很容易受到具体事物的支配.因此,在教学中应尽量使儿童们都能有受到表扬的机会 例如设“技术动作奖”、“进步奖”、“努力锻炼奖”、“不怕困难奖”、“帮助同学奖”、“遵守纪律奖”等.通过一系列表扬手段,来培养儿童的积极情感,使体育课生动活泼、充满朝气.

实践证明,这样的课学生十分欢迎.他们学习情绪高涨,感到非常有趣.并使他们在课上时时受到团结友爱、积极进取等优质品质的感染.

3.教师要善于用语言来启发儿童的情感 例如教蛙跳时,老师一边做生动的表演示范,一边学青蛙叫,感情真切.儿童们会不约而同地模仿着“大青蛙”的样子跳起来,可以看出这时儿童们的心情是非常快活的.

在教学中,如果教师善于运用“情感语言”来培养与诱导儿童情感,使儿童热爱老师、热爱同学、热爱集体、热爱学习、热爱学校生活,就能逐渐培养儿童成为情感丰富的人.

三、鼓励学生的积极性

小学低年级儿童对老师有着依恋的情感,喜欢和老师在一起.在课堂上他们非常希望老师注意自己,老师的表扬往往可以大大促进儿童学习的积极性,他们会积极争取表现自己.如果获得老师的提问或是请做表演,他们会感到是一种极大的荣誉.

我们在教学中要十分重视儿童的这一心理特点,充分满足孩子们希望在学习活动中得到老师重视的愿望.因为这对提高儿童学习积极性以及在学习中获得优良成绩都起着极大的作用.

在教学中,应注意做表扬、鼓励工作,而且尽量扩大获奖面,采取多种多样的表扬、鼓励形式.如口头表扬、发“小红花”、给大家表演等.也可采用受奖儿童协助老师收教具、器材的形式,以此作为奖励和荣誉.这不但达到表扬、鼓励的目的,同时也对孩子们进行了爱劳动的教育,提高了学生的学习积极性.

对回答问题错了或表演失败了的同学,老师不应简单的否定,而是首先表扬、鼓励其积极性和勇敢精神,表扬他们希望得到老师和同学们帮助的虚心态度等然后再向大家征求正确的答案和动作.这样做不仅鼓励了回答问题同学的积极性,也使全体同学从中受到了集体主义的教育.

四、教学要求明确具体,有章可循

在学习技术动作的过程中,要想达到预期的教学效果,就应让儿童事先知道应做什么,为什么这样做.教师应做出规范、美观的示范动作,直观地向儿童指明,应达到怎样的水平和采取的办法.

例如：刚入学的一年级儿童,他们既不会站队又不会看齐,也不会齐步走.这些基本的队列动作不会做,组织课堂教学就十分困难.因此,可事先在场地上划上线,每个站队的位置划上点、编上号、齐步走时就沿着地上划好的直线走；向右看齐时,可让学生右手搭在右侧学生的左肩上,脚站在划好的直线上,头向右转,眼看右侧同学的左脸颊.做操时呼节拍,有时用口令,有时将动作要领编成节拍,由教师诵读代替口令；有时也随着音乐节拍做等师生互有呼唱,使学习内容变得更加生动有趣.学生对动作的要求、做法,也更加明确了.

在体育教学中,对儿童的要求和所要学习的动作,应尽量做到明确具体,“看得见、摸得着”.学习过程要有看、有听、有说、有唱,既动脑又动体,这样不仅教学效果好,而且儿童们在学习中发展了思维、丰富了情感、锻炼了意志、增强了体质、受到了教育.

实践使我们认识到,要上好小学低年级体育课,必须了解低年级儿童在教学过程中的心理活动特点,并相应采取符合其特点的教学方法.只有这样,才能更好地培养出具有时代特征的一代新人,才能更好地完成体育教学任务.